媒介生態(tài)下教育電視新媒體互動(dòng)探討

姚智田

摘 要 隨著科技與信息技術(shù)的不斷發(fā)展及進(jìn)步，我們已被科技帶入了一個(gè)新媒體時(shí)代，新媒體的主要核心特征表現(xiàn)為交互性及數(shù)字化，電視媒體屬于新媒介生態(tài)下的新型媒體模式，具有形態(tài)多種多樣的特征。電視媒體主要包含著互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議電視、手機(jī)電視及網(wǎng)絡(luò)電視等，方便了人類的生活。文章主要對(duì)教育電視新媒體的互動(dòng)特點(diǎn)進(jìn)行闡述，并結(jié)合新媒體特點(diǎn)進(jìn)行教育電視新媒體互動(dòng)形式及發(fā)展趨勢(shì)的論述，為構(gòu)建完整的數(shù)字化教育電視新媒體互動(dòng)平臺(tái)提供基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 媒介生態(tài)；教育電視；新媒體；互動(dòng)

中圖分類號(hào) G2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 2096-0360（2017）08-0167-02

新媒體主要是以數(shù)字媒體技術(shù)為主要核心的帶有數(shù)字化及交互性特征的一種傳播途徑及方式，新媒體為廣大受眾提供信息服務(wù)的方式主要為交互移動(dòng)及規(guī)定多媒體終端[1]。新媒體技術(shù)的發(fā)展一定程度上帶動(dòng)了傳統(tǒng)教育電視媒體的發(fā)展、改革及進(jìn)步，傳統(tǒng)媒體傳播手段已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代人類對(duì)教育電視的信息服務(wù)需求。教育電視新媒體作為新媒介生態(tài)下產(chǎn)生的新型媒體形式是從傳統(tǒng)的電視傳播形式發(fā)展而來的，為了分析探討媒介生態(tài)下教育電視新媒體的互動(dòng)，筆者針對(duì)媒介生態(tài)下的教育電視新媒體進(jìn)行了深入探討及分析。

1 教育電視新媒體的互動(dòng)特點(diǎn)

1.1 中心的轉(zhuǎn)變

教育電視新媒體的轉(zhuǎn)變?cè)趯?shí)質(zhì)上是電視作為一種大眾傳播手段的轉(zhuǎn)變，電視發(fā)展的新形態(tài)為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，教育電視新媒體的特點(diǎn)表現(xiàn)為將傳統(tǒng)的單項(xiàng)傳播手段轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)傳播，在互動(dòng)傳播的推動(dòng)下，新媒體出現(xiàn)了改革與進(jìn)步，將教育電視媒體進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，將傳統(tǒng)的以電視為中心的教育電視傳播形式轉(zhuǎn)變?yōu)橐允鼙娙后w為中心的選擇。傳統(tǒng)的早期教育電視傳播是一種“以點(diǎn)對(duì)面”的互動(dòng)手段[2]，由于時(shí)間及空間的限制往往會(huì)出現(xiàn)互動(dòng)雙方地位不平等及互動(dòng)不同步等限制及不足，傳統(tǒng)的早期教育電視傳播受眾處于一種被動(dòng)接受教育電視傳播信息的狀態(tài)，使得受眾的特定需求得不到很好的滿足，無法達(dá)到信息傳播的作用及目的。因此，在教育電視節(jié)目中將以電視為中心進(jìn)行傳播轉(zhuǎn)變?yōu)橐允鼙姙橹行倪M(jìn)行選擇的形式，達(dá)到滿足受眾不同需求及傳播的效果。

1.2 受眾獲取信息的地位變化

大眾媒體隨著發(fā)展已將原來的被動(dòng)接受信息轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)人化的雙向交流，受眾將所需要的信息拉出并參與進(jìn)信息創(chuàng)造的過程中去，與傳播者進(jìn)行互動(dòng)。在教育電視節(jié)目的制作過程中學(xué)習(xí)者具有較少的參與機(jī)會(huì)，滿足不了學(xué)習(xí)者的需求。而教育電視新媒體的出現(xiàn)很好的滿足了這一點(diǎn)，教育電視新媒體讓學(xué)習(xí)者參與創(chuàng)造信息的過程中來，學(xué)習(xí)者可以直接或間接參與電視節(jié)目的制作及演播中或?qū)W習(xí)者對(duì)節(jié)目內(nèi)容進(jìn)行加工與評(píng)論等。受眾獲取信息的方式在教育電視新媒體的促進(jìn)下由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與。

