應用型高校機械工程專業(yè)英語的教學設(shè)計優(yōu)化研究

殷赳 范彬 陳昶 熊志宏

摘 要：本文在地方性本科高等院校轉(zhuǎn)型為應用型高校的背景下，深入開展機械工程專業(yè)英語教學研究和實踐，從整體優(yōu)化教學設(shè)計的視角出發(fā)，推進專業(yè)英語教學目標、教學內(nèi)容、教學方法與應用型本科的培養(yǎng)模式協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學生在工程實踐中的英語閱讀、翻譯、寫作和溝通交流等應用能力。

關(guān)鍵詞：機械工程專業(yè)英語；應用型高校；教學設(shè)計；教學方法

近年來，我國逐步通過試點推動，引導一批普通本科高等學校轉(zhuǎn)型為應用技術(shù)型高校。對于地方性本科院校而言，在轉(zhuǎn)型過程中，需要重構(gòu)和優(yōu)化學科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系以適應和滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需要，對具體的教學內(nèi)容、教學方法與措施等進行一系列的更新，培養(yǎng)符合現(xiàn)代企業(yè)新需求的應用型高級專門人才。具體到機械工程專業(yè)英語課程教學上，其教學設(shè)計的定位要凸顯“應用”，推進專業(yè)英語教學目標、教學內(nèi)容、教學方法的改革，結(jié)合實際需求著重培養(yǎng)學生在工程實踐中的英語閱讀、翻譯、寫作和溝通交流等應用能力。

1 課程教學現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展和深入，制造類企業(yè)對員工的專業(yè)英語水平和能力提出了越來越高的要求。作為未來的制造業(yè)從業(yè)人員，機械工程專業(yè)的學生除了必須熟練掌握本專業(yè)相關(guān)的英語詞匯和術(shù)語，還應具備良好的專業(yè)英語應用能力，例如能夠運用專業(yè)英語進行寫作或在國際事務中與國際同行溝通交流[ 1 ]。但現(xiàn)階段，在普通高等院校特別是地方性本科高等院校的機械工程專業(yè)英語教學中，還存在著一系列問題，無法適應當前經(jīng)濟社會發(fā)展對專業(yè)英語教學提出的新要求。

1.1 課程重視程度不夠

從學生的角度而言，很多機械工程學生對專業(yè)英語的學習重視程度嚴重不夠，有學生只意識到企業(yè)對于學生英語四、六級成績的要求而認為其對專業(yè)英語沒什么要求，因此缺乏學習的動力；還有部分學生由于自身英語水平不高，對英語學習存在畏難情緒，甚至直接放棄專業(yè)英語的學習。從教師的角度而言，承擔專業(yè)英語課程教學的教師一般都是具有機械工程專業(yè)背景的專業(yè)課教師，在英語語法、口語教學等方面與科班出身的英語教師還存在一些差距，此外，由于專業(yè)課教師自身工作量大，沒有更多精力探索應用型人才培養(yǎng)要求下專業(yè)英語的教學改革，教學方式單一、教學手段落后，導致教學效果受到嚴重影響。

1.2 課程教學內(nèi)容繁雜、陳舊

目前，機械工程專業(yè)英語教材一般涉及本專業(yè)各學科的典型知識，具體內(nèi)容涵蓋力學、機械零件與機構(gòu)、機械制造、現(xiàn)代制造技術(shù)、生產(chǎn)管理等諸多方面，內(nèi)容繁雜，且各部分相對獨立，缺乏完整的知識體系，給課程教學帶來困難。主流的機械工程專業(yè)英語教材中，其內(nèi)容主要是傳統(tǒng)機械領(lǐng)域的相關(guān)知識，這些內(nèi)容可能數(shù)十年前就一直沿用，過于陳舊，不能及時反映機械工程技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，不利于激發(fā)學生積極了解和探尋當今機械工程領(lǐng)域先進技術(shù)的興趣。

1.3 教學方法缺乏創(chuàng)新性

受限于教學內(nèi)容的特殊性，機械工程專業(yè)英語課程的教學方法創(chuàng)新性不足，目前主流的授課方式以教師采用多媒體講授為主，授課的形式則主要是對文章內(nèi)容進行逐詞逐句的分析和翻譯，僅僅注重學生閱讀和翻譯能力的培養(yǎng)和提高而沒有兼顧學生英語能力的全面發(fā)展。在這樣的教學模式下，學生在課堂上只是一味被動地跟隨老師，無法激發(fā)學生的學習積極性和主觀能動性，教學效果也會大打折扣。

