高校發(fā)展型資助探討

鄔蓓珍

摘 要：新形勢下，高校資助工作環(huán)境已發(fā)生巨大變化，高校資助工作也呈現(xiàn)出新特點，發(fā)展型資助成為一種重要的資助形式。在分析發(fā)展型資助內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，深入探討發(fā)展型資助的優(yōu)勢，分析發(fā)展型資助的幾個案例，以提升高校資助水平，更好地服務(wù)學(xué)生成長。

關(guān)鍵詞：高校；學(xué)生資助；發(fā)展型資助

一、發(fā)展型資助的內(nèi)涵

從2015年秋季新生入學(xué)起，全國各省很多高校學(xué)費均有所上漲，浙江省高校學(xué)費平均漲幅達16.41%，學(xué)費上漲將給很多貧困生求學(xué)帶來困難。一些貧困生通過“綠色通道”順利入學(xué)，這些學(xué)生在入學(xué)后的學(xué)習(xí)與生活也成為高校資助工作的重點。據(jù)悉，一些高校在不影響學(xué)生學(xué)業(yè)的前提下，為寒門學(xué)子介紹兼職工作已成為一些高校資助的常態(tài)工作，這是高校踐行“發(fā)展型資助”的重要部分。

發(fā)展型資助是指高校依據(jù)貧困生成長需求，通過資金幫扶、能力提升、素質(zhì)發(fā)展等形式，在幫助他們解決當(dāng)前經(jīng)濟困難的同時，提高其素質(zhì)技能，促進自身發(fā)展的一種資助模式。與以往的資助形式相比，發(fā)展型資助將“以人為本，資助育人”作為資助工作的出發(fā)點與落腳點，將促進學(xué)生成才發(fā)展作為資助的目標(biāo)。在實際工作中，其圍繞高校人才培養(yǎng)工作，立足學(xué)生的發(fā)展需求，依據(jù)“科學(xué)化、人性化”的工作思路，以保障學(xué)生的持續(xù)全面發(fā)展。在學(xué)生資助工作中，發(fā)展型資助發(fā)揮了重要作用，有效地促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、發(fā)展型的內(nèi)在優(yōu)勢

（一）發(fā)展型資助以人為本，尊重和關(guān)心貧困生

發(fā)展型資助倡導(dǎo)貧困生通過自己努力創(chuàng)造價值，解決自身及家庭的貧困問題。目前大部分高校資助體系仍建立在滿足學(xué)生的物質(zhì)性需求的基礎(chǔ)上，較少考慮到學(xué)生的尊重、歸屬感和自我實現(xiàn)的需求，而發(fā)展型資助考慮學(xué)生的各方面需求。一些高校鼓勵貧困學(xué)生參加校內(nèi)外勤工助學(xué)，還提升校內(nèi)勤工助學(xué)崗位的“技術(shù)含量”，設(shè)立了如“教授科研助理”、“校園網(wǎng)站管理員”等助學(xué)崗位，偏重“技術(shù)型”、“知識型”，充分尊重了寒門學(xué)子。發(fā)展型資助不帶有任何施舍與歧視，鼓勵學(xué)生通過自己努力改變自身貧困。

（二）發(fā)展型資助有利于學(xué)生成長，給資助注入新內(nèi)涵

目前資助體系以救濟性資助為主，著重于強調(diào)經(jīng)濟上的幫困。實際上，貧困生面臨的不僅是生存問題，更重要的是發(fā)展問題。貧困生因經(jīng)濟困難而產(chǎn)生的在學(xué)習(xí)、環(huán)境適應(yīng)及心理調(diào)適上的困難，已成為困擾和制約學(xué)生發(fā)展的重要因素。作為一種“授漁型”資助，發(fā)展型資助可幫助學(xué)生解決經(jīng)濟困難的同時，更關(guān)注學(xué)生未來發(fā)展，讓資助工作有了新內(nèi)涵。

