協(xié)同創(chuàng)新視角下高職物流管理專(zhuān)業(yè)群課程 體系研究

童光展 譚新明

摘 要：本文基于協(xié)同創(chuàng)新的視角下，深入分析目前高職高專(zhuān)物流管理專(zhuān)業(yè)群課程開(kāi)發(fā)，系統(tǒng)闡述了物流管理專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)課程體系目標(biāo)及主要途徑。該課程體系著重于培養(yǎng)物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新 專(zhuān)業(yè)群 課程體系

中圖分類(lèi)號(hào)：F252 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-0298（2017）12（c）-167-03

1 問(wèn)題提出

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高職院校迎來(lái)了黃金發(fā)展時(shí)期，在職業(yè)院校綜合類(lèi)中開(kāi)設(shè)物流管理專(zhuān)業(yè)的占有90%以上。但在物流人才培養(yǎng)質(zhì)量上，當(dāng)前職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)離市場(chǎng)需求還存在較大差距。結(jié)合時(shí)代需求特點(diǎn)，這給職業(yè)教育的發(fā)展帶來(lái)了新的課題，這就需要我們每位教師反思我們的人才培養(yǎng)到底該如何創(chuàng)新。怎樣根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)對(duì)物流管理人才能力的要求，在原有的基礎(chǔ)上尋找新的人才培養(yǎng)模式。對(duì)與高職、高專(zhuān)，教學(xué)就是生命線(xiàn)，人才培養(yǎng)就是關(guān)鍵。專(zhuān)業(yè)本設(shè)置的核心就是專(zhuān)業(yè)課程體系的開(kāi)發(fā)，當(dāng)前核心問(wèn)題是物流管理本科專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)存在諸多缺陷和不足，我國(guó)物流管理教育存在著課程體系不合理等亟待解決的問(wèn)題。

2 協(xié)同創(chuàng)新視角下高職物流管理專(zhuān)業(yè)群課程體系建設(shè)目標(biāo)

在協(xié)同創(chuàng)新視角下，以物流管理專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)模式改革為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)用型創(chuàng)新能力為目標(biāo)。構(gòu)建與市場(chǎng)需求相適應(yīng)的課程體系。完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育平臺(tái)和實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系，著力培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用實(shí)踐能力。

系統(tǒng)構(gòu)建“底層共享、中層分立、高層互選”的專(zhuān)業(yè)群課程體系，是指在專(zhuān)業(yè)群規(guī)劃與設(shè)置的前提下，由公共課程、專(zhuān)業(yè)群基礎(chǔ)課程組成的“底層共享”課程、由專(zhuān)業(yè)核心課程組成的“中層分立”課程和由專(zhuān)業(yè)選修課程、專(zhuān)業(yè)拓展課程組成的 的“高層互選”課程課程構(gòu)建起來(lái)的課程體系，如圖1所示。

3 協(xié)同創(chuàng)新視角下高職物流管理專(zhuān)業(yè)群課程體系主要途徑

3.1 完善“校企融合雙主體”人才培養(yǎng)模式

通過(guò)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析獲取最新的人才需求和人才技能需求，并將工程研究中心研究的最新方案和技術(shù)匯總提煉，與實(shí)泰物流、中南物流、廣汽順捷、上海大眾、恒廣物流等企業(yè)合作開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，建設(shè)期內(nèi)，利用校企聯(lián)動(dòng)，產(chǎn)學(xué)研究相融，創(chuàng)新“雙主體”人才培養(yǎng)模式，實(shí)行“工學(xué)結(jié)合”“雙導(dǎo)師制”按職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定人才培養(yǎng)方案、按行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)制定專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，深度對(duì)接物流行業(yè)技術(shù)發(fā)展，完善“校企融合雙主體”人才培養(yǎng)模式，共建現(xiàn)代物流技術(shù)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

根據(jù)企業(yè)對(duì)物流技術(shù)類(lèi)人才的需求，與現(xiàn)代物流培訓(xùn)中心（公司）合作，采用現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式，分批次在物流信息技術(shù)、物流工程技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)三個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培訓(xùn)與認(rèn)證，并開(kāi)辦訂單班，與企業(yè)共同制定三個(gè)專(zhuān)業(yè)的人才技能標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)、制定相應(yīng)的課程體系和實(shí)施方案，建設(shè)期內(nèi)，基本滿(mǎn)足企業(yè)需求。

3.2 構(gòu)建起層次化模塊化的專(zhuān)業(yè)群課程體系

專(zhuān)業(yè)群的層次式模塊化課程體系包括全院性專(zhuān)業(yè)群共享課模塊、全院性其他公共基礎(chǔ)課模塊、專(zhuān)業(yè)群共享課模塊、其他專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課模塊、群內(nèi)專(zhuān)業(yè)核心課模塊、專(zhuān)業(yè)核心課模塊、專(zhuān)業(yè)選修課模塊、專(zhuān)業(yè)拓展課模塊、企業(yè)員工繼續(xù)教育課模塊、高等職業(yè)教育本科銜接課程模塊。計(jì)劃在物流信息技術(shù)或物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等產(chǎn)學(xué)研合作特色突出的專(zhuān)業(yè)取得突破，率先開(kāi)辦或與本科院校合作開(kāi)發(fā)職業(yè)教育本科。在專(zhuān)業(yè)群將建成5門(mén)以上優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、每個(gè)專(zhuān)業(yè)5～7門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程、6門(mén)以上的面向企業(yè)人才培養(yǎng)和人才升級(jí)的培訓(xùn)課程，于2018年全面完成專(zhuān)業(yè)群24門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程教材改版和編寫(xiě)工作，其中有6本以上的教育部十三五職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材。專(zhuān)業(yè)群的層次式模塊化課程體系重點(diǎn)建設(shè)的課程，如表1所示。

3.3 建設(shè)基于物流業(yè)務(wù)的國(guó)家級(jí)專(zhuān)業(yè)群的教學(xué)資源庫(kù)

建成內(nèi)容豐富、功能強(qiáng)大能夠持續(xù)不斷更新的面向用戶(hù)應(yīng)用的學(xué)習(xí)型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。通過(guò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享，整合專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源，帶動(dòng)教育理念、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的改革；整合企業(yè)典型案例及解決方案，開(kāi)發(fā)特色化培訓(xùn)資源包，利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建成具有仿真性和互動(dòng)性的數(shù)字平臺(tái)；整合全國(guó)校企優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源、工程項(xiàng)目資源和智力資源，以“專(zhuān)業(yè)崗位技術(shù)需求”為引導(dǎo)，面向?qū)I(yè)服務(wù)的師生及社會(huì)學(xué)習(xí)者，有機(jī)融合“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代信息技術(shù)，注重“學(xué)習(xí)者”的個(gè)性化需求的“二中心，多平臺(tái)、云服務(wù)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，如圖2所示。