高職《建筑CAD》課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐

王浩

摘 要：在高職學(xué)校建筑類專業(yè)中，AutoCAD課程是學(xué)生必須掌握的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，它與《建筑制圖與識(shí)圖》課程息息相關(guān)，只有學(xué)好制圖原理及建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)規(guī)范，才能用好CAD，發(fā)揮出它在專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)。現(xiàn)就教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，加以整理和思考，探究出一種更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的課程模式。

關(guān)鍵詞：建筑制圖；AutoCAD；課程整合

AutoCAD是Autodesk公司開(kāi)發(fā)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，現(xiàn)已經(jīng)成為國(guó)際上廣為流行的輔助繪圖工具，廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。在高職學(xué)校建筑類專業(yè)中，CAD課程是學(xué)生必須掌握的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)輔助繪圖能力，具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程。如何學(xué)好建筑CAD，提高學(xué)生的建筑識(shí)圖繪圖能力，能否把建筑制圖與AutoCAD課程有效整合，形成一套適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的課程體系。

一、CAD課程現(xiàn)狀與分析

（一）基本投影概念不清，三視圖與軸側(cè)圖轉(zhuǎn)換能力較差

建筑制圖課一般在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，而CAD課程放在第二學(xué)期開(kāi)設(shè)，由此導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)畫法幾何原理以及其中有關(guān)工程制圖的一些概念早已含糊不清。特別是在按照實(shí)物模型繪制三視圖時(shí)，經(jīng)常不能理解和快速的轉(zhuǎn)換，三視圖的投影關(guān)系也不能正確描述，所以授課教師要在講相關(guān)課程前要經(jīng)常去重復(fù)講解相關(guān)制圖課中的一些理論知識(shí)。

（二）建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范掌握不夠扎實(shí)，繪制建筑圖比較隨意

規(guī)范是建筑制圖的標(biāo)準(zhǔn)，是國(guó)家推行的強(qiáng)制標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生CAD繪制建筑工程圖的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常喜歡用手工制圖的方法，只是達(dá)到形似，畫出了圖線，組成了一個(gè)視覺(jué)上看似完美的建筑圖紙，而對(duì)圖線屬性的設(shè)置及分類總是不重視。還有大部分學(xué)生不會(huì)規(guī)范使用工程制圖中的圖線、線型、圖例，以及尺寸標(biāo)注方法，交上的作業(yè)總之是沒(méi)按國(guó)家制圖規(guī)范要求來(lái)繪制建筑工程圖。

（三）授課教師專業(yè)受限，專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足

由于CAD課程被認(rèn)為是計(jì)算機(jī)相關(guān)課程，學(xué)校一般會(huì)安排計(jì)算機(jī)專業(yè)教師來(lái)講授這門課程，由于計(jì)算機(jī)專業(yè)教師對(duì)畫法幾何原理及工程制圖的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)掌握不夠深入，對(duì)建筑工程圖的認(rèn)識(shí)和把握不夠?qū)I(yè)。學(xué)生雖然學(xué)了建筑制圖課，但由于不是同步開(kāi)設(shè)，又把握不夠深入，所以經(jīng)常對(duì)建筑工程的繪制細(xì)節(jié)掌握不夠透徹，造成學(xué)生在繪制建筑施工圖時(shí)，不能養(yǎng)成專業(yè)繪圖習(xí)慣，繪圖技能不能達(dá)到課程的培養(yǎng)目的和要求。

二、課程整合與課程體系建設(shè)

CAD軟件的應(yīng)用離不開(kāi)專業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)，建筑制圖課程是CAD課程前導(dǎo)課程，主要包括畫法幾何、工程制圖基本知識(shí)、建筑工程圖識(shí)圖三大部分。而CAD課程主要是包括CAD基本線型、幾何圖形的繪制及編輯和建筑工程圖的繪制兩部分。CAD可以融入建筑制圖與識(shí)圖的課程體系中去，以建筑制圖為理論基礎(chǔ)，CAD為繪制工具，使學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)融匯貫通。