（三）發(fā)展型資助將助困與育人相結(jié)合，使資助成為一種教育形式

貧富差距依然是當(dāng)下的社會熱點話題，發(fā)展型資助鼓勵寒門學(xué)子自食其力，通過努力改變自己的命運，這在無形中對大學(xué)生們是一種鼓勵，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主能力。一個人不能選擇自己的出生家庭，但社會應(yīng)給每個人一個公平的競爭環(huán)境。發(fā)展型資助讓寒門學(xué)子正視貧困，鼓勵他們通過努力去改變貧困。發(fā)展型資助將“以貧困生為本、為貧困生服務(wù)、助貧困生成才”作為工作基本理念，在解決了貧困生暫時困難的同時，又為其長遠發(fā)展負責(zé)，將助困與育人進行有機結(jié)合。發(fā)展型將資助由“輸血式”解困資助模式向“造血式”發(fā)展型模式轉(zhuǎn)變，將“授人以漁”培養(yǎng)目標(biāo)貫穿資助過程中，在一定程度上滿足學(xué)生個性化的發(fā)展需求。

三、各高校在發(fā)展型資助上的探索示例

（一）開展專業(yè)技能培訓(xùn)，促進學(xué)生技能提升

杭州電子科技大學(xué)開創(chuàng)的“陽光體育”助學(xué)模式，學(xué)校為部分家庭經(jīng)濟困難學(xué)生提供免費技能培訓(xùn)，使學(xué)生獲得相應(yīng)的裁判員資格證書，在“陽光體育”和其他校內(nèi)外體育活動中擔(dān)任裁判員，從而獲得勞動報酬。這不僅改善了困難生的經(jīng)濟狀況，還提升了他們的生存能力和技能。中國美術(shù)學(xué)院每年開展大學(xué)生藝術(shù)品助學(xué)展賣活動，以學(xué)生（主要是貧困生）作品售賣，平均每次能籌集10萬元，可資助學(xué)生200人次。助學(xué)展賣不僅為困難生提供了展示自我、服務(wù)社會的平臺，還實現(xiàn)了藝術(shù)實踐與專業(yè)教學(xué)、服務(wù)社會的有機結(jié)合。

（二）設(shè)立發(fā)展型資助資金，助力學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成才

在山東農(nóng)大，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍濃厚，但家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生因為缺乏資金，許多創(chuàng)意無法實現(xiàn)。山東農(nóng)大在通過多種獎、助學(xué)金渠道滿足學(xué)生學(xué)習(xí)生活保障性需要的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新資助形式，設(shè)立“陽光成才”發(fā)展型資助資金，變原來單純的“困難補助”為“成才資助”。發(fā)展型資助實行項目化運作模式，對學(xué)生在學(xué)業(yè)提升、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)新或素質(zhì)拓展方面予以拓展。項目負責(zé)人以家庭經(jīng)濟困難學(xué)生為主，且團隊中家庭經(jīng)濟困難學(xué)生人數(shù)不得低于20%，而已通過其他途徑獲得資助的項目不再參與發(fā)展型資助申請。

（三）設(shè)立發(fā)展型資助項目，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

北京大學(xué)在學(xué)生工作中，尤其關(guān)注家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的成才。除了經(jīng)濟資助模式外，還為學(xué)生提供十余種發(fā)展型支持項目的模式。在資助工作中，北京大學(xué)推出“個性化綠色成長方案”，該方案覆蓋了本科生個性化綠色成長方案。在確保本科新生基本學(xué)費和生活費得到保障的同時，組織燕園領(lǐng)航導(dǎo)師團隊，采用燕園攜手彩虹工程為載體，通過雪域陽光等項目，給家庭經(jīng)濟困難學(xué)生在各方面予以支持。

四、結(jié)語

發(fā)展型資助在做好學(xué)生經(jīng)濟資助的基礎(chǔ)上，還將學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)與提升作為重要工作，根據(jù)相關(guān)調(diào)研，學(xué)生發(fā)展型資助的評價頗高，很多學(xué)生通過資助，克服了自卑等困難，較好地促進了自身的成長。在資助工作中時，高校應(yīng)盡力發(fā)展型資助，引導(dǎo)學(xué)生去提升自身綜合能力。我們期待發(fā)展型資助發(fā)揮更大的作用，讓每個學(xué)生都能成長成才。除種基本幫困政策外，高校應(yīng)形成更加完善的發(fā)展型資助工作體系，在幫助貧困生順利完成學(xué)業(yè)時，使其能健康和諧地實現(xiàn)自我發(fā)展。

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