淺思中學(xué)信息技術(shù)課程與基礎(chǔ)學(xué)科的互補(bǔ)

張高

【摘 要】隨著時(shí)代的進(jìn)步素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，要求在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。而信息技術(shù)與基礎(chǔ)學(xué)科的整合與互補(bǔ)可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的學(xué)科的優(yōu)勢又可以對其他基礎(chǔ)學(xué)科提供有力的支持，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，也是信息技術(shù)課程和其他學(xué)科實(shí)現(xiàn)雙贏的一種教學(xué)模式。就中小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)面臨的問題，信息技術(shù)在基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)中所能夠起到的支持作用，以及信息技術(shù)與基礎(chǔ)學(xué)科相互滲透、整合與互補(bǔ)以此提升教學(xué)效果略作探討。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；課程整合；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；教學(xué)模式；激發(fā)興趣

1 信息技術(shù)與其他學(xué)科整合互補(bǔ)的必要性

2001年6月，教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》里提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”

中小學(xué)信息技術(shù)課程的目標(biāo)是“通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。”（中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行））然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有些章節(jié)很多都是純粹的理論知識(shí)，教材所給的練習(xí)也都是些很淺顯的，很難跟現(xiàn)實(shí)生活建立其直觀的關(guān)系。在諸如此類的教學(xué)中老師會(huì)感覺教的很累而學(xué)生更會(huì)感覺枯燥乏味毫無興趣。如果我們僅僅盯著課本滿足于把書本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，不能把信息技術(shù)課程很好的有效與其他基礎(chǔ)學(xué)科相整合，那么信息技術(shù)的教學(xué)就失去了其原本的意義。相比傳統(tǒng)的課本、黑板、草稿，現(xiàn)代信息技術(shù)的電腦和投影提供了另一種展現(xiàn)方式。信息技術(shù)能很好地支持音頻、視頻、圖像等媒體信息，將文字、文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種媒體有機(jī)集成，以圖文并茂、聲形輝映的完整形象展現(xiàn)在學(xué)生面前；虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以在屏幕上實(shí)現(xiàn)具有實(shí)時(shí)三維效果的、近乎逼真的景象，使學(xué)生有身臨其境的感覺。因此，我們可以在信息技術(shù)的教學(xué)中結(jié)合其他學(xué)科中的知識(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)中的理論去解決其他的問題，采取這樣任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式教學(xué)，在解決問題的過程中不但可以使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際激發(fā)濃厚的興趣還可在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生綜合性的學(xué)習(xí)探究能力。同樣，也我也可以在其他學(xué)科的教學(xué)中充分的發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢是我們的課堂更生動(dòng)，更直觀，從而提升教學(xué)的效果。

2 基礎(chǔ)學(xué)科對信息技術(shù)的教學(xué)的內(nèi)容支持

在信息技術(shù)的教學(xué)中很多的知識(shí)理論性很強(qiáng)。如果照本宣科的講解、上課，即使學(xué)生能當(dāng)時(shí)夠理解，但過不了多長的時(shí)間就會(huì)淡忘。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過程中學(xué)生僅僅是被動(dòng)的接受知識(shí)很難激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，沒有具體的示例也不能跟他們?nèi)粘５纳罨蛘咂渌颇康膶W(xué)習(xí)相聯(lián)系。這樣很難給他們留下深刻的印象，長此以往勢必影響我們的教學(xué)效果。因此，我們可以針對所要講授的知識(shí)進(jìn)行廣泛的搜集、查找資料，充分的與其他學(xué)科相聯(lián)系并設(shè)計(jì)新穎的示例。例如：在進(jìn)行七年級(jí)信息技術(shù)“加工數(shù)據(jù)信息”這一章的教學(xué)時(shí)我們就可以聯(lián)系七年級(jí)數(shù)學(xué)課程中的知識(shí)。我們可以從數(shù)學(xué)課程的練習(xí)題目中選取合適的習(xí)題做為課堂的示例，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣利用自己掌握的知識(shí)來探索使用計(jì)算機(jī)解決同樣的問題。特別是講解“使用圖表”處理數(shù)據(jù)時(shí)我們可以選用合適的習(xí)題，首先提出問題讓學(xué)生思考解決的辦法，然后分別采用數(shù)學(xué)方法和計(jì)算機(jī)方法去解決問題。最后，再針對兩種方法得出的結(jié)果進(jìn)行比較，還可以用計(jì)算機(jī)中產(chǎn)生的圖表去驗(yàn)證我們數(shù)學(xué)方法產(chǎn)生的結(jié)果。在這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)過程中，我們既可以將書本上枯燥的知識(shí)蘊(yùn)含與具體的示例中，還可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，在解決問題的過程通過不同的方法，對比產(chǎn)生的結(jié)果。學(xué)生把實(shí)際問題與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系，逐步滲透數(shù)學(xué)建模的思想方法，讓學(xué)生掌握到更多的技能技巧。同時(shí)也感受到“生活處處不數(shù)學(xué)”從而在生活中主動(dòng)發(fā)覺問題加以解決，達(dá)到“樂學(xué)”的目的。

