對接地方產(chǎn)業(yè)—校企合作示范基地建設(shè)的探索

顏益紅++余尚昆++曾德昕

【摘 要】校企合作深度融合是職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵，也是職業(yè)教育發(fā)展過程中的難題。長沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院與湘雅博愛康復(fù)醫(yī)院通過搭建校企深度融合平臺，建立產(chǎn)學(xué)研實踐基地，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、組建高水平的雙師型教師隊伍、建立開放性康復(fù)技術(shù)實訓(xùn)中心和多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)等以提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力，從而提高康復(fù)治療師的培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】校企合作 示范基地 康復(fù)治療

新時期下，國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級和社會文明進步呼喚新的職業(yè)教育體系產(chǎn)生。高等職業(yè)教育的靈魂在于為企業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型高技能人才，因此，高等職業(yè)教育必須走“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)道路[1]。校企合作是當(dāng)前教育改革和發(fā)展的重點和難點， 是解決當(dāng)前教育諸多問題的突破口和關(guān)鍵點[2]。職業(yè)教育校企合作的深度融合是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系和實現(xiàn)職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑[3]。如何立足本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，結(jié)合企業(yè)和康復(fù)行業(yè)的實際情況，從而加強康復(fù)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才呢？通過對接地方產(chǎn)業(yè)-校企合作示范基地的建設(shè)，解決學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)用人需求之間的矛盾，提高學(xué)生的職業(yè)能力，實現(xiàn)畢業(yè)生與工作崗位的零距離對接。

1 校企合作概況

湘雅博愛康復(fù)醫(yī)院是經(jīng)中南大學(xué)和湖南省衛(wèi)生廳批準(zhǔn)的我省唯一一家三級康復(fù)專科醫(yī)院，是中部地區(qū)最大的康復(fù)醫(yī)學(xué)中心，也是目前全國唯一一家獲批國家臨床重點?？频目祻?fù)醫(yī)院。該院開放床位420張，按無障礙要求建設(shè)，配備了康復(fù)機器人、步態(tài)分析、手功能評定與訓(xùn)練系統(tǒng)等當(dāng)今世界上領(lǐng)先的原裝進口康復(fù)設(shè)備，共有價值1億多的康復(fù)設(shè)備。醫(yī)院在“大?？疲【C合，有特色，高水平”的定位下，重點建立了神經(jīng)康復(fù)中心、骨與關(guān)節(jié)中心、兒童康復(fù)中心等八大特色亞專科。 2014年湘雅博愛康復(fù)醫(yī)院又新建了衡陽分院，今后還將在常德益陽等地開設(shè)分院。由于醫(yī)院康復(fù)業(yè)務(wù)發(fā)展需要，特委托我院定向培養(yǎng)高素質(zhì)的康復(fù)治療師。

長沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院是一所由長沙市人民政府舉辦的全日制公辦?？茖哟蔚钠胀ǜ叩葘W(xué)校，開設(shè)臨床醫(yī)學(xué)、康復(fù)治療技術(shù)等10個專業(yè)，學(xué)院新校區(qū)面積1060畝。學(xué)院建有功能齊全的實訓(xùn)大樓、實驗樓、教學(xué)模擬病房等，院內(nèi)設(shè)立了康復(fù)實訓(xùn)中心，實現(xiàn)“教學(xué)做”合一，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展能力顯著提升。學(xué)院有附屬醫(yī)院、教學(xué)醫(yī)院、實習(xí)醫(yī)院、校企合作實訓(xùn)基地共64個。學(xué)校非常重視校企合作，我院自2012年5月10日開始與湘雅博愛康復(fù)醫(yī)院簽訂合作育人協(xié)議書，為湘雅博愛康復(fù)醫(yī)院訂單式培養(yǎng)康復(fù)治療師。2011級康復(fù)治療技術(shù)大專學(xué)生已于2014年畢業(yè)，基本留在湘雅博愛醫(yī)院工作。2014年我院與湘雅博愛醫(yī)院合作，為湘雅博愛康復(fù)醫(yī)院定向培養(yǎng)42名康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生。

