全日制會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)狀況的調(diào)查研究

梁婧

摘要：西安科技大學(xué)管理學(xué)院于2015年招收首屆會(huì)計(jì)碩士（MPAcc）專業(yè)學(xué)位學(xué)生81人，旨在培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求、具有專業(yè)技能的高素質(zhì)復(fù)合型人才。在對(duì)首屆MPAcc學(xué)員的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有培養(yǎng)模式仍有許多問(wèn)題亟待解決，許多方式需要改善。本文在分析調(diào)研結(jié)果的基礎(chǔ)上，提出根據(jù)學(xué)院自身實(shí)際情況和現(xiàn)有資源通過(guò)逐步推進(jìn)方式完善培養(yǎng)機(jī)制，從課程設(shè)置、授課方式方法、培養(yǎng)目標(biāo)定位等方面提出意見(jiàn)和建議。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位；培養(yǎng)狀況；調(diào)研

中圖分類號(hào)：G 643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672—7312（2017）04—0436—06

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和資本市場(chǎng)國(guó)際化程度的提高，對(duì)于高層次實(shí)用型會(huì)計(jì)人才的需求與日俱增。會(huì)計(jì)碩士（MPAcc）專業(yè)學(xué)位成為許多高校培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的一項(xiàng)新的探索。與學(xué)術(shù)型會(huì)計(jì)碩士相比，專業(yè)會(huì)計(jì)碩士更加注重實(shí)務(wù)實(shí)踐性。目前我國(guó)從業(yè)的高級(jí)會(huì)計(jì)人員不足40萬(wàn)人。為應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求，提升我國(guó)高級(jí)會(huì)計(jì)人員的規(guī)模和水平，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)自2003年起先后分4批授權(quán)177家院校和單位作為會(huì)計(jì)碩士（MPAcc）專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)單位。其中西部地區(qū)高校培養(yǎng)單位只占全部培養(yǎng)單位的16%左右。西安科技大學(xué)管理學(xué)院于2014年獲得會(huì)計(jì)碩士（MPAcc）專業(yè)學(xué)位授予權(quán)，現(xiàn)有會(huì)計(jì)碩士（MPAcc）專業(yè)學(xué)位在讀學(xué)生142名。學(xué)院在《會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位參考性培養(yǎng)方案》的基礎(chǔ)上，設(shè)置了包含核心課程，方向性課程以及特色課程在內(nèi)的培養(yǎng)計(jì)劃，并為跨專業(yè)的研究生設(shè)置了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)補(bǔ)修課程。同時(shí)，培養(yǎng)計(jì)劃還包括了實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，科研或生產(chǎn)實(shí)踐計(jì)劃，旨在提高學(xué)生的實(shí)務(wù)能力和工作技能。為了更好地了解我院MPAcc專業(yè)的培養(yǎng)狀況，管理學(xué)院MPAcc中心于2015年11月～2017年1月對(duì)2015級(jí)MPAcc學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，以期發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有會(huì)計(jì)碩士（MPAcc）專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式運(yùn)行中的問(wèn)題，并對(duì)此提出解決方案。

1對(duì)會(huì)計(jì)碩士（MPAcc）專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式的調(diào)研設(shè)計(jì)

1.1調(diào)研目的

本次調(diào)研旨在更好地了解學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)碩士（MPAcc）專業(yè)學(xué)位的期望，以及學(xué)生個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃，以便更好地培養(yǎng)既符合學(xué)生本人期望又適合市場(chǎng)需要的MPAcc人才。同時(shí)，本次調(diào)研也對(duì)管理學(xué)院現(xiàn)有會(huì)計(jì)碩士（MPAcc）專業(yè)學(xué)位的教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)模式進(jìn)行了評(píng)估，從多個(gè)方面考察了其運(yùn)行狀況，目的在于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段培養(yǎng)模式運(yùn)行中的問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題和完善培養(yǎng)模式的建議與措施，早日形成具有特色和針對(duì)性的完整成熟的會(huì)計(jì)碩士（MPAcc）專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式。

