淺析少兒舞蹈藝術(shù)表演力的培養(yǎng)

摘要：眾所周知，舞蹈是人類的一種肢體語(yǔ)言的表達(dá)方式，是經(jīng)過(guò)提煉、加工和組織的人體動(dòng)作作為主要表現(xiàn)手段，來(lái)表達(dá)人類思想感情和反映社會(huì)生活的一種藝術(shù)形式。舞蹈在人們的肢體語(yǔ)言中把人們不同的思想、生活理想以及審美要求鮮明地反映了出來(lái)。在近幾年的少兒舞蹈的教學(xué)實(shí)踐中，也時(shí)常會(huì)思考如何更好地進(jìn)行少兒舞蹈的培養(yǎng)教育和舞蹈的創(chuàng)編。少兒舞蹈的學(xué)習(xí)能促進(jìn)孩子德智體美的全面發(fā)展，它比起成人舞蹈，有著更為輕快明朗的動(dòng)律，這與它包容著青少年的“童心”與“童趣”是分不開。在教學(xué)實(shí)踐中，少兒舞蹈教育對(duì)少兒的智力、身體協(xié)調(diào)、道德修成、意志品質(zhì)、身體素質(zhì)、審美能力等都有發(fā)展及提高，這是文化課堂教育所無(wú)法替代的，它起到的了一定的積極作用。

關(guān)鍵詞：少兒舞蹈；少兒心理；創(chuàng)新培養(yǎng)

一、音樂(lè)是舞蹈的“好朋友”

羅扎哈夫說(shuō)“音樂(lè)——這是舞蹈的魂靈?！贝搜圆惶?。說(shuō)是“魂靈”是因?yàn)槲璧傅娜珨?shù)情節(jié)，所有動(dòng)作，都是編導(dǎo)家按照音樂(lè)編織出來(lái)的。音樂(lè)是舞蹈的魂靈，而少兒舞蹈的音樂(lè)旋律一般都有活躍、節(jié)奏光鮮、情感歡暢等特點(diǎn)，孩子們都十分喜歡。音樂(lè)一響起，孩子們就會(huì)手舞足蹈。在綜合的藝術(shù)課程中，不僅讓孩子體味音樂(lè)世界，而且讓孩子們學(xué)會(huì)了美妙的舞蹈動(dòng)作。教師應(yīng)該操作一切機(jī)緣給少兒講一些音樂(lè)的根基常識(shí)，節(jié)奏、樂(lè)句、樂(lè)段、速度、力度等，聯(lián)系舞蹈游戲與“節(jié)奏練習(xí)”，經(jīng)由過(guò)程呼叫孩子的姓名或花卉、鳥蟲，情感上很輕易傳染少兒，引起他們激情上的共識(shí)，他們會(huì)不由自主地跟著音樂(lè)手舞足蹈。告訴孩子們音樂(lè)是舞蹈的“好朋友”，會(huì)引起他們對(duì)音樂(lè)和舞蹈配合的樂(lè)趣。而音樂(lè)和舞蹈完美連系的表演更使他們興奮不已，進(jìn)修中使孩子們慢慢懂得音樂(lè)與舞蹈的親密關(guān)系，養(yǎng)成聽音樂(lè)的好習(xí)慣。在音樂(lè)中舞蹈，感應(yīng)感染音樂(lè)，理解音樂(lè)。教師在舞蹈排練中，當(dāng)孩子們把握了所學(xué)的動(dòng)作時(shí)，不要忙于給孩子合音樂(lè)，讓他們先舒適地坐下來(lái)聆聽整首舞曲，邊聽邊輔佐他們加以剖析旋律，使孩子們對(duì)舞蹈音樂(lè)的根基旋律、速度、情感等有一個(gè)初步的印象。然后讓他們感受其情感發(fā)展脈絡(luò)，在音樂(lè)的每一個(gè)樂(lè)符下想象與之相對(duì)應(yīng)的舞蹈動(dòng)作和形象，從而展開想象，運(yùn)用肢體語(yǔ)言準(zhǔn)確地把握作品的精髓，淋漓盡致的跳出來(lái)。

二、生活是舞蹈的“源泉”