在這樣的背景下，機械工程專業(yè)學生在專業(yè)英語方面的能力尚無法勝任當今經(jīng)濟全球化趨勢和應用型人才培養(yǎng)目標的要求。因此，在機械工程專業(yè)英語課程教學中全方位地進行教學設(shè)計的優(yōu)化新，提高學生的專業(yè)英語水平，特別是專業(yè)英語的應用能力，已勢在必行。

2 教學設(shè)計的改革與實踐

2.1 明確教學目標

在地方性本科高等院校應用型人才培養(yǎng)目標的指導下，機械工程專業(yè)英語課程的教學目標也變得很明確，即：使學生在掌握專業(yè)詞匯和專業(yè)術(shù)語的基礎(chǔ)上，具備在工程實踐中的專業(yè)英語閱讀、翻譯、寫作和溝通等應用能力。具體而言，就是使學生通過學習與專業(yè)課程相關(guān)的英文文獻， 能夠快速、順利地完成專業(yè)英文文獻的閱讀，具備準確進行專業(yè)英文文獻翻譯的能力。此外，還應適當進行科技類英文文章的寫作以及聽說能力的訓練， 培養(yǎng)學生應用英語進行專業(yè)基本交流的能力[ 2 ]。

2.2 整合教學內(nèi)容

前文已經(jīng)總結(jié)了機械工程專業(yè)英語課程教學內(nèi)容存在的一系列問題。為改善課程教學現(xiàn)狀，需在上述教學目標的指導下，進一步整合優(yōu)化課程教學內(nèi)容。目前我國機械工程專業(yè)英語方面的教材種類繁多，水平參差不齊。經(jīng)反復篩選斟酌，筆者選擇了由哈爾濱工業(yè)大學施平教授主編的《機械工程專業(yè)英語》，該教材專業(yè)知識涵蓋面大，且包含機械工程專業(yè)的最新成果和行業(yè)發(fā)展趨勢的內(nèi)容，滿足學生專業(yè)英語應用能力提高的培養(yǎng)要求。由于本課程課時有限而教材內(nèi)容較多，在實際的教學過程中，僅選擇了一些典型的章節(jié)進行講解。

為適應機械工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的需求，專業(yè)英語的教學內(nèi)容除上述教材所涵蓋的內(nèi)容， 還應結(jié)合機械工程專業(yè)自身特點，引入一些反映學科專業(yè)發(fā)展最新動態(tài)和最新技術(shù)的期刊論文、專著，培養(yǎng)和提高學生的學習興趣。

2.3 改進教學方法

傳統(tǒng)的機械工程專業(yè)英語課程灌輸式的教學方法亟待改進。事實上，同為英語教學，專業(yè)英語可以大膽借鑒大學英語課程案例式、討論式的先進教學方法，啟發(fā)學生的思維。例如在金屬切削機床等制造裝備的教學中，可以適當?shù)貙嵤┌咐虒W，將某型進口機床設(shè)備的說明書、圖紙等技術(shù)文檔作為教學內(nèi)容，使學生充分接專業(yè)英語實際應用能力的培訓。教學方式也應不拘一格，可以充分利用多媒體資源， 引入一些介紹國外先進機械制造企業(yè)或研究機構(gòu)先進技術(shù)成果的視聽資料，改變傳統(tǒng)的以讀、譯為主的教學模式，全方位地激發(fā)學生的學習興趣，改善教學效果。

3 結(jié)語

本文從機械工程專業(yè)英語課程教學目標、內(nèi)容、方法及手段等方面著手進行課程改革研究，轉(zhuǎn)變教學目標，更新教學內(nèi)容，改進教學方法，提高機械工程專業(yè)學生的專業(yè)英語水平，特別是在工程實踐中的專業(yè)英語應用能力，推進應用型人才的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 施平.機械工程專業(yè)英語[M].哈爾濱工業(yè)大學出版社，2016.

[2] 譚晶瑩，王清，安偉科，等.基于工程應用的機械專業(yè)英語教學改革與實踐[J].湖南理工學院學報（自科版），2015（1）：84-86.

基金項目：湖南城市學院教育科學規(guī)劃課題：JK15B033。

作者簡介：殷赳（1988-），男，湖南岳陽人，碩士，湖南城市學院助教，主要從事機械設(shè)計制造方面的研究。