1.2調(diào)研對(duì)象和方法

本次接受調(diào)研的對(duì)象是西安科技大學(xué)管理學(xué)院2015級(jí)全日制會(huì)計(jì)碩士（MPAcc）專業(yè)學(xué)位的碩士研究生，共計(jì)81人。本研究采用匿名自填式問(wèn)卷調(diào)查法，要求被調(diào)查者根據(jù)自身情況真實(shí)作答，以保證數(shù)據(jù)的有效性和真實(shí)性。調(diào)研問(wèn)卷以問(wèn)卷網(wǎng)為平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布，由學(xué)生自行點(diǎn)擊鏈接，進(jìn)入網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行填寫，在問(wèn)卷網(wǎng)后臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)回收。為了確保數(shù)據(jù)的真實(shí)性，調(diào)研采用匿名形式，因此無(wú)法追蹤和識(shí)別具體完成問(wèn)卷的個(gè)人信息。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)回收問(wèn)卷62份，回收率為76.5%，其中有效問(wèn)卷62份，有效率為100%.在參與調(diào)研的碩士研究生中，有近四分之三（74%）的研究生在本科階段的專業(yè)是會(huì)計(jì)學(xué)或財(cái)務(wù)管理，18%的被調(diào)研對(duì)象的本科專業(yè)為經(jīng)濟(jì)管理類，輔修會(huì)計(jì)學(xué)方向。5%的被測(cè)學(xué)生本科專業(yè)為經(jīng)濟(jì)管理類，但沒(méi)有輔修會(huì)計(jì)學(xué)。另有3%的學(xué)生本科既不是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，也沒(méi)有輔修會(huì)計(jì)學(xué)。

1.3調(diào)研內(nèi)容

調(diào)研問(wèn)卷圍繞全日制會(huì)計(jì)碩士（MPAcc）專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)要素和培養(yǎng)條件等進(jìn)行設(shè)計(jì)，分為5個(gè)部分：第一部分為專業(yè)課課程設(shè)置，包括對(duì)于課程的整體滿意程度，各個(gè)課程的滿意程度，課程的實(shí)用性，課程的收獲程度等；第二部分為專業(yè)課任課教師授課方式，包括授課內(nèi)容的講解情況，課堂教學(xué)模式多樣性，所選專業(yè)課教材適用性，與研究生的交流情況等；第三部分為學(xué)術(shù)競(jìng)賽，包括對(duì)于學(xué)術(shù)競(jìng)賽的看法和期望；第四部分為必備素質(zhì)和技能，包括MPAcc人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)、專業(yè)技能等；第五部分為個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，包括個(gè)人計(jì)劃考取的資質(zhì)和證書，未來(lái)的就業(yè)領(lǐng)域和地區(qū)等。

2對(duì)會(huì)計(jì)碩士（MPAcc）專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式的調(diào)查研究結(jié)果

2.1課程設(shè)置

根據(jù)全國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)的相關(guān)規(guī)定和要求，結(jié)合管理學(xué)院的實(shí)際情況，本學(xué)期共計(jì)開(kāi)設(shè)6門課程，包括管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)務(wù)、管理能力與溝通技巧、國(guó)際商務(wù)與國(guó)際結(jié)算、和管理咨詢理論與實(shí)務(wù)。教研結(jié)果顯示，超過(guò)6成學(xué)生對(duì)于本學(xué)期專業(yè)課整體上比較滿意。對(duì)于整體課程設(shè)置滿意程度的分布情況如圖1所示。

約四分之三的參與調(diào)研的學(xué)生表示課程理論性強(qiáng)，理論知識(shí)全面系統(tǒng)。并且課程難度合理，上課不會(huì)非常吃力。但是，近四分之三的被調(diào)研學(xué)生認(rèn)為課程實(shí)務(wù)性不強(qiáng)，不注重會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)操。對(duì)于課程設(shè)置具體看法的分布情況詳見(jiàn)表1.

本次調(diào)研同時(shí)讓學(xué)生從課程內(nèi)容的實(shí)用性、授課風(fēng)格的生動(dòng)性和課程收獲3個(gè)方面為本學(xué)期所開(kāi)設(shè)的6門課程評(píng)分，分值為1～5分。整體來(lái)看，3個(gè)測(cè)評(píng)方面的平均得分在都4分左右。具體每門課程在各個(gè)方面的得分詳情見(jiàn)表2.

