缺失與呼喚：Grit（堅毅）理念下的中職教育

近年來，美國教育學界被新教育理念Grit（堅毅）所席卷。美國賓夕法尼亞大學教授安吉拉·李·達克沃斯將Grit（堅毅）定義為“向著長期的目標，堅持自己的激情，即便歷經(jīng)失敗，依然能夠堅持不懈地努力下去，這種品質(zhì)就叫做Grit（堅毅）”。她通過十多年研究發(fā)現(xiàn)：無論在何種情況下，比起智力、學習成績或者長相，Grit（堅毅）是最為可靠的預示成功的指標。[1]用Grit（堅毅）理念審視中職教育，思考中職教育改革，我們對中職教育有了更多的期待。

一、中職教育Grit（堅毅）的缺失

（一）中職學校缺少Grit（堅毅）

中職教育是面向弱勢群體，處于弱勢地位的一類教育（至少現(xiàn)階段是這樣）；也有專家稱之為“沒有厚重的傳統(tǒng)卻經(jīng)歷了不少坎坷的一類教育”。這既有文化的制約（中國文化是以儒家文化為核心，追求 “述而不作”的“大儒”“君子”，所謂“萬般皆下品，唯有讀書高”“學而優(yōu)則仕”，其核心價值在于“反職業(yè)主義”），又有現(xiàn)實的影響（應試教育仍大行其道，社會普遍重讀書升遷，輕技術、技能；體現(xiàn)在招生中，先重點普高，再一般普高，后面還有高職與師范，最后才是中職學校）。于是，與普通高中相比，中職學校弱勢地位明顯。在此背景下，中職學校常常自慚形愧，缺少成為一流學校的夢想，更缺少追夢的激情與堅持。在此過程中Grit（堅毅）要素（“長期的目標”、“激情”“堅持”）持續(xù)弱化或被弱化。

（二）中職教師缺少Grit（堅毅）

當社會、學生家長普遍關注普高，普高教師的現(xiàn)實優(yōu)勢與心理優(yōu)勢急劇膨脹，而職教教師的工作常常被社會、學生家長所漠視；當各級評先、評優(yōu)、職評向普教傾斜，而職教教師常常處于邊緣而少有成就感的時候。中職教師的夢想逐漸模糊，工作的激情日趨弱化，努力程度逐步衰減，Grit（堅毅）要素漸行漸遠。有資料顯示：從情緒疲憊維度看，中職教師中有79.5%呈現(xiàn)輕度職業(yè)倦怠傾向，19.8%呈現(xiàn)中度職業(yè)倦怠傾向，0.8%呈現(xiàn)重度職業(yè)倦怠傾向；從成就感維度看，57.5%呈現(xiàn)輕度職業(yè)倦怠傾向， 37.3%呈現(xiàn)中度職業(yè)倦怠傾向，5.3%呈現(xiàn)重度職業(yè)倦怠傾向；從去個性化維度看，67.5%呈現(xiàn)輕度職業(yè)倦怠傾向，30.5%呈現(xiàn)中度職業(yè)倦怠傾向，2.0%呈現(xiàn)重度職業(yè)倦怠傾向。[2]從這一系列數(shù)據(jù)，人們不難發(fā)現(xiàn)，中職教師職業(yè)倦怠明顯，而職業(yè)倦怠的根源在于中職教師Grit（堅毅）要素的缺失。

（三）中職學生同樣缺少Grit（堅毅）

中職的學生大多是應試教育的失敗者或亞失敗者，應試教育使他們失去的不僅是知識，還有夢想、信心與勇氣。他們常常表現(xiàn)為文化知識相對薄弱，學習習慣差；是非標準模糊，自我約束能力不足，行為習慣差；逆反心理、自卑心理突出，心理品質(zhì)較差；普遍缺乏理想與追求，缺少恒心與耐心。概言之，他們Grit（堅毅）要素明顯缺乏加之。加之中職的教育過程，過分關注、知識技能等顯性職業(yè)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，忽視以Grit（堅毅）為核心的隱性素養(yǎng)的培養(yǎng)。使得中職學生Grit（堅毅）要素的不足沒有明顯改觀，有的甚至每況愈下。

