護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革探討

左曉青 李娜

摘 要：現(xiàn)如今，正是基于素質(zhì)教育的社會(huì)背景，高校護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程也發(fā)生了巨大的變化，整體教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，在教學(xué)理念層面實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步升級(jí)，從而順應(yīng)時(shí)代背景下課程以及學(xué)生的發(fā)展訴求。本文從護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的教學(xué)意義出發(fā)，簡(jiǎn)要分析了護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革后的課程設(shè)置和評(píng)價(jià)機(jī)制，并針對(duì)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革后的教學(xué)體系展開(kāi)了討論，旨在為相關(guān)教育工作人員提供有價(jià)值的參考建議。

關(guān)鍵詞：護(hù)理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；評(píng)價(jià)機(jī)制；教學(xué)體系

對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，護(hù)理學(xué)是一門(mén)兼具理論和實(shí)踐的綜合課程，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅僅要掌握相應(yīng)的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，也要進(jìn)一步參與相關(guān)的實(shí)踐操作課程，從而著重培養(yǎng)自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及分析問(wèn)題的能力。但是，在傳統(tǒng)護(hù)理實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)建立過(guò)程中，內(nèi)容零散、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)不足、教學(xué)機(jī)制單一化、教學(xué)目標(biāo)定位缺失等問(wèn)題較為嚴(yán)重，因此，護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革迫在眉睫。

一、護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的教學(xué)意義

護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革能在教學(xué)實(shí)踐升級(jí)的基礎(chǔ)上，建構(gòu)更加完整的管控機(jī)制，積極落實(shí)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)理念，確保教學(xué)機(jī)制和教學(xué)方法能順應(yīng)教學(xué)框架的升級(jí)。另外，在教學(xué)改革的過(guò)程中，無(wú)論是整體教學(xué)框架還是評(píng)價(jià)體系，都發(fā)生了很大的變化，能在滿(mǎn)足時(shí)代教育發(fā)展要求的基礎(chǔ)上，秉持創(chuàng)新思維和理念，實(shí)現(xiàn)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合優(yōu)化目標(biāo)。值得一提的是，在護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的過(guò)程中，各個(gè)高校要從自身實(shí)際情況出發(fā)，落實(shí)具有針對(duì)性的教學(xué)改革模型，從而實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)維度的優(yōu)化。

二、護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革后的課程設(shè)置和評(píng)價(jià)機(jī)制

（一）護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革后的課程設(shè)置

在護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革后，學(xué)校要對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行集中調(diào)整，對(duì)課時(shí)、實(shí)驗(yàn)總學(xué)時(shí)等進(jìn)行有效改動(dòng)。另外，也要添加一些原有教學(xué)維度中不同的課程模型。例如，《人際溝通》《護(hù)理禮儀》等課程，并且也有部分學(xué)校設(shè)置了《護(hù)理學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)》等[ 1 ]。

（二）護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革后的評(píng)價(jià)機(jī)制

在實(shí)際教學(xué)機(jī)制建立和運(yùn)行過(guò)程中，教師要積極落實(shí)更加有效的教學(xué)模型，相對(duì)應(yīng)的，就是要結(jié)合新型教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)課程教學(xué)效果給予中肯的評(píng)價(jià)，從而建立一種更加系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)維度。在課程改革后，不僅要增加人文理念型的課程模型和機(jī)制，在課程內(nèi)容編制以及教學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備方面也更加系統(tǒng)化。護(hù)理實(shí)驗(yàn)也要將綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)K列為教學(xué)重點(diǎn)，并且建立更加貼合于時(shí)代發(fā)展的實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制改革是從根本上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)方法由傳統(tǒng)的單一化學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性全方位評(píng)價(jià)，并且，在評(píng)價(jià)路徑方面也有不同的改變，其中，學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、技能專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練和評(píng)價(jià)以及小組團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)等都是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革后的評(píng)價(jià)體系，不僅充分尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于學(xué)生的積極性以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作系統(tǒng)進(jìn)行綜合分析，一定程度上完成學(xué)生綜合能力的優(yōu)化指標(biāo)。