關(guān)于對(duì)課程設(shè)置的建議和期望，部分學(xué)生表示希望能夠簡(jiǎn)化課程數(shù)量，增強(qiáng)實(shí)務(wù)性和案例分析，同

2.2授課方式與方法

絕大多數(shù)參與調(diào)研的學(xué)生認(rèn)為任課教師能夠結(jié)合案例教學(xué)，在課堂上通過(guò)案例分析的方式講解所授內(nèi)容。但是也有部分學(xué)生認(rèn)為任課教師與學(xué)生之間的交流溝通還不夠充分，希望任課教師能加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，解答學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)和困惑。同時(shí)有近三分之一的被測(cè)學(xué)生表示希望有更多機(jī)會(huì)時(shí)結(jié)合學(xué)生的需求設(shè)置課程，例如增加與就業(yè)相關(guān)課程，內(nèi)容更貼近CPA和其他會(huì)計(jì)類資格證書等。對(duì)于課程的具體建議與期望見(jiàn)表3.與任課教師交換意見(jiàn)，答疑解惑。在后續(xù)的開(kāi)放式問(wèn)題中，部分學(xué)生希望任課教師講課更加注重實(shí)務(wù)，多指導(dǎo)實(shí)際操作知識(shí)，授課方式更加生動(dòng)形象。對(duì)于任課教師授課方式與方法的意見(jiàn)分布情況見(jiàn)表4.

在開(kāi)放式問(wèn)答中，參與調(diào)研的學(xué)生反映希望任課教師能夠結(jié)合自身實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)角度，多指導(dǎo)實(shí)際操作知識(shí)，解析案例，同時(shí)減少照本宣科，書面檢查和抄筆記等類似初高中的教育方式，通過(guò)與學(xué)生的交流了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和掌握情況。另有個(gè)別學(xué)生希望任課教師能多參加學(xué)術(shù)會(huì)議與學(xué)生分享，拓展最新經(jīng)濟(jì)信息等。對(duì)任課教師授課方式的建議與期望見(jiàn)表5.

2.3學(xué)術(shù)競(jìng)賽

隨著全日制會(huì)計(jì)碩士（MPAcc）專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的發(fā)展，各種學(xué)術(shù)競(jìng)賽也逐漸增多。參賽同學(xué)通過(guò)比賽積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，親歷企業(yè)實(shí)踐，分析和解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力。本次調(diào)研也顯示近半數(shù)學(xué)生對(duì)于學(xué)術(shù)競(jìng)賽持有積極的態(tài)度。對(duì)于學(xué)術(shù)競(jìng)賽的看法分布情況如圖2所示。部分同學(xué)希望舉辦與專業(yè)相關(guān)的競(jìng)賽和模擬案例大賽，并有指導(dǎo)老師參與輔導(dǎo)。也有個(gè)別同學(xué)指出應(yīng)該根據(jù)興趣適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生參加競(jìng)賽，并采取自愿參加的原則，無(wú)強(qiáng)制要求。對(duì)于學(xué)術(shù)競(jìng)賽的建議和期望見(jiàn)表6.

2.4素質(zhì)與技能

全日制會(huì)計(jì)碩士（MPAcc）專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)是能夠在短時(shí)問(wèn)內(nèi)勝任企業(yè)相應(yīng)會(huì)計(jì)崗位，并具有相關(guān)會(huì)計(jì)資質(zhì)和證書的復(fù)合型人才。在MPAcc專業(yè)的學(xué)生看來(lái)，畢業(yè)時(shí)最應(yīng)該具備的基本素質(zhì)是人際溝通能力，占76%，其次是投資理財(cái)能力（55%）和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力（53%）。在專業(yè)技能方面，參與調(diào)研的學(xué)生認(rèn)為財(cái)務(wù)核算能力和財(cái)務(wù)管理能力是最應(yīng)具備的專業(yè)技能，分別占到73%和71%.關(guān)于MPAcc學(xué)生在畢業(yè)時(shí)最應(yīng)該具備的基本素質(zhì)和專業(yè)技能分布情況如圖3所示。被調(diào)研對(duì)象中有76%的同學(xué)計(jì)劃在研究生期間考取注冊(cè)會(huì)計(jì)師，44%計(jì)劃考取中級(jí)會(huì)計(jì)師。關(guān)于參與調(diào)研的學(xué)生計(jì)劃在研究生期問(wèn)考取的證書詳情分布如圖4所示。

