淺析提高小學閱讀教學的實踐策略

劉沈萍

摘要：隨著我國教育的不斷發(fā)展，閱讀教學在語文教學中的地位越來越高，所以在小學語文教學中，教師要做好閱讀教學工作，提高教學的效果。在實際教學中，教師要及時更新自身的教學理念與方法，運用正確的教學措施，激發(fā)學生學習的積極性，同時還要讓學生產(chǎn)生閱讀的欲望，這樣才能提高教學的質量?；诖吮疚尼槍μ岣咝W閱讀教學的對策進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關鍵詞：小學；閱讀教學；實踐探究

作為小學語文教學中的重要環(huán)節(jié)之一，閱讀教學有著極為重要的地位。通過閱讀可以實現(xiàn)對信息的有效征集，同時也可以促進自身的思維發(fā)展，獲得審美體驗。因此，在小學語文教學中，教師要提高閱讀教學的效果，鼓勵學生主動的進行閱讀，從而樹立起正確的思想理念，滿足身心發(fā)展的需求。

一、利用好閱讀資源

隨著新課改的不斷影響，在小學語文教學中教師就要做好教學資源的開發(fā)與利用工作，尤其是對于閱讀教學來說。教師只有真正合理的運用好閱讀資源，才能激發(fā)出學生的閱讀興趣，同時也可以帶給學生全新的體驗與感悟。如教師在教學中就可以從教學內容上出發(fā)，進一步的找出閱讀資源，以此來提高學生的知識積累。另外教師還要給學生規(guī)范好閱讀的范圍，以此來保持好學生的閱讀興趣。如學生在學習完《五彩池》、《黃山奇石》等文章以后，教師就可以向學生介紹一些展示我國美好山河的文章，以此來加深學生對文章的理解，同時也可以讓學生更好的認識到自然界中的美。通過這種教學方法還可以對學生進行愛國情感上的教育，不僅陶冶了學生的情操，同時也可以加深學生印象?；蚴菍W生學習完《海底世界》以后，教師就可以鼓勵學生通過查閱相關資料等來探索出海底的奧秘，同時也可以組織學生之間進行交流，以此來理解好這一文章[1]。

二、做好教學設計工作，連接其學生與文本

對于小學閱讀教學來說，學生只有在閱讀中真正的進入到文本中去，才能提高閱讀的效果，感受到學習的樂趣。因此，在實際教學中教師就要做好教學設計工作，以此來加深學生對閱讀內容的理解與感悟，同時也可以讓學生進入到文章中去，感受到作者的創(chuàng)作意圖與感受。在這種教學方法的影響可以讓學生在閱讀中實現(xiàn)知識與情感上的結合。如學生在學習完《桂林山水》以后，教師就可以借助多媒體等現(xiàn)代化的教學手段來為學生播放出與桂林相關的風景紀實錄像片等，以此來讓學生借助自己的直觀感受來認識到桂林中的奇、秀等特點。學生在通過觀察看視頻中的內容后也可以產(chǎn)生出自己的理解，并感受到了大自然中的神奇，感悟到了作者寫作的細膩與生動。因此，教師就要做好教學的設計工作，真正將學生與文章聯(lián)系在一起，幫助學生理解好文章，提高閱讀教學的效果[2]。

三、創(chuàng)新教學方法

對于課堂教學來說，學生才是課堂中的主體。因此，教師就要堅持站在引導者的位置上來幫助學生學習好這一知識。且在教學中教師還要注重激發(fā)出學生的求知欲與探索精神，將學生從傳統(tǒng)的課堂學習中解放出來，以此來提高學生學習的積極性。教師也要適當?shù)闹笇W生，將閱讀的主動權交還給學生，這樣才能讓學生實現(xiàn)更好的自主閱讀。對于課堂教學活動來說，是教師教學與學生學習之間的雙向互動。但是在傳統(tǒng)的教學模式中，教師一直過度注重自身的主體地位，使得學生只能被動的接受教師所講述的內容，這樣也就造成了學生自身的主觀能動性受到了打擊。隨著新課改的不斷影響，想要提高課堂教學的質量就要真正做好創(chuàng)新教育工作。所以在閱讀教學中教師就要及時的引導學生，讓學生主動的提出自己的問題，從而提高學習的積極性。只有讓學生真正成為課堂學習中的主人，才能讓學生更好的理解閱讀的內容。想用的教材與學生可以采取不同的教學方法，這樣也就產(chǎn)生出了不同的教學效果。所以教師就要注重激發(fā)出學生的學習欲望，提高學生的學習效果。如學生在學習《買櫝還珠》的過程中，教師就可以先想學生講述其中的寓意，然后組織學生進行分析，并借助自身的經(jīng)驗等來進行發(fā)散思維活動，從而啟發(fā)好自身的思維，主動的發(fā)表自己的意見與看法。因此在這種教學方法的影響下，不僅可以培養(yǎng)好學生的創(chuàng)新能力，同時也可以增強學生的想象力，認識到閱讀的樂趣，提高閱讀的效果。此外，教師還要對傳統(tǒng)的評價方法進行創(chuàng)新，以此來調動好學生閱讀的積極性、所以在實際教學中教師就要讓學生自由的發(fā)揮，同時還要對學生在閱讀中的表現(xiàn)等來進行評價，以此來幫助學生樹立起閱讀的信心，從而提高學生的閱讀效果[3]。

綜上所述可以看出，教師想要提高閱讀教學的效果，不僅要提高自身的閱讀分析能力，還要采取正確的引導方法，培養(yǎng)學生閱讀的積極性，拓展學生的視野。所以在教學中，教師要積極組織學生進行閱讀訓練，以此來提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]崔秀豐.小學語文閱讀教學的實踐探究[J].學周刊b版，2011，（02）：133-133

[2]顧興娟.王德坤.新課標下小學語文閱讀課的教學探究[J].中國校外教育旬刊，2014，（08）：94-94

[3]李巖.小學語文閱讀教學中增強實踐性的策略研究[J].課程教育研究，2014，（13）：85-86

（作者單位：內蒙古鄂爾多斯市棋盤井第三小學）