2 校企合作示范基地建設(shè)內(nèi)容

2.1 搭建了校企深度融合平臺，積極推進校企合作

我院非常重視校企合作的深度融合，為了將基地建設(shè)成為教學(xué)環(huán)境優(yōu)良、 教學(xué)團隊精干、 教學(xué)質(zhì)量上乘的產(chǎn)學(xué)研培訓(xùn)基地、 教師培訓(xùn)實踐基地和對接地方產(chǎn)業(yè)的市級校企合作人才培養(yǎng)示范基地，不斷強化大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，雙方領(lǐng)導(dǎo)高度重視校企基地的建設(shè)。2014年學(xué)院與湘雅博愛康復(fù)醫(yī)院簽訂合作育人協(xié)議書，成立湘雅博愛康復(fù)班，制定了《長沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院校企合作管理辦法》，搭建了校企深度融合平臺。雙方各派4-5人共同組建校企合作委員會，負責(zé)校企合作的具體實施，加強雙方的信息溝通。通過召開合作會議，協(xié)商并規(guī)定了合作的雙方的權(quán)利和義務(wù)，共同負責(zé)制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，指導(dǎo)班級教育教學(xué)與就業(yè)管理工作。另外，康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)成立了由行業(yè)、醫(yī)院和學(xué)院共同組成的康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，博愛醫(yī)院的康復(fù)專家為我院的專業(yè)委員會委員，每年定期召開康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)指導(dǎo)委員會會議，根據(jù)專業(yè)發(fā)展走向和市場用人標(biāo)準(zhǔn)制定人才培養(yǎng)方案。

2.2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式

康復(fù)治療師的服務(wù)對象是有功能障礙的患者，涉及病種多，包括內(nèi)、外、婦、兒等疾病，患者年齡跨度大，從小兒到老年人。因此，康復(fù)治療師不但要有扎實的專業(yè)知識和治療技術(shù)，還有良好溝通能力和臨床思維能力，是一個技術(shù)含金量極高的職業(yè)崗位。隨著康復(fù)治療技術(shù)向國際化，標(biāo)準(zhǔn)化及專業(yè)化的發(fā)展，對康復(fù)治療教育也提出更高的要求。為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，跟據(jù)行業(yè)崗位對人才規(guī)格的要求，參照國際專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，由以往的三段式學(xué)科型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)?“校院合作，工學(xué)結(jié)合，雙元育人，三位一體”的人才培養(yǎng)模式。雙元育人是指依托學(xué)校和企業(yè)兩個育人主體，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。三位一體即“做，學(xué)，教合一，專業(yè)教學(xué)與工作實境合一”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。依托學(xué)校和湘雅博愛醫(yī)院兩個育人主體，以職業(yè)能力為主線，采取校企雙元育人，校企“雙交替”教學(xué)，雙導(dǎo)師負責(zé)制、堅持技能與素質(zhì)培養(yǎng)雙線并進的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)中，以學(xué)生為主體對象，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線（一條主線），以人文素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)（二個基礎(chǔ)），堅持走培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)崗位需求相結(jié)合，培養(yǎng)過程與工作相結(jié)合，培養(yǎng)方案與崗位技能相結(jié)合（三個結(jié)合）的道路，以最大限度拓展學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)延伸力為目標(biāo)（四種能力），實現(xiàn)受教育者德智體和職業(yè)能力諸方面的全面與和諧發(fā)展。

2.3 校院合作，共建高水平的雙師型教師隊伍

通過校院合作聘請湘雅博愛康復(fù)醫(yī)院康復(fù)專家及有豐富經(jīng)驗的資深康復(fù)治療師擔(dān)任兼職教師，共同組建專兼結(jié)合的雙師型教學(xué)團隊，形成了以專業(yè)帶頭人為核心，專業(yè)骨干教師為主體，專兼結(jié)合的教學(xué)團隊，雙師型專業(yè)教師為100%。專業(yè)教學(xué)團隊共有20人，其中高級職稱6人，中級職稱12人，初級職稱4人；博士學(xué)歷1名，研究生15名，本科生4名，專業(yè)教師大多來自全國985院校及重點大學(xué)如中南大學(xué)、華西醫(yī)科大學(xué)、香港理工大學(xué)等高校，為學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)提供了堅實的保障。為加強對青年教師的培養(yǎng)，我院實行青年教師導(dǎo)師制，由教學(xué)經(jīng)驗豐富的高年資教師為青年老師的導(dǎo)師，指導(dǎo)其教學(xué)，從而促進了青年教師教學(xué)水平的迅速提升。湘雅博愛康復(fù)醫(yī)院的多名專家在我院擔(dān)任《肌肉骨骼康復(fù)學(xué)》《神經(jīng)病學(xué)》《疾病康復(fù)》《人體運動學(xué)》《運動治療技術(shù)》等多門專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)及《康復(fù)評定技術(shù)》 《運動治療技術(shù)》等課程的實訓(xùn)工作。

