回歸生活 體驗活動

陳婕

摘要：“回歸生活，體驗活動”是組織開展生活化教學(xué)的重要手段和目標，在小學(xué)《品德與社會》教學(xué)實踐中要想提升教學(xué)有效性，就應(yīng)該積極探索回歸生活的教學(xué)措施，讓學(xué)生在活動體驗中學(xué)習(xí)相關(guān)知識。本文就以生活化教學(xué)為切入點對小學(xué)《品德與社會》教學(xué)進行了分析，希望能夠為《品德與社會》教學(xué)質(zhì)量的提升提供良好的支持。

關(guān)鍵詞：回歸生活 小學(xué)教育 《品德與社會》 有效性

小學(xué)階段的《品德與社會》課程是具有一定綜合實踐性質(zhì)的課程，在小學(xué)教育中合理組織開展品德與社會教學(xué)能夠促使學(xué)生逐步形成正確的人生觀和價值觀，為學(xué)生未來健康成長提供相應(yīng)的保障。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式過于重視理論知識的講解，不注意將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際進行有機聯(lián)系，導(dǎo)致教學(xué)效果相對較差，嚴重限制了《品德與社會》教學(xué)引導(dǎo)作用的發(fā)揮。因此在當(dāng)前新課程改革背景下還應(yīng)該積極探索《品德與社會》有效教學(xué)措施。

一、立足教材，回歸生活

在小學(xué)《品德與社會》教學(xué)實踐中，教師要想真正加強教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，借助生活化教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，就應(yīng)該立足教材，在對教材內(nèi)容進行充分分析和整理的基礎(chǔ)上，針對不同教材內(nèi)容選取相應(yīng)的生活化教學(xué)案例，真正將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系在一起，促使學(xué)生的原有生活經(jīng)驗得到相應(yīng)的激活，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。

例如在對蘇教版《品德與社會》中“平安回家”部分知識進行講解的過程中，教師首先應(yīng)該借助簡單的理論知識講解讓學(xué)生認識到平安回家的重要性，然后聯(lián)系學(xué)生的生活實際讓學(xué)生回憶在回家過程中有趣的所見所聞，并與其他學(xué)生進行分享。然后教師針對學(xué)生分享的內(nèi)容，對基本內(nèi)容進行總結(jié)歸納，然后組織學(xué)生針對這些學(xué)生感興趣的事以及學(xué)生在發(fā)現(xiàn)這些事后做出的行為，探討放學(xué)后“安全回家”問題，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)指出這些行為的錯誤，并說明原因。這樣，聯(lián)系學(xué)生生活實際，學(xué)生就能夠?qū)Α捌桨不丶摇辈糠种R形成深刻的認識，對學(xué)生健康成長也產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響。

二、靈活使用新教材，設(shè)置體驗性生活活動

在小學(xué)《品德與社會》教學(xué)中加強教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，教師還應(yīng)該在充分分析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上探索靈活應(yīng)用教材的措施，進而借助互動式教學(xué)、實踐教學(xué)、新媒體教學(xué)等增強教學(xué)生動性和形象性，為教師聯(lián)系生活實際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗性教學(xué)情境創(chuàng)造條件。唯有如此，教師基于對新教材的靈活應(yīng)用，必然能夠增強教學(xué)趣味性，學(xué)生對《品德與社會》課程的學(xué)習(xí)興趣也能夠得到良好的培養(yǎng)，對教學(xué)效果的提升和學(xué)生思想道德認識水平的提高產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響。

例如在蘇教版《品德與社會》中存在“南湖游船”一課，教師在組織開展這一教學(xué)活動的過程中一方面可以讓學(xué)生課前搜集關(guān)于中國共產(chǎn)黨誕生以及中共一大召開方面的歷史資料，然后為學(xué)生播放中國共產(chǎn)黨在革命斗爭時期艱苦奮斗、浴血奮戰(zhàn)的相關(guān)視頻，讓學(xué)生對這部分知識形成系統(tǒng)的認識。然后為了增強學(xué)生的生活體驗感，教師在課余時間可以組織學(xué)生參觀革命紀念館等紅色名勝古跡、也可以結(jié)合具體的革命故事組織學(xué)生進行角色扮演活動，這樣學(xué)生就能夠在體驗性活動中獲得一定的情感體驗，進而對這部分知識形成深入的理解，取得良好的學(xué)習(xí)效果。同時在教學(xué)活動中加強教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，《品德與社會》教學(xué)效果也能夠得到進一步強化。

三、組織開展課后實踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

小學(xué)《品德與社會》課程教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授相關(guān)思想品德方面的知識，并且也承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀和價值觀，促進學(xué)生全面發(fā)展的重要任務(wù)，因此要想保證教學(xué)有效性，在完成基礎(chǔ)性知識教學(xué)后，還可以嘗試組織開展課后拓展實踐活動，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，對學(xué)生的綜合素質(zhì)加以培養(yǎng)。

例如在對蘇教版《品德與社會》中“綠色小衛(wèi)士”進行講解過程中教師就可以為學(xué)生布置課后拓展實踐任務(wù)，要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識，在家長的幫助和配合下完成一次環(huán)保實踐活動，并撰寫相應(yīng)的活動感悟，在課堂上與其他學(xué)生進行分享。然后教師結(jié)合學(xué)生的活動完成情況對學(xué)生實施更為深刻的環(huán)保教育，引導(dǎo)學(xué)生對環(huán)保問題形成更為系統(tǒng)的認識，對學(xué)生的社會責(zé)任感加以培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的同時，也為學(xué)生未來健康成長提供相應(yīng)的保障。

四、設(shè)置生活化評價，促進學(xué)生反思

教學(xué)評價也是小學(xué)《品德與社會》教學(xué)中較為重要的內(nèi)容，教師在教學(xué)活動中結(jié)合學(xué)生的生活表現(xiàn)以及教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生做出對比性評價，學(xué)生能夠聯(lián)系自身生活實際反思自身日常行為，進而對自身行為形成正確認識，促使學(xué)生逐步形成良好的思想道德素質(zhì)，為學(xué)生未來全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)《品德與社會》課程具有一定的抽象性，需要教師在教學(xué)實踐中加強教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，才能夠促使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，取得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。因此在小學(xué)《品德與社會》教學(xué)實踐中，小學(xué)教師應(yīng)該在充分分析教材的基礎(chǔ)上探索教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際的聯(lián)系措施，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)思想品德方面的相關(guān)知識創(chuàng)造良好條件。

參考文獻：

[1]鄭偉.小學(xué)品德與社會生活化教學(xué)的嘗試[J].新課程·小學(xué)，2015，（11）.

[2]金建飛.生活化教學(xué)在小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015，（04）.

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)）