節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘要：節(jié)奏，是音樂(lè)的基礎(chǔ)構(gòu)成，合理的節(jié)奏可以幫助音樂(lè)學(xué)習(xí)者增強(qiáng)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，極大的提升自身的節(jié)奏感，在當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，節(jié)奏訓(xùn)練逐漸受到人們的重視。在音樂(lè)當(dāng)中，節(jié)奏是整個(gè)音樂(lè)的框架，承擔(dān)著整體框架支撐，正確掌握節(jié)奏是非常重要的，進(jìn)而通過(guò)節(jié)奏去學(xué)習(xí)音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)的情感魅力。

關(guān)鍵詞：節(jié)奏訓(xùn)練；小學(xué)音樂(lè)教學(xué)；應(yīng)用分析

一、節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要意義和作用

（1）節(jié)奏訓(xùn)練的重要意義。在我國(guó)，節(jié)奏訓(xùn)練是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，并且由于節(jié)奏是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，是承擔(dān)音樂(lè)學(xué)習(xí)的框架基礎(chǔ)，所以，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于節(jié)奏的掌握能力，有助于小學(xué)生順利構(gòu)建音樂(lè)知識(shí)框架，建立前期的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，為以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)效果，最大成度的達(dá)到教師的教學(xué)目的。節(jié)奏訓(xùn)練還能極大成度的激發(fā)學(xué)生們的想象能力，對(duì)于音樂(lè)進(jìn)行良好的感知，同時(shí)提升感知能力，與音樂(lè)產(chǎn)生情感共鳴，從而學(xué)習(xí)到音樂(lè)的藝術(shù)真諦。因此，小學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的重視程度，為小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展提供保障，為我國(guó)源源不斷的輸送音樂(lè)人才。

（2）節(jié)奏訓(xùn)練的重要作用。在學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，合理的節(jié)奏訓(xùn)練能快速的幫助學(xué)生感知音樂(lè)旋律，進(jìn)行音樂(lè)體悟，同時(shí)節(jié)奏訓(xùn)練能模擬不同的聲音，加強(qiáng)小學(xué)生的音樂(lè)模擬能力。在節(jié)奏練習(xí)的過(guò)程中，可以讓小學(xué)生逐漸掌握簡(jiǎn)單的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，并對(duì)知識(shí)符號(hào)進(jìn)行簡(jiǎn)單的意義了解，使其進(jìn)一步豐富音樂(lè)知識(shí)。長(zhǎng)期堅(jiān)持節(jié)奏訓(xùn)練，可以讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握有一個(gè)質(zhì)量上的提升，練習(xí)效果明顯。由此可知，節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)具有重要作用，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要注重節(jié)奏訓(xùn)練的訓(xùn)練方式方法，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用分析

（1）節(jié)奏訓(xùn)練在游戲中開(kāi)展。據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)調(diào)查，只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正全身心的投入到學(xué)習(xí)中，才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。根據(jù)小學(xué)生的自身性格特點(diǎn)，由于自身學(xué)習(xí)意識(shí)較弱，還處于貪玩階段，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，常常出現(xiàn)開(kāi)小差情況，甚至上課不注意聽(tīng)講，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效果差，基于此，將游戲與節(jié)奏訓(xùn)練進(jìn)行結(jié)合，在游戲中將學(xué)習(xí)任務(wù)完成，保證學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教材來(lái)說(shuō)，其內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，教學(xué)任務(wù)和節(jié)奏相對(duì)輕松，并且具有一定的生活場(chǎng)景化，能夠讓學(xué)生在日常生活中感受到強(qiáng)烈的生活氣息，學(xué)習(xí)較容易。所以，在節(jié)奏訓(xùn)練中，要充分利用游戲的運(yùn)用，將節(jié)奏練習(xí)與生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，不斷的提升學(xué)習(xí)效果。例如，奧爾夫教學(xué)法的應(yīng)用，是指將學(xué)生分為若干小組，隨著音樂(lè)的播放，讓他們進(jìn)行節(jié)奏搖擺、拍手或跺腳等，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，搖擺錯(cuò)誤的學(xué)生會(huì)根據(jù)其他學(xué)生正確的動(dòng)作進(jìn)行自身的錯(cuò)誤改正，隨著不斷的調(diào)整，學(xué)生的自身節(jié)奏能力不斷得到提升，整體的學(xué)習(xí)效果必然會(huì)進(jìn)一步提升。