（一）課程整合與實(shí)施方案

建筑制圖和CAD課程整合后可以總課時(shí)不變，分為《建筑制圖與CAD1》和《建筑制圖與CAD2》，課程開(kāi)設(shè)分別安排在第一學(xué)期和第二學(xué)期，總共一年完成制圖與CAD課程的學(xué)習(xí)。

在《建筑制圖與CAD1》中主要是以畫法幾何與工程制圖三視圖及軸側(cè)圖和CAD的基本圖線的繪制與編輯，熟練掌握基本識(shí)圖繪制能力、三視圖和軸側(cè)圖的轉(zhuǎn)換能力。

《建筑制圖與CAD2》主要是講授建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范及建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)圖方法和CAD繪制建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖的方法和步驟等，通過(guò)大量的訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握繪制方法，扎實(shí)規(guī)范學(xué)生對(duì)工程圖的繪圖能力。

（二）打破傳統(tǒng)，重組教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以能力為本位，結(jié)合實(shí)際工作所需的知識(shí)點(diǎn)，建立相應(yīng)的教學(xué)模塊。例如對(duì)于建筑工程圖的繪制，可以分別以建筑平面圖、立面圖、剖面圖、節(jié)點(diǎn)詳圖、結(jié)構(gòu)施工圖為教學(xué)模塊，分別建立學(xué)習(xí)模塊，引入CAD的繪制圖形時(shí)所需的繪圖工具，結(jié)合制圖規(guī)范，學(xué)習(xí)和使用繪圖方法，使學(xué)生對(duì)每個(gè)模塊有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，輕松掌握識(shí)圖繪圖的綜合能力。

（三）課程整合后的優(yōu)勢(shì)

課程整合后使相關(guān)知識(shí)點(diǎn)前后連貫，使學(xué)生更容易學(xué)習(xí)兩門相關(guān)課程的所有知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)技能，兩門課程優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更容易理解并掌握制圖中一些概念和特性。例如在講制圖中的三視圖時(shí)，教師可在CAD中通過(guò)繪制簡(jiǎn)單的三維幾何形體，來(lái)幫助學(xué)生理解三視圖的概念，建立空間想象能力。

三、建設(shè)高素質(zhì)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

課程整合后的教學(xué)效果關(guān)鍵是教學(xué)團(tuán)隊(duì)專業(yè)水平與能力，特別是對(duì)兩門課程的整體把握能力，做好建筑制圖與CAD相關(guān)知識(shí)點(diǎn)銜接，才能達(dá)到課程整合的目的。

（一）加強(qiáng)專業(yè)能力訓(xùn)練，培養(yǎng)雙師型教師

對(duì)于整合后的課程，單一的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師或建筑制圖教師都不能勝任課程教學(xué)，由此我們要打造一支“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。有計(jì)劃地對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師的理論水平和實(shí)操能力，培養(yǎng)出既有扎實(shí)建筑制圖識(shí)圖功底又有CAD軟件操作和繪圖能力的雙師型教師隊(duì)伍，提升教學(xué)整體能力。

（二）積極運(yùn)用先進(jìn)授課方法和教學(xué)手段

積極探索和使用先進(jìn)教學(xué)理念和授課方式，如項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、問(wèn)題探究法等，幫助學(xué)生高效地學(xué)習(xí)和理解課程內(nèi)容。同時(shí)還要多用現(xiàn)代化教學(xué)手段，例如視頻或交互式媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有效地參與課堂，從而提高教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)《建筑制圖》與《AUTOCAD》課程整合和專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，學(xué)生能夠輕松掌握建筑工程圖識(shí)圖，熟練應(yīng)用CAD來(lái)繪制建筑的平面、立面、剖面及結(jié)構(gòu)圖，提高了教學(xué)效果，解決了這兩門相關(guān)課程的教與學(xué)的諸多矛盾?？傊谛碌恼n程體系下，還要進(jìn)一步實(shí)踐和完善，更好地為培養(yǎng)建筑類專業(yè)人才服務(wù)。

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