2.4 建立開放性康復(fù)技術(shù)實訓(xùn)中心，強化實踐育人

2.4.1 加強基地投入，建立開放性康復(fù)技術(shù)實訓(xùn)中心

雙方在實訓(xùn)基地建設(shè)方面，堅持校院共建雙贏原則，繼續(xù)開展實訓(xùn)基地建設(shè)，在校內(nèi)合作成立“康復(fù)治療實訓(xùn)中心”，在博愛醫(yī)院建立院內(nèi)實訓(xùn)室一個。雙方合作開展技能培訓(xùn)、新技術(shù)研發(fā)、前沿技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)科研等方面的工作。經(jīng)過1年的建設(shè)，實訓(xùn)基地新增言語康復(fù)評估和訓(xùn)練系統(tǒng)、肺功能測試儀、運動平板心功能測試儀及純音測聽儀等高端先進設(shè)備40余件，學(xué)院實訓(xùn)室安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，從而使理實一體化教學(xué)成為可能，專業(yè)實踐教學(xué)條件得到進一步改善，有力地促進了基地的內(nèi)涵建設(shè)。

2.4.2 堅持教學(xué)改革，開放實訓(xùn)室

在教學(xué)中開展以實踐教學(xué)為主，理論教學(xué)為支撐，理論實踐緊密結(jié)合的“理實一體化”教學(xué)，核心課程學(xué)時理實比達1.5：1，核心課程的內(nèi)容同崗位的核心能力相對應(yīng)，同康復(fù)工作的職業(yè)技能的要求有機地融合起來。為了提高教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮教育資源的效益與實訓(xùn)室的使用率，康復(fù)部分實訓(xùn)室實行開放制度，周六及周日、晚上也可以進行實訓(xùn)操作訓(xùn)練，增加了學(xué)生的實踐機會，提高實踐動手能力。另外，本專業(yè)根據(jù)學(xué)生對崗位的認知規(guī)律，按照學(xué)分制要求，打破學(xué)年限制，采用輪替實訓(xùn)的方式進行教學(xué)，通過學(xué)習(xí)→實踐→再學(xué)習(xí)→再實踐的輪替實訓(xùn)，充分利用了假期進行調(diào)研或見習(xí)，延長了學(xué)習(xí)時間，增加了實踐機會，并可早期進行職業(yè)體驗及感受醫(yī)院的文化氛圍，有利于加深對專業(yè)的了解及熱愛，也提高了臨床思維能力及實踐動手能力。博愛班學(xué)生入校后，湘雅博愛醫(yī)院給每位學(xué)生配備一名有豐富臨床經(jīng)驗的治療師作為導(dǎo)師，從入校開始就對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃和專業(yè)技能指導(dǎo)，也有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。每年5月，學(xué)院與醫(yī)院共同舉辦博愛杯康復(fù)技能大賽，由博愛醫(yī)院及省內(nèi)康復(fù)行業(yè)專家擔(dān)任評委，對學(xué)生生的職業(yè)能力進行評價，達到以賽促學(xué)的作用。學(xué)院積極組織本專業(yè)學(xué)生參加各級各類技能大賽。2015年7月，2013級康復(fù)治療技術(shù)三位學(xué)生參加全國康復(fù)技能大賽，不負眾望，榮獲二等獎一個，三等獎5個。

2.5 成立康復(fù)治療名師工作室，加強社會服務(wù)能力建設(shè)

職業(yè)教育是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的教育，服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會是職業(yè)教

