信息技術(shù)與初中語文教學(xué)整合的優(yōu)勢

尚國林

摘要：語文教師在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，要提高教學(xué)效率，優(yōu)化語文學(xué)科改革，培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力，就必須將信息技術(shù)與初中語文新課程改革相整合。信息技術(shù)高效、自然地整合融入到初中語文的每節(jié)課當(dāng)中，并作為常態(tài)課堂來開展，一直是廣大初中語文教師追求的教育理想目標(biāo)之一。

關(guān)鍵詞：初中語文；信息技術(shù)；課程整合；優(yōu)勢；

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0135-02

1.信息技術(shù)與初中語文教學(xué)整合的必然性

1.1 現(xiàn)代信息技術(shù)提供的學(xué)習(xí)方式，有利于開展因材施教，體現(xiàn)教育的公平、民主和全體發(fā)展的思想；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用；有利于多種教學(xué)策略的實現(xiàn)，深化學(xué)科教學(xué)，提高教學(xué)效益。

1.2 現(xiàn)代信息技術(shù)本身就是技術(shù)創(chuàng)新的產(chǎn)物，信息技術(shù)提供了極為豐富的信息資源和時時更新的各類知識，它給學(xué)生的參與提供了廣闊空間，任學(xué)生自由遨游在知識的海洋中，為他們的想像力插上翅膀，從而培養(yǎng)想像、激發(fā)想像、鼓勵參與、啟發(fā)創(chuàng)造、指導(dǎo)實踐。

1.3 隨著信息技術(shù)教育與初中語文課程的整合，傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)秀成分和現(xiàn)代教育思想、理念的有機整合，現(xiàn)代教育技術(shù)將逐步成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)不可或缺的工具。

2.信息技術(shù)與初中語文教學(xué)整合的優(yōu)勢

2.1 信息技術(shù)為廣大教師提供了一種嶄新的教學(xué)模式。回顧以前的教學(xué)模式可以發(fā)現(xiàn)，教師雖然也重視學(xué)生的主體性研究，教學(xué)過程也努力啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生參與，但由于多種因素的限制，學(xué)生始終無法實現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)，教學(xué)的本質(zhì)依然是教師的"一統(tǒng)天下"，學(xué)生的學(xué)習(xí)說到底還是"被動"學(xué)習(xí)；而信息技術(shù)則為我們提供了解決這一問題的利器，它可憑借其內(nèi)容的大容量使學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的甄別和選擇，也可以通過多種信息交換渠道使師生之間實現(xiàn)真正的互動，從而把學(xué)習(xí)變成"以學(xué)生為唯一中心"的雙邊活動。

2.2 可創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，它是推動學(xué)生探求知識、獲取能力的一種動力。學(xué)生有了興趣，才有學(xué)習(xí)的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會，并進(jìn)而創(chuàng)造。而充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動人心的情境效果，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

2.3 可使教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，形成板塊式教與學(xué)體系。利用現(xiàn)代教學(xué)手段，一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統(tǒng)模式，打破了封閉式的死水一潭的教學(xué)狀態(tài)，以其鮮明的直觀形象，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，以其多變的手段，促進(jìn)學(xué)生積極思維，從而使教學(xué)得以化繁為簡，變難為易，有效地提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。在學(xué)習(xí)《中國石拱橋》一文時，由于學(xué)生對石拱橋知之甚少，無法理解中國石拱橋的造型特征、結(jié)構(gòu)特征和制作特征。利用CAI課件，形象地向?qū)W生展示趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現(xiàn)代的典型拱橋的畫面。學(xué)生興趣盎然的邊聽教師講解，邊欣賞各式各樣的拱橋，研究它們的形式、結(jié)構(gòu)、裝飾等。由于強化了對實物的感受，又經(jīng)過分析、比較，學(xué)生們終于理解了中國石拱橋的優(yōu)美，堅固，精巧的特征。

2.4 可使學(xué)生的視覺、聽覺等多種感覺器官綜合運用于學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，多種感官并用，學(xué)習(xí)效率最高，這是已被科學(xué)實驗和教學(xué)實踐證明了的規(guī)律。利用現(xiàn)代教學(xué)手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動畫等，可以多角度、全方位地豐富學(xué)生的感知，使學(xué)生披文入境，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，感覺得以引發(fā)、強化，對學(xué)生的思維的訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體。特別是生動多變的畫面，開心啟智的音樂創(chuàng)設(shè)了教學(xué)的情境，增強了教學(xué)內(nèi)容的形象性和動態(tài)感，使學(xué)生耳、目、口、心各種感官得以激發(fā)，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。

2.5 利用多媒體的視聽功能，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。在作文教學(xué)中，教者不難發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生怕寫作文，寫作文時常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，且病句錯字連篇。在教學(xué)中，教師可以選用視聽媒體創(chuàng)設(shè)情景，強化學(xué)生情感體驗，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。古人云："知之者不如好之者，好知者不如樂之者。"有了興趣，產(chǎn)生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學(xué)效果。如教師節(jié)前，我讓學(xué)生給自己喜歡的老師寫一封信，表達(dá)對老師教育之恩的感激之情。這篇作文比較好寫，但學(xué)生容易寫空話、套話，或者寫一些司空見慣的補課呀看病呀這類題材。 教學(xué)有法，教無定法，我們相信，"初中語文新課程改革"這朵紅花在"信息技術(shù)"這片綠葉的襯托下，必將提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識和現(xiàn)代教育觀念，必將大大提高教學(xué)效率，必將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)而大大推動初中教育改革的進(jìn)程，為初中語文新課程改革開辟一條新道路，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開拓一片新天地。

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