正所謂：“人生如戲”。生活是戲劇化的，而舞蹈是從戲劇化的生活中提煉出來(lái)的，舞蹈是門藝術(shù)性兼實(shí)踐性的課程。舞蹈來(lái)源于生活在教學(xué)過(guò)程中，我們教授給孩子的不僅僅是只是理論，也不是基本技能技巧，學(xué)習(xí)舞蹈的目的也不全是為了做一名舞蹈家或者是為了取得多好的成績(jī)和造詣，而是在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中，讓少兒感受到藝術(shù)美和動(dòng)作美，進(jìn)而凈化孩子的心靈和思想，獲得情感上的升華和品質(zhì)上的提升。所以教師在教學(xué)中，不僅要教會(huì)孩子會(huì)跳，還要在會(huì)跳的過(guò)程中學(xué)會(huì)把生活中的小感悟小情緒和所見所聞運(yùn)用和實(shí)踐到舞蹈中去，把舞蹈生活化、真實(shí)化，這樣也更容易被孩子所理解。

三、想象力是舞蹈的“翅膀”

愛因斯坦說(shuō)過(guò)一句話：“想象力比知識(shí)更重要”。

想象是舞蹈的重要組成部分，是舞蹈教學(xué)中不可缺少的重要元素之一，尤其在少兒舞蹈教學(xué)中，想象力的運(yùn)用是非常重要的教學(xué)方法。想象力是一種特殊的思維方式，會(huì)在我們大腦中形成大量的形象信息，然后在我們加工組織后，逐漸轉(zhuǎn)化為心靈上感悟，這個(gè)過(guò)程會(huì)突破時(shí)間空間的限制，這就是創(chuàng)造性的想象力。舞蹈表演主要屬于想象中的有意想象，想象力的好壞是決定舞蹈表演好壞的試金石。少兒舞蹈具有不同于成人舞蹈的藝術(shù)特征，童趣、童幻、童樂(lè)和童知性是少兒舞蹈的主要特征， 想象力在少兒舞蹈中起著橋梁和紐帶，少兒最重要的藝術(shù)天分就是想象力了。黑格爾說(shuō)：“說(shuō)到本領(lǐng)，我認(rèn)為最重要的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。”舞蹈課上最重要的任務(wù)就是要激發(fā)引導(dǎo)孩子們的想象力，每一個(gè)孩子的頭腦中有一個(gè)充滿幻想和想象的神奇世界。老師應(yīng)該著重于童心的天真，鼓勵(lì)少兒好奇心的張揚(yáng)。有創(chuàng)造性的想象力是教育工作者的重中之重，教師可以采取多種手段，豐富和積累少兒的表象，鼓勵(lì)和進(jìn)行引導(dǎo)少兒進(jìn)行大膽幻想。

著名教育家陳鶴琴先生認(rèn)為，“大自然、大社會(huì)是我們的活教材”。他主張讓孩子躲到大自然中去直接學(xué)習(xí)，獲取直接的體驗(yàn)，讓大自然啟發(fā)孩子的想象力。教師應(yīng)該常常鼓勵(lì)孩子多去親近大自然，把大自然的千姿百態(tài)用自己的肢體語(yǔ)言生靈火現(xiàn)的展示出來(lái)。少兒的舞蹈應(yīng)該是充滿個(gè)性化的，有很多作品是可以相互學(xué)習(xí)的，從中激發(fā)他們格外的想象力，創(chuàng)造潛能，因此，教師有目的的讓孩子之間相互學(xué)習(xí)也是有必要的。

綜上所述，舞蹈是一門藝術(shù)，是通過(guò)人的肢體動(dòng)作、面部表情、形體姿態(tài)、情感內(nèi)心等多方面的心理特征，來(lái)表現(xiàn)出豐富多彩的舞蹈作品，這也正符合具有獨(dú)特特征的少兒舞蹈創(chuàng)造審美欣賞與審美創(chuàng)造的空間。而作為舞蹈工作者，我們的任務(wù)不僅僅在于提高專業(yè)教育的水平，也在于提高少兒素質(zhì)教育，要使藝術(shù)教育回歸少兒生活，讓藝術(shù)與實(shí)際生活完美結(jié)合，發(fā)揮孩子創(chuàng)造力的潛力，也潛移默化的讓他們喜歡一切美好的東西，通過(guò)舞蹈的具體形象來(lái)了解和認(rèn)識(shí)這個(gè)多姿多彩的世界，讓孩子們快樂(lè)自在的享受舞蹈帶來(lái)的樂(lè)趣，從而孜孜不倦，持之以恒的去追求舞蹈的最高境界。

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作者簡(jiǎn)介： 袁秀鳴（1993-），女，聊城大學(xué)音樂(lè)學(xué)院16級(jí)研究生，專業(yè)為舞蹈，研究方向?yàn)槲璧笇W(xué)。

（作者單位：聊城大學(xué)音樂(lè)學(xué)院）