2.5職業(yè)規(guī)劃

全日制會(huì)計(jì)碩士（MPAcc）專業(yè)學(xué)位的特點(diǎn)之一是具有較強(qiáng)的專業(yè)針對(duì)性和指向性，畢業(yè)生大多從事會(huì)計(jì)職業(yè)，只是行業(yè)和就業(yè)單位性質(zhì)有所不同。在參與調(diào)研的學(xué)生中，職業(yè)規(guī)劃呈現(xiàn)多樣化和均衡分布狀態(tài)，無(wú)顯著就業(yè)單位的傾向性。超過(guò)20%的受訪學(xué)生選擇畢業(yè)后在國(guó)企、事業(yè)單位或會(huì)計(jì)事務(wù)所就業(yè)，另有16%的學(xué)生選擇考取公務(wù)員，13%的學(xué)生選擇外企或私企就業(yè)。具體職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)單位意向詳情分布如圖5所示。在就業(yè)城市和地區(qū)的選擇上，大部分受訪學(xué)生表示會(huì)考慮省會(huì)城市等二線城市（61%），或者回到家鄉(xiāng)就業(yè)（23%），只有8%的受訪學(xué)生希望能在北上廣等一線城市得到就業(yè)機(jī)會(huì)。這也說(shuō)明在培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中速城市和地區(qū)的實(shí)際情況結(jié)合市場(chǎng)需求，培養(yǎng)更加適應(yīng)二線城市發(fā)展?fàn)顟B(tài)和需要的MPAcc人才。具體就業(yè)城市和地區(qū)分布情況如圖6所示。

3對(duì)會(huì)計(jì)碩士（MPAcc）專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式的改進(jìn)意見(jiàn)與措施

通過(guò)本次調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本學(xué)期的專業(yè)課基本滿意，對(duì)任課教師的授課內(nèi)容，授課風(fēng)格也給予了充分肯定，整體來(lái)講收獲顯著。大部分學(xué)生認(rèn)為課程難度合理，理論知識(shí)全面，任課教師普遍態(tài)度認(rèn)真，準(zhǔn)備充分，能夠結(jié)合教材進(jìn)行案例教學(xué)。但同時(shí)應(yīng)注意到本次調(diào)研反映出的問(wèn)題，例如課程實(shí)務(wù)性不強(qiáng)，學(xué)生希望多開(kāi)設(shè)實(shí)務(wù)課程，更加注重實(shí)操能力。在授課方式方法上，應(yīng)注意對(duì)授課內(nèi)容的講解應(yīng)該更加清晰準(zhǔn)確，并增加與學(xué)生的交流溝通，以便更好地了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況。同時(shí)講授更加注重實(shí)務(wù)，多指導(dǎo)實(shí)際操作知識(shí)，授課方式更加生動(dòng)形象。

本次調(diào)研旨在通過(guò)收集學(xué)生意見(jiàn)和建議，結(jié)合全日制會(huì)計(jì)碩士（MPAcc）專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)我院MPAcc的培養(yǎng)過(guò)程提出建設(shè)性意見(jiàn)和具體改進(jìn)措施。通過(guò)對(duì)其他MPAcc培養(yǎng)單位的學(xué)習(xí)與研究，我們發(fā)現(xiàn)采用課堂研討、案例研究、論壇講座、實(shí)習(xí)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、實(shí)地參觀等多種方式，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法應(yīng)以有利于培養(yǎng)學(xué)員的思維能力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力為原則，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)際應(yīng)用。加強(qiáng)案例教學(xué)、課堂討論和實(shí)踐性環(huán)節(jié)，聘請(qǐng)有實(shí)際會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的專家講課或開(kāi)設(shè)專題講座。提出以下具體建議。

1）加強(qiáng)交流溝通：任課教師和導(dǎo)師需及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于所授知識(shí)的掌握情況，在課上對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行答疑解惑，課下結(jié)合考生的考證計(jì)劃進(jìn)行溝通和指導(dǎo)。