（2）利用詩(shī)歌朗誦等方式進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。在學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌詩(shī)詞等朗誦過(guò)程中，由于詩(shī)歌的意境和內(nèi)容影響，可以使學(xué)生進(jìn)行豐富的想象，同時(shí)由于詩(shī)歌的押韻，其節(jié)奏感較強(qiáng)。借助此種方式的訓(xùn)練，使學(xué)生帶有感情的進(jìn)行朗讀，提升學(xué)生的感受能力。同時(shí)，在詩(shī)詞的朗誦過(guò)程中，注意與節(jié)拍相互配合，以形成更直觀的節(jié)奏感受，更好地提升學(xué)習(xí)效果。例如，在詩(shī)朗誦過(guò)程中，教師可以選擇駱賓王的《詠鵝》，其節(jié)奏感強(qiáng)，同時(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易聯(lián)想到描寫(xiě)的畫(huà)面，同時(shí)對(duì)其節(jié)奏進(jìn)行分析，不僅加強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)節(jié)奏的把握能力和感知能力，還提升了學(xué)生的想象能力，對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)都有良好的促進(jìn)提高，對(duì)學(xué)生未來(lái)的音樂(lè)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

（3）模仿生活場(chǎng)景進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。由于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)自身的背景特點(diǎn)，其與生活息息相關(guān)，存在密切的關(guān)聯(lián)，因此，想要提升實(shí)際的節(jié)奏訓(xùn)練效果，教師可以選擇在實(shí)際生活中進(jìn)行模擬訓(xùn)練，將節(jié)奏訓(xùn)練與實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生更容易接受對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的理解認(rèn)知，從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)對(duì)生活場(chǎng)景的模擬，可以讓學(xué)生對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練印象更加深刻，加深理解記憶。例如，在實(shí)際模擬中，教師可以對(duì)于日常生活中的特殊聲音進(jìn)行模擬，深化學(xué)生的熟悉程度和理解能力，將生活場(chǎng)景生動(dòng)的表達(dá)出來(lái)，然后進(jìn)行節(jié)奏模仿，可以先模仿簡(jiǎn)單一些的聲音，比如，馬噠噠噠的跑路聲音、水流的嘩嘩嘩聲音、敲鼓的咚咚咚聲音等，教師在樂(lè)器上首先進(jìn)行模仿演奏，讓學(xué)生對(duì)于節(jié)奏具有更加深入的認(rèn)識(shí)，形成學(xué)生對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏的系統(tǒng)認(rèn)知，從整體上提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)[2]。

（3）使用樂(lè)器進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。在使用樂(lè)器進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練之前，首先要讓學(xué)生了解樂(lè)器的基本特性和使用方法，熟練掌握樂(lè)器。在訓(xùn)練過(guò)程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏表演或者模仿表演，讓其他同學(xué)進(jìn)行節(jié)奏的拍打，或者也可以首先進(jìn)行詩(shī)詞朗誦，然后用樂(lè)器進(jìn)行配合，將節(jié)奏訓(xùn)練變得生動(dòng)有趣，幫助學(xué)生加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶。同時(shí)，教師利用樂(lè)器進(jìn)行完整的節(jié)奏訓(xùn)練，根據(jù)現(xiàn)實(shí)的生活場(chǎng)景，彈奏出不同的音符，可以讓學(xué)生們對(duì)于演奏的生活場(chǎng)景進(jìn)行模仿，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還能加深理解，記憶深刻，以保證教學(xué)效果良好，在課堂中又能激發(fā)學(xué)生的活躍氣氛，提升反應(yīng)能力，加強(qiáng)學(xué)生的協(xié)調(diào)配合，提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

在教學(xué)結(jié)束后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，在日常小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)、課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)情況等方面進(jìn)行綜合分析，并對(duì)學(xué)生做出正確的評(píng)價(jià)，對(duì)于錯(cuò)誤的地方或掌握不好的環(huán)節(jié)要加以指導(dǎo)，使學(xué)生自己對(duì)自身的音樂(lè)學(xué)習(xí)有一個(gè)自身情況了解，并繼續(xù)努力。在指導(dǎo)過(guò)程中，教師要注意對(duì)于小學(xué)生的評(píng)價(jià)，要盡量使用賞識(shí)表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言進(jìn)行指導(dǎo)，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性和自信心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到快速提升。在教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)記錄，與教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，進(jìn)行總體分析，針對(duì)性的制定下一階段的教學(xué)方案，不斷改進(jìn)創(chuàng)新，只有這樣全面提升教學(xué)質(zhì)量，才能保證小學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏和音樂(lè)感知能力不斷提高，節(jié)奏訓(xùn)練的效果更加明顯，逐步提升小學(xué)生的音樂(lè)水平，為以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

文獻(xiàn)：

[1]袁芳，王卓.淺析如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練[J].音樂(lè)時(shí)空，2015，23：149-150+138.

[2]龍霞.淺析節(jié)奏訓(xùn)練在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2016，09：154.

作者簡(jiǎn)介：藍(lán)呂澤（1985.12--）；性別：男，籍貫：廣東省普寧市，學(xué)歷：本科，畢業(yè)于廣東省韓山師范學(xué)院；現(xiàn)有職稱(chēng)：小學(xué)音樂(lè)二級(jí)教師；研究方向：小學(xué)音樂(lè)教育；

（作者單位： 廣東省中山市沙溪鎮(zhèn)港園小學(xué) ）