1.3 教育電視新媒體具有個(gè)性化服務(wù)特征

在模擬的教育電視系統(tǒng)中存在交互服務(wù)的單一性，交互服務(wù)只能通過電話、郵件答疑及異步點(diǎn)播等方式進(jìn)行。隨著教育電視新媒體的發(fā)展，學(xué)習(xí)者可以通過電腦、節(jié)目內(nèi)容、機(jī)頂盒、節(jié)目發(fā)送者、制作者及其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交互，主要交互途徑包括：電視雜志、視頻點(diǎn)播、教育游戲、教學(xué)指導(dǎo)信息、教學(xué)內(nèi)容推送及電子節(jié)目單等方式進(jìn)行服務(wù)。此類服務(wù)均為個(gè)性化服務(wù)，個(gè)性化服務(wù)屬于教育電視新媒體的互動(dòng)最大特征，能很大程度上激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2 媒介生態(tài)下教育電視新媒體的互動(dòng)形式及方式

2.1 媒介生態(tài)下教育電視新媒體的互動(dòng)形式

第一種根據(jù)受眾的需求進(jìn)行互動(dòng)，媒介生態(tài)下教育電視新媒體的受眾選擇的互動(dòng)形式主要依據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求進(jìn)行的，主要包括電視資源包選擇、點(diǎn)播視頻及時(shí)移電視等，根據(jù)各類不同受眾的個(gè)體需求在節(jié)目中會(huì)出現(xiàn)符合受眾需求的單元節(jié)點(diǎn)，在知識(shí)單元節(jié)點(diǎn)中將新的視頻及動(dòng)畫片段加入進(jìn)去。各類不同的學(xué)習(xí)者還可根據(jù)自己的實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)需求進(jìn)行不同版本及輔助信息的選擇；第二種是根據(jù)受眾者行為模型推動(dòng)信息進(jìn)行互動(dòng)，在這個(gè)模型的推動(dòng)下，利用交互式電視系統(tǒng)將受眾的基本資料及學(xué)習(xí)者日常參與的基本資料及學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行記錄下來，根據(jù)學(xué)習(xí)者的興趣、需求及愛好等進(jìn)行個(gè)人模型的建立，向?qū)W習(xí)者推送符合其需求的雜志、節(jié)目及圖像等資料及信息。要進(jìn)行這種形式的互動(dòng)，需要建立教育電視平臺(tái)的本體，結(jié)合節(jié)目特征將電視節(jié)目進(jìn)行分類，接收端結(jié)合對(duì)文件的解釋向?qū)W習(xí)者進(jìn)行個(gè)性化資料的推送，為受眾提供符合個(gè)人需求的學(xué)習(xí)信息；第三種是以受眾參與角色為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的扮演式互動(dòng)，主要是指受眾參與教育電視節(jié)目的過程中去，互動(dòng)形式主要分為樹狀結(jié)構(gòu)的敘事模式及學(xué)習(xí)者參與到節(jié)目制作過程中或直接向節(jié)目提供作品內(nèi)容兩種，樹狀結(jié)構(gòu)的敘事模式是指在節(jié)目的播放過程中會(huì)出現(xiàn)互動(dòng)菜單，學(xué)習(xí)者可按照自身需求設(shè)置不同角色對(duì)節(jié)目內(nèi)容進(jìn)行選擇[3]。