三、護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革后的教學(xué)體系

（一）護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革之教學(xué)理念革新

要想從根本上升級(jí)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果，就要結(jié)合實(shí)際教學(xué)模型和教學(xué)維度，確保教學(xué)層級(jí)的有效性，也要樹(shù)立以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)模型，從思想意識(shí)層面提高對(duì)于教學(xué)革新的認(rèn)知，以保證相應(yīng)的改良行為順應(yīng)行業(yè)發(fā)展。在教學(xué)理念革新方面，要將教學(xué)思想結(jié)構(gòu)進(jìn)行綜合化升級(jí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的試驗(yàn)?zāi)芰途C合水平。相較于傳統(tǒng)約束性的課程結(jié)構(gòu)，教師的教學(xué)思想以及教學(xué)深度也較為有效，教師傳統(tǒng)而保守的理念影響了學(xué)生，因此，要想從根本上提高教學(xué)效果以及教學(xué)實(shí)際價(jià)值，就要積極落實(shí)更加有效的教學(xué)維度和教學(xué)模型，強(qiáng)化教學(xué)深度的同時(shí)，進(jìn)一步對(duì)教學(xué)理念進(jìn)進(jìn)行優(yōu)化[ 2 ]。護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革后，要堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)中心，樹(shù)立更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保教師的思想能得到有效優(yōu)化。

（二）護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革之教學(xué)內(nèi)容革新

在護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革后，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容要著重管理，確保教學(xué)改革機(jī)制和教學(xué)改革維度的升級(jí)都能順應(yīng)教學(xué)改革的具體要求。護(hù)理實(shí)驗(yàn)將貫徹以人為本的基本教育理念，將護(hù)理程序課程作為最有效的實(shí)踐機(jī)會(huì)。不僅如此，在課程教學(xué)內(nèi)容升級(jí)改良的過(guò)程中，要同時(shí)安排不同的課程社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，并對(duì)臨床場(chǎng)景設(shè)計(jì)給予更多的觀眾。

另外，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面，要將學(xué)生的基本學(xué)情和內(nèi)化能力作為最終目標(biāo)，積極落實(shí)更加生動(dòng)有效的教學(xué)方法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的呈現(xiàn)效果。教學(xué)方法革新要依托新型教學(xué)機(jī)制和教學(xué)手段，將實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程和理論知識(shí)融合在一起，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)維度和教學(xué)模型的最優(yōu)化。除此之外，教師還可以利用角色扮演的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也保證了教學(xué)模型的升級(jí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情景教學(xué)體會(huì)醫(yī)患身份和情感的差異，并且在系統(tǒng)化的實(shí)驗(yàn)任務(wù)中體會(huì)教學(xué)維度和教學(xué)模型。教師要清晰的認(rèn)知教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)和學(xué)生內(nèi)化能力之間的關(guān)系，確保教學(xué)框架內(nèi)的知識(shí)能得到有效吸收，從而減少學(xué)生的壓力，也能建構(gòu)更加和諧民主的教學(xué)課堂，教師要從信息量和教學(xué)維度出發(fā)，積極落實(shí)更加有效的教學(xué)效果，確保教師和學(xué)生之間能形成有效教學(xué)互動(dòng)，徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的“滿(mǎn)堂灌”模式，也能在提高課程直觀化以及形象化的基礎(chǔ)上，提高整體教學(xué)效果，更好的助力護(hù)理實(shí)驗(yàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲取有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（三）護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革之教學(xué)資源革新

對(duì)于護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求建構(gòu)有效的課程體系，而這其中，實(shí)驗(yàn)室是最基本的教學(xué)場(chǎng)所，教師要綜合分析相關(guān)內(nèi)容和教學(xué)維度，在擴(kuò)大使用面積的同時(shí)，設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)更加有效。另外，在護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革項(xiàng)目中，教學(xué)課程資源要區(qū)域高仿，在滿(mǎn)足教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，能給予學(xué)生更加直觀的教學(xué)需求，確保學(xué)生能在護(hù)理實(shí)驗(yàn)中獲取更加有效教學(xué)信息，確保教學(xué)層級(jí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化優(yōu)化[ 3 ]。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在實(shí)際教學(xué)機(jī)制建立過(guò)程中，教師要充分體會(huì)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的內(nèi)涵，確保教學(xué)資源的合理化分配，也為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在整體教學(xué)理念和教學(xué)維度升級(jí)后，護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的框架體系也成為了學(xué)生建構(gòu)教學(xué)模型的重點(diǎn)，提高護(hù)理教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，滿(mǎn)足現(xiàn)代教育背景以及發(fā)展趨勢(shì)對(duì)于護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。只有進(jìn)一步優(yōu)化課程改革的思想，才能從根本上助力護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化，為課程升級(jí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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