抓班級(jí)管理就是強(qiáng)化學(xué)生自我督促

孫雨峰

摘 要：現(xiàn)在已進(jìn)入信息化時(shí)代，社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，而面對(duì)中職學(xué)生整體素質(zhì)偏低的實(shí)事以及嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)狀，使得中等職業(yè)教育工作復(fù)雜而艱巨，社會(huì)責(zé)任繁瑣而沉重，中等職業(yè)教育任重而道遠(yuǎn)。為了提高中等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量和工作效率，我從班主任德育工作的幾個(gè)方面，談?wù)勅绾螐?qiáng)化學(xué)生的自我督促能力，使學(xué)生懂得管理，學(xué)會(huì)管理，服從管理。

關(guān)鍵詞：德育工作；探尋；德育管理

有位作家形容過(guò)：“一個(gè)班主任就是一個(gè)雕刻家，班級(jí)就是你的作品集?！笔前?，每個(gè)作品前思量后精雕，你的每一個(gè)思量、每一個(gè)雕痕都有可能影響著它的造型。魏書生說(shuō)：“管理是集體的骨架?！倍嗉?jí)作為學(xué)校管理的基本單位，也是一個(gè)小集體，管理工作當(dāng)然也起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情就有頭緒，集體就會(huì)像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)生活充滿好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到認(rèn)可，渴望自己獲得成功，品嘗成功后的喜悅。這就需要班主任收集“思量”于學(xué)生，還“刻刀”于學(xué)生。讓他們成為管理班級(jí)的主人。

一、營(yíng)造平臺(tái)，引導(dǎo)參與

首先經(jīng)常跟學(xué)生溝通、交流、談心，走近學(xué)生的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、上進(jìn)心、和耐挫力，此時(shí)我還不忘塑造他們的性格。讀書有助于學(xué)生塑造性格、明志和增加修養(yǎng)。故而，我在班里辦起了愛心小書角。通過(guò)小書角營(yíng)造讀書氛圍，加上個(gè)別學(xué)生帶動(dòng)，在班里起到了“星星之火，可以燎原”的閱讀之效。班會(huì)上隨即便有學(xué)生提出購(gòu)買雜志等書籍的建議，得到大家的一致認(rèn)可。班長(zhǎng)征集完雜志名，便興匆匆的訂閱了。

其次，通過(guò)一組得力班干部的總體把控，提高學(xué)生自主、自理、互幫和自我管理能力，在班級(jí)中營(yíng)造一個(gè)自律自理互幫的學(xué)習(xí)氛圍；例如唐崇越同學(xué)在上體育課時(shí)暈倒，班長(zhǎng)組織其他學(xué)生迅速而有序送到醫(yī)務(wù)室。再加上班干部主持每周班會(huì)，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)和宣讀班級(jí)下周計(jì)劃；為了維護(hù)學(xué)生的自尊心，切不可由班干部當(dāng)眾提出批評(píng)，所以針對(duì)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，由我牽頭進(jìn)行“嚴(yán)而不兇，愛而不縱”的私下教育?！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)”，犯了錯(cuò)誤的孩子，我讓他們自己制定處罰措施并把前因后果具體的寫在本子上備案。對(duì)于那些積極承認(rèn)錯(cuò)誤者給予一次寬容的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)勇做敢為有責(zé)心的班風(fēng)。

二、打造集體，熔煉凝聚

在孩子們報(bào)到后不久便進(jìn)行了軍訓(xùn)，從軍訓(xùn)中可以體現(xiàn)出這個(gè)班的凝聚力。軍訓(xùn)終究會(huì)結(jié)束，可班級(jí)凝聚力又該如何加強(qiáng)？

首先，對(duì)班長(zhǎng)進(jìn)行“包裝”。在軍訓(xùn)后的一個(gè)月內(nèi)，讓大家知道班長(zhǎng)的話必須聽，命令無(wú)條件執(zhí)行。班主任你不可以每時(shí)每刻都跟著學(xué)生，但班長(zhǎng)可以做到。我在一個(gè)月內(nèi)通過(guò)上兩操進(jìn)行強(qiáng)化，必然會(huì)出現(xiàn)個(gè)別不服從班長(zhǎng)管理的，當(dāng)眾告訴他，按班長(zhǎng)的執(zhí)行。這便是立威的過(guò)程。老話說(shuō)：“哪里有壓迫，那里就有反抗”，所以我不僅使班長(zhǎng)“武威”依在，且“俠膽”并存。必然會(huì)存在抗拒者，比如董尚偉同學(xué)對(duì)班長(zhǎng)陰奉陽(yáng)違，就在前不久因曠課被我查到，依據(jù)班規(guī)請(qǐng)家長(zhǎng)帶回家反省。班長(zhǎng)知道后找到我，當(dāng)著全班的同學(xué)給這位同學(xué)求情。最后寫了檢查和保證書存檔。之后我發(fā)現(xiàn)班里對(duì)班長(zhǎng)的意見小條少了。俗話說(shuō)，“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，在這段時(shí)間內(nèi)讓班干部制定班規(guī)，經(jīng)我審核后張貼。讓孩子們知道有軌可導(dǎo)，有據(jù)可尋。

其次，我把‘保證校園的穩(wěn)定，保證學(xué)生的安全，歸避學(xué)校的管理風(fēng)險(xiǎn)作為工作的重點(diǎn)”。安全穩(wěn)定工作是保證學(xué)校正常教學(xué)、生活秩序的關(guān)鍵，要始終做到安全穩(wěn)定、常抓不懈。在日常管理中加強(qiáng)各種安全措施的落實(shí)，消滅各種事故隱患，真正做到讓家長(zhǎng)、學(xué)校放心。比如對(duì)學(xué)生的吸煙問(wèn)題和跳墻頭等一抓到底，絕不姑息。對(duì)未到校學(xué)生，一定要注意，第一時(shí)間聯(lián)系家長(zhǎng)。學(xué)生生病，先送醫(yī)院并通知家長(zhǎng)，既避免了出現(xiàn)安全責(zé)任事故，又可防止學(xué)生裝病。

長(zhǎng)期以來(lái)，班主任給人的普遍印象是起早貪黑、事必躬親、勞累不堪，究其根本是忽視了學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的主體意識(shí)，把原本屬于他們的事代勞了，使學(xué)生喪失了磨練的機(jī)會(huì)。作為班主任一定要改變觀念，做好角色轉(zhuǎn)換，敢于讓學(xué)生摸索，敢于讓學(xué)生做班級(jí)管理的主人，敢于還“刻刀”于學(xué)生。從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人，強(qiáng)化自我督促，從而實(shí)現(xiàn)自我管理。