談中職學生實用語文能力的培養(yǎng)

范娟

摘要：中職語文教學中學生語文能力的培養(yǎng)對于每個中職學生來講都是至關重要的。通常學生語文能力的強弱跟其接受專業(yè)課的能力息息相關，所以說提高中職學生語文能力是決定其學生學習其他課程的基礎。

關鍵詞：中職院校；實用語文；能力培養(yǎng)

前言：學生語文素質的高低，不僅影響著其他學科的學習，而且會對他們今后的工作和生活產生重要的影響。中職語文的教學，應著眼于學生的健康成長和企業(yè)實際的需要，中職語文教學的目標要最終落實在學生實用能力的培養(yǎng)上。結合近些年來筆者的教學實踐，認為學生實用能力的培養(yǎng)要落實在以下幾個方面。

一、中職語文教師要更新教育理念

中職教師的教育觀念必須轉變，要從傳統(tǒng)的教育模式中走出來，針對中職學生的實際情況，結合專業(yè)特點培養(yǎng)學生的語文能力。改變那種不研究授課班級的專業(yè)以及該專業(yè)對語文能力培養(yǎng)的特殊要求，一本教材，一份教案，一個教法馳騁于不同年級不同專業(yè)之間的教法。

二、從學生實際情況出發(fā)，因材施教

中職的學生不用參加高考，與普通高中的學生比起來毫無升學壓力可言，因此學習過程中少了很多緊迫感。青少年自身意志力比較薄弱、追逐新鮮刺激、容易分散精力，兩方面加起來導致中職語文教學的效果很不理想。作為教師要改變觀念、嘗試探索新的教學模式，同時能夠聯系實際生活和未來就業(yè)。比如對于“口語交際能力”的訓練，可以組織學生模擬招聘會，應聘者怎么推銷自己？招聘者如何接待應聘者？可以設置企業(yè)洽談情景，如何接待客戶？哪些是需要注意的基本商務禮儀……在實際操作中激發(fā)學生的參與熱情，改變以往照本宣科理論脫離實際的教學模式。但在改變教學手段的同時，還應當重視幫助學生完善基礎知識儲備和建立良好的學習習慣。比如督促學生使用字典、詞典等工具書自行完成生僻字的查閱和詞匯量的積累。

三、開展與專業(yè)結合的語文教學，培養(yǎng)學生的語文能力

（1）結合專業(yè)進行語文閱讀教學。語文教師應對不同的專業(yè)選擇不同的閱讀內容進行教學。如文秘專業(yè)只閱讀教材內容是遠遠不夠的，教師還應當精選一些文質兼美、體裁各異的閱讀內容加以補充，提高這一專業(yè)學生的閱讀理解能力，拓寬思維空間。而對其他專業(yè)，則選擇與專業(yè)相關或相近的閱讀材料。由于閱讀內容與各專業(yè)相關或貼近，學生容易理解，亦有興趣，閱讀不再是一件難事。閱讀教學費時少，收效快，學生語言感知能力提高了，閱讀速度也就加快了，逐漸地能概括中心，理解思路，復述要點，提取信息，品讀語言，獲得新鮮的感受，提高閱讀能力。

（2）結合專用進行寫作教學。中職學生怕寫文章，怕在無話可說，無事可寫，無情可抒。這就更顯出中職語文寫作教學應貼近學生實際，貼近專業(yè)進行的必要。所以，中職語文寫作教學要立足于學生生活，少寫或不寫那些讓學生無話可說的命題作文。寫作教學與不同的專業(yè)結合起來，就可以避免這個問題。實踐多了，學生就能從實際出發(fā)，靈活流暢地抒寫內心的情感，寫作能力提高很快。

（3）結合專業(yè)進行語文實踐活動，訓練聽、說能力。培養(yǎng)語文能力，開展體現專業(yè)特色的語文實踐活動是必不可少的程序。中職語文教學實踐活動，要與學生的專業(yè)、實際、生活聯系起來，激發(fā)學生求知、求異、求新的興趣，在實踐活動中滲透專業(yè)技能的鍛煉，還能提高學生的專業(yè)技能水平。

四、運用靈活有效的教學模式與教學方法，增強語文能力培養(yǎng)的實效性

中職院校應以語文課堂為主陣地，不斷提高學生語文能力，高職語文教學應以語文能力的培養(yǎng)為本位，不斷提高學生適應現代社會交際需要的聽說讀寫能力。實施“不憤不啟，不悱不發(fā)”的啟發(fā)式教學原則，最大限度地調動學生的學習積極性和主觀能動性。采用教學一體化的教學模式，讓學生在學中做、做中學，使教師的教與學生的學有機地統(tǒng)一在一起，相互融合，互為作用，形成能力培養(yǎng)的一體化教學模式。

在教學中，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，增加學生實踐的比重，給學生創(chuàng)造盡可能多的練習機會，讓他們多讀、多說、多寫，充分調動他們學習語文、提高語文能力的自覺性和積極性。

五、利用多媒體技術

多媒體技術在教學中的應用是教育的一大變革，它使原本一成不變的課堂變得有聲有色，生動活潑。學生不但能得到教師語言的熏染，還能在音畫同步的教學環(huán)境中得到更多的審美愉悅。動感的畫面讓學生眼前一亮，原本枯燥的文字變成了一個個生動的小精靈舞動在課堂上，學生的興趣得到了提高，注意力變得專注。在講解徐遲的《黃山記》時，文章很長，內容也較難，大多數學生都沒有去過黃山，無論教師如何聲情并茂地講述，也不能將黃山的美景神韻全部呈現。面對這樣的情況，教師可以在網上下載紀錄片《潑墨黃山》，片中將黃山絕美之景收錄其中。又有專業(yè)播音員的解說，是音畫的完美結合。優(yōu)美氣勢的文字加上似如仙境的畫面會大大增強學生的審美愉悅感。學生欣賞了這樣的紀錄片，頭腦中有了黃山的輪廓，再去分析文章，賞析作者書寫黃山美景的文字，就會感覺親切，會很快進入意境，進而理解作者要表達對自然界和人類的贊美。運用多媒體教學也并不是意味著完全拋棄教師的“講”，傳統(tǒng)的教學方法朗讀、串講、引導不應該弱化，變單一為多元，是將現代教育技術與傳統(tǒng)有效教學方法有機統(tǒng)融合，不能厚此薄彼。

結語：中職教學和普通學校的教學不同，中職學校的專業(yè)性更強，求職時目的性也更強一些。中職語文教學應該以培養(yǎng)實用型人才為目標，注重職業(yè)特點，因地制宜地組織語文教學，通過培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力來提高學生的語文能力與素養(yǎng)。我們應該落實“以人為本”的教育觀，注重培養(yǎng)學生的學習能力、解決問題的能力、適應社會的能力，為社會培養(yǎng)實用型人才。

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（衡陽技師學院）