2.2 媒介生態(tài)下教育電視新媒體的互動(dòng)方式

2.2.1 監(jiān)控信息，提升互動(dòng)的針對(duì)性

教育電視新媒體下將會(huì)出現(xiàn)大量的信息資源，收集、整理這些出現(xiàn)的大量信息后及時(shí)掌握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行專業(yè)的分析后能較好的對(duì)學(xué)習(xí)者的潛在需求進(jìn)行掌握及了解，讓更有針對(duì)性的發(fā)布內(nèi)容出現(xiàn)在教育電視新媒體中。為了更好的進(jìn)行針對(duì)性服務(wù)，要努力做到加強(qiáng)互動(dòng)過程中對(duì)信息的監(jiān)控，從監(jiān)控的信息中提取有價(jià)值的信息，可以利用反饋網(wǎng)絡(luò)供電視節(jié)目的檢測(cè)建設(shè)及采集數(shù)據(jù)及分析數(shù)據(jù)等方式進(jìn)行[4]，設(shè)置針對(duì)性的數(shù)據(jù)分析人員分析教育電視收視率的數(shù)據(jù)，專家評(píng)估數(shù)據(jù)及觀察滿意度等進(jìn)行研究，將數(shù)據(jù)以表格的形式做出分析報(bào)告。

2.2.2 進(jìn)行長時(shí)間的互動(dòng)

精心設(shè)計(jì)符合受眾需求的互動(dòng)內(nèi)容，以達(dá)到讓受眾利用教育電視新媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)行長時(shí)間的互動(dòng)，在進(jìn)行電視節(jié)目的設(shè)計(jì)過程中適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行受眾需求的調(diào)查，對(duì)受眾的學(xué)習(xí)需求及心理特點(diǎn)進(jìn)行了解及分析，在電視節(jié)目中設(shè)置各種角色及多種存在的可能性，通過電視節(jié)目的發(fā)展讓受眾進(jìn)行相應(yīng)節(jié)點(diǎn)的選擇，將受眾當(dāng)作是節(jié)目的主導(dǎo)者，最終達(dá)到駕馭電視節(jié)目互動(dòng)的目的[5]。

2.2.3 進(jìn)行多渠道融合，推動(dòng)互動(dòng)

傳統(tǒng)的電視媒介隨著新媒介生態(tài)產(chǎn)生了較為劇烈的變化，各種類型的新媒體不斷涌現(xiàn)，教育電視新媒體在互動(dòng)過程中也同樣依靠新型媒體技術(shù)設(shè)計(jì)互動(dòng)模式推動(dòng)多項(xiàng)媒介渠道的有效融合，達(dá)到提升教育電視新媒體互動(dòng)成效的目的?？梢圆捎脤⒒ヂ?lián)網(wǎng)與廣播電視網(wǎng)進(jìn)行整合的方式，讓兩個(gè)渠道的受眾能在同一互動(dòng)媒體平臺(tái)下進(jìn)行各種類型的互動(dòng)交流[6]。

3 結(jié)束語

新媒體在社會(huì)中是以一種環(huán)境的形式存在的，新媒體包括傳統(tǒng)的媒體形式、移動(dòng)的媒體形式、數(shù)字報(bào)刊雜志的表現(xiàn)形式、網(wǎng)絡(luò)媒體的表現(xiàn)形式及數(shù)字電視的表現(xiàn)形式等，是傳統(tǒng)的報(bào)刊雜志及電視節(jié)目發(fā)展及轉(zhuǎn)變而來的一種新媒體形態(tài)。新媒體是采用數(shù)字技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等終端向受眾提供信息的傳播及娛樂服務(wù)。教育電視傳播形式及電視節(jié)目的發(fā)展是由新媒體的發(fā)展帶動(dòng)起來的，在新媒介生態(tài)下進(jìn)行教育電視新媒體的互動(dòng)應(yīng)結(jié)合實(shí)際中受眾的主要需求，采用合理、科學(xué)的設(shè)置滿足受眾需要的電視節(jié)目。新媒體采用信息監(jiān)控及促進(jìn)互動(dòng)、多種渠道融合、發(fā)展互動(dòng)延續(xù)性等方式強(qiáng)化教育但是新媒體的互動(dòng)成效，在進(jìn)行教育電視新媒體的互動(dòng)模型設(shè)計(jì)上還可利用HFC網(wǎng)絡(luò)的IPQAM傳輸、利用IP網(wǎng)絡(luò)的IPTV傳輸模式等進(jìn)行設(shè)計(jì)，不斷完善教育電視系統(tǒng)，達(dá)到滿足受眾的學(xué)習(xí)需求及目標(biāo)，為受眾提供更加合適的學(xué)習(xí)信息的目的，以此推動(dòng)教育電視事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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