2）增加補(bǔ)修課科目：針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，開(kāi)設(shè)更多會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課，夯實(shí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，縮小與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生之問(wèn)的專業(yè)差距，為日后的專業(yè)課教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3）提升授課實(shí)務(wù)性：任課教師講課時(shí)應(yīng)更加注重實(shí)務(wù)，多指導(dǎo)實(shí)際操作知識(shí)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，更多的結(jié)合自身經(jīng)歷介紹一些有助于日后工作的實(shí)踐。

4）增設(shè)實(shí)務(wù)類課程：增設(shè)與實(shí)際操作緊密結(jié)合的課程，例如銀行風(fēng)險(xiǎn)管理實(shí)務(wù)，稅務(wù)理論與實(shí)務(wù)，金融服務(wù)業(yè)運(yùn)作與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，中國(guó)稅制與企業(yè)稅收籌劃等。

5）增加案例教學(xué)：課堂教學(xué)以案例教學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

6）開(kāi)展MPAcc大講堂和實(shí)踐導(dǎo)師講壇等學(xué)科前沿專題講座：邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外財(cái)務(wù)名師舉辦2～3次經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)和實(shí)務(wù)前沿講座。參考主題包括“互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)變革及財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型”、“會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)學(xué)與會(huì)計(jì)計(jì)量目標(biāo)公式”等。

7）舉辦MPAcc案例和技能大賽：培養(yǎng)MPAcc學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力和提升企業(yè)財(cái)務(wù)成本管理水平的一項(xiàng)雙贏賽事。大賽圍繞某公司的成本管理方式現(xiàn)狀展開(kāi)，各參賽隊(duì)利用成本管理理論和方法為企業(yè)設(shè)計(jì)指標(biāo)體系和成本管理優(yōu)化方案。導(dǎo)師和任課教師應(yīng)帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比賽；

8）雙導(dǎo)師制：每位學(xué)員配備校內(nèi)導(dǎo)師和校外實(shí)踐導(dǎo)師進(jìn)行學(xué)業(yè)和論文指導(dǎo)?？妥鶎?dǎo)師通過(guò)各種形式對(duì)研究生進(jìn)行了全方位的指導(dǎo)，包括為研究生分享他們的工作經(jīng)驗(yàn)、介紹實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、安排企業(yè)參觀、指導(dǎo)行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目、解答職業(yè)困惑、提供畢業(yè)論文寫作建議、做客“MPAcc大講堂”等。

9）行動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)：自主研究開(kāi)發(fā)面向中國(guó)企業(yè)的管理會(huì)計(jì)實(shí)踐案例，傳播國(guó)際最新管理會(huì)計(jì)理論和中國(guó)本土最佳管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。該活動(dòng)旨在全面提高研究生的綜合素質(zhì)，同時(shí)有效幫助企業(yè)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。選題皆由校外客座導(dǎo)師提出，包括“標(biāo)準(zhǔn)成本管理在煉化企業(yè)的應(yīng)用研究”，“基于價(jià)值鏈的自主品牌汽車成本管控研究”等。

10）企業(yè)實(shí)踐：企業(yè)專業(yè)實(shí)踐選題由校內(nèi)導(dǎo)師和學(xué)業(yè)導(dǎo)師根據(jù)實(shí)習(xí)基地與學(xué)生學(xué)習(xí)方向選題。由雙方導(dǎo)師協(xié)商明確學(xué)生具體實(shí)習(xí)崗位，實(shí)習(xí)任務(wù)，制定實(shí)習(xí)計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生按照提交并被批準(zhǔn)的計(jì)劃在單位實(shí)習(xí)半年，并完成實(shí)習(xí)報(bào)告。

以上改進(jìn)意見(jiàn)和措施可以按照目標(biāo)的時(shí)效性和投入資源的多少逐步完成，具體每一項(xiàng)改進(jìn)意見(jiàn)和措施的實(shí)施規(guī)劃如圖7所示。投入資源包括備課資源，校內(nèi)支持，校外和企業(yè)的人力資源等。短期目標(biāo)并且投入資源相對(duì)較少的措施可以盡快實(shí)施，隨著資源和經(jīng)驗(yàn)的累積，將更多資源集中于實(shí)現(xiàn)中長(zhǎng)期目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)院與企業(yè)之間的合作伙伴關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)3方互利共贏的良性循環(huán)培養(yǎng)模式。