3 信息技術(shù)對基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)方法的支持

初中學(xué)生有意注意時(shí)間有限，持久性差，影響到課堂的學(xué)習(xí)效果。教師是教學(xué)工作的服務(wù)者，教師有責(zé)任為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)和諧、開放、富有情趣的學(xué)習(xí)新知識(shí)的探究氛圍。信息技術(shù)具有大容量、多趣味、高效率等優(yōu)勢，運(yùn)用多媒體的圖、文、聲并茂的特點(diǎn)，悠揚(yáng)的樂曲，生動(dòng)的畫面，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生能夠身臨其境，在最佳狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在初中化學(xué)的教學(xué)中，有很多的實(shí)驗(yàn)反映很劇烈或者是反映的時(shí)間很短。正常情況下我們只能是在從書本上知道其變化的過程后去驗(yàn)證最終的結(jié)果，要想細(xì)致的觀察整個(gè)的個(gè)卻是件困難的事情。更有的時(shí)候?qū)嶒?yàn)會(huì)占用很多的時(shí)間，老師這能是先把教材中理論知識(shí)講解再到實(shí)驗(yàn)課上專門做實(shí)驗(yàn)。這樣的教學(xué)產(chǎn)生的問題是，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)只是理論接受而不能即使的跟實(shí)驗(yàn)結(jié)合看到效果。信息技術(shù)的充分使用就可以解決此類問題。我們可以利用信息技術(shù)中FLASH知識(shí)將有關(guān)的整個(gè)實(shí)驗(yàn)變化過程及其最終結(jié)果制作成演示動(dòng)畫，還可以在關(guān)鍵的地方作出標(biāo)識(shí)。借助多媒體，使圖形動(dòng)起來，在運(yùn)動(dòng)中觀察發(fā)現(xiàn)不變的因素，節(jié)省了時(shí)間，分散了難點(diǎn)，最大限度地發(fā)揮課堂效益，使課堂氣氛緊張而活潑，利用計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)的功能，能夠彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)條件不足的限制，既充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。信息技術(shù)與仿真實(shí)驗(yàn)相結(jié)合能充當(dāng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中的有效工具，使學(xué)生通過計(jì)算機(jī)從“聽實(shí)驗(yàn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰧?shí)驗(yàn)”。大大提高了教學(xué)效果。使學(xué)生能夠及時(shí)的把老師講解的知識(shí)跟實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫結(jié)合，加深理解，印象深刻！

4 信息技術(shù)與基礎(chǔ)學(xué)科整合的功能

在各學(xué)科教學(xué)中，蘊(yùn)含著大量的信息技術(shù)的因素，通過教師的開發(fā)和整合，不僅能夠提高學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，增加學(xué)生的信息意識(shí)，而且能夠大大拓寬學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生對學(xué)科知識(shí)的理解、記憶和應(yīng)用。

在教學(xué)中，各門學(xué)科都有大量的形象的教學(xué)內(nèi)容需要展示，以此來幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)科知識(shí)，其中包括大量的圖片、影音資料和影視資料。常規(guī)的電教手段，只能按線性的方式組織各種媒體信息，學(xué)科教師難以控制，且交互性差。以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，能以超文本和超媒體的非線性方式組織媒體信息，教師容易控制，且交互性好，為各學(xué)科多媒體信息的呈現(xiàn)提供極好的展示平臺(tái)，使之成為學(xué)科教學(xué)或個(gè)別化教學(xué)必不可少的輔助手段。信息技術(shù)與課程整合，還有利于創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境、生動(dòng)活潑的教學(xué)內(nèi)容、豐富多彩的課堂演示、扣人心弦的跌宕懸念，營造良好的教與學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高教與學(xué)的有效性，使學(xué)生在愉悅的情景下，以豐富的想象、牢固的記憶和靈活的思維獲得學(xué)習(xí)的成功。

總之，信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的課程整合無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此在當(dāng)前我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，對于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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[責(zé)任編輯：劉展]