二、中職教育發(fā)展呼喚Grit（堅毅）

（一）中職學校發(fā)展呼喚Grit（堅毅）理念

中職學校要實現(xiàn)學校的有效發(fā)展，保持高位發(fā)展，最缺的是什么呢？我們不妨先看一個故事：在法國，有一位年輕的媒體大亨，1998年因病去世。在他去世后，法國報紙刊登了他的一份遺囑，他說：“我曾經(jīng)是一位窮人，在以一個富人的身份跨入天堂的門檻之前，我把自己成為富人的秘訣留下，誰若能通過回答‘窮人最缺少什么而猜中我成為富人的秘訣，他將能得到我留在銀行的100萬法郎?！边z囑刊出之后，有48 561個人寄來了答案，其中只有一位9歲的女孩猜對了。他認為：窮人最缺少的是成為富人的野心。由此，反思處于弱勢地位的中職學校像故事中的窮人一樣，固然缺少很多東西，但最缺的卻是成為一流教育的夢想及夢想引領下的堅持，而這正是Grit（堅毅）的意涵。只有建立Grit（堅毅）文化的中職學校，才能胸懷夢想與期待，才能擁有高位發(fā)展的靈魂，才能孕育Grit（堅毅）品質(zhì)的教師，培育Grit（堅毅）品質(zhì)的學生，才能實現(xiàn)學校持續(xù)高位發(fā)展。

（二）中職教師需要強化Grit（堅毅）理念

一方面，中職教師克服職業(yè)倦怠，需要通過在Grit（堅毅）文化氛圍下，心懷夢想與希望，體會“塑造性格最好的辦法就是通過現(xiàn)實的失敗去磨礪自己，去體驗真正的挑戰(zhàn)”“快樂、有意義、創(chuàng)造的人生而這才是走向更高層次成功所需要的工具”]等性格力量的內(nèi)涵，激發(fā)工作的激情，提升吃苦耐勞品質(zhì)，在提升Grit（堅毅）品質(zhì)過程中，促進專業(yè)發(fā)展，體驗職業(yè)幸福；另一方面，培養(yǎng)學生Grit（堅毅）的需要，正如蘇霍姆林斯基所說：“人才只有靠人才去培養(yǎng)， 能力只有靠能力去培養(yǎng)， 才干只有靠才干去培養(yǎng)”，只有具有Grit（堅毅）品質(zhì)的教師，才能培育有Grit（堅毅）品質(zhì)的學生，試想如果一群有夢的學生遇上了無夢的教師，這代人還會有“明天”嗎？沒有Grit（堅毅）品質(zhì)的教師，學生的Grit（堅毅）教育既沒有現(xiàn)在也沒有未來。

（三）中職學生需要強化Grit（堅毅）理念

中職學生有效學習的需要。中職的很多學生，因為Grit（堅毅）的缺失，常常游離于學習之外，學生“望學生畏”，厭學現(xiàn)象嚴重，有的不久就成為流生。這不僅影響教學的效果，而且動搖學生繼續(xù)學習的信心，影響中職教育的未來。強化學生Grit（堅毅）教育，讓學生在學習實踐中體會 “遭遇挫折的那一刻就立即放棄，可能意味著你將錯過最棒的時刻”“成功很少發(fā)生于第一次嘗試”等堅毅教育理念，注重堅毅品質(zhì)的養(yǎng)成，會使學習更有效。

適應學生就業(yè)發(fā)展的需要。當前，中職學生的就業(yè)的穩(wěn)定率與可持續(xù)發(fā)展能力明顯不足，高位就業(yè)還相對缺乏，其中重要的原因是Grit（堅毅）的缺失?？v觀世界知名企業(yè)的用人理念，如堤義明的西武集團用三年的時間對新職員進行磨礪，他們要在低微的工作崗位上打雜，優(yōu)秀者提拔、重用，不合格則直接淘汰；微軟公司青睞的“三心”人才：一是熱心的人，二是慧心的人，三是苦心的人；惠普公司“態(tài)度最重要——熱忱對待客戶，信任和尊重個人，追求卓越的成就與貢獻，靠團隊精神達到企業(yè)的共同目標” 等無不關注與Grit（堅毅）品質(zhì)相關職業(yè)素養(yǎng)。正如達克沃斯所說“堅毅是最為可靠的預示成功的指標”。

參考文獻：

[1] 解讀美國最時髦的教育理念：Grit（堅毅）（2016）[EB/OL].http：//wenku.baidu.com/view/4d0189ae647d27284a73516.html.

[2]何立紅.中等職業(yè)院校教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀分析[D].大連：大連醫(yī)科大學.2012

作者簡介：孔祥富，男，江蘇省句容中等專業(yè)學校黨總支書記，正高級講師、江蘇省特級教師，江蘇省職業(yè)教育教科研中心組成員，主要研究方向為中職數(shù)學教育及教育管理。

[責任編輯 張棟梁]