育的使命。2015年底，由學(xué)院牽頭，與湘雅二醫(yī)院、湘雅博愛康復(fù)醫(yī)院成立康復(fù)治療名師工作室，參與全省在職人員的在職培訓(xùn)，組織全省技能大賽，對學(xué)生進行保健按摩師等職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)能力的培訓(xùn)。學(xué)院充分發(fā)揮本專業(yè)的技術(shù)和設(shè)備優(yōu)勢開展技術(shù)服務(wù)和培訓(xùn)服務(wù)，有力地促進了地方醫(yī)院及區(qū)域職業(yè)院?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)的快速發(fā)展，也提升了專業(yè)師生的技術(shù)水平。我院與湖南省衛(wèi)生廳人才交流中心合作，開展了保健按摩師國家職業(yè)資格技能鑒定及全科醫(yī)師考試工作，組織專業(yè)教師積極開展職業(yè)技能培訓(xùn)及鑒定服務(wù)、師資培訓(xùn)服務(wù)等項目。建設(shè)期間，我們面向醫(yī)院、社會和職業(yè)院校開展職業(yè)技能培訓(xùn)總?cè)藬?shù)200多人次，全科醫(yī)師康復(fù)技能考核200多人次。另外，我院與博愛醫(yī)院共同舉辦湖南省神經(jīng)康復(fù)會議等國家及省級培訓(xùn)10余次，培訓(xùn)在職康復(fù)治療師，康復(fù)醫(yī)師等1000多人次，從而大力推動了湖南省康復(fù)治療行業(yè)的發(fā)展。

2.6 健全各項管理制度，探索構(gòu)建科學(xué)的實踐評價指標(biāo)

2.6.1 健全各項管理制度

博愛醫(yī)院是一家成立不久的民營醫(yī)院，醫(yī)院制度也有很多不完善的地方。為了保證基地實習(xí)教學(xué)的順利進行，不斷開創(chuàng)基地實習(xí)教學(xué)的新局面，我院協(xié)助醫(yī)院建立了各項規(guī)章制度?；亟⒘藢嵙?xí)崗位職責(zé)、基地實習(xí)管理制度、實習(xí)出科考試等考核制度。其中，實習(xí)崗位職責(zé)包括基地校企共建委員會的各負責(zé)人、實習(xí)指導(dǎo)教師和其他管理崗位的職責(zé)?；貙嵙?xí)管理制度包括醫(yī)院參觀實習(xí)、出科考核、畢業(yè)實習(xí)管理制度和學(xué)生實習(xí)紀(jì)律規(guī)范等?；貙嵙?xí)安全管理制度包括人員、設(shè)備安全管理制度、各種設(shè)備的操作規(guī)程和應(yīng)急預(yù)案等內(nèi)容。

2.6.2 建立多元化評價的評價標(biāo)準(zhǔn)，初步形成了第三方評價體系

校企共建教學(xué)運行與質(zhì)量監(jiān)控體系（“雙標(biāo)準(zhǔn)”考核評價），共同加強過程管理，建立多元化的教學(xué)質(zhì)量評估體系，主要以目標(biāo)考核和發(fā)展性評價為核心的學(xué)習(xí)評價機制，從而有利于促進學(xué)生成長、成才。學(xué)校評價方式包括卷面考試，技能考核，提交創(chuàng)意作品、健康宣教以及多元化方式結(jié)合；并注重過程考核，過程考核占50%。醫(yī)院也制定了相關(guān)的臨床考核方案，綜合技能考核形式主要以臨床常見疾病的案例分析為主，加強對學(xué)生的動手能力、臨床思維能力以及人際溝通等綜合能力進行考核，通過也對學(xué)生的人文關(guān)懷精神等職業(yè)素養(yǎng)進行考核。另外，建立由學(xué)校、 企業(yè)、 用人單位及行業(yè)部門共同參與的學(xué)生能力考核評價機制，初步形成了由醫(yī)院、康復(fù)醫(yī)學(xué)會、學(xué)生、家長等共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度，近三年本專業(yè)的高職畢業(yè)生就業(yè)率達到100%，對口就業(yè)率達到95%，初次就業(yè)薪酬在3000元/每月以上。

3 基地建設(shè)成果

3.1 學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量大幅上升，專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)得到長足發(fā)展

通過校企深度融合，學(xué)生的知識 、能力和素質(zhì)得到普遍提高，人才培養(yǎng)質(zhì)量大大提高，學(xué)院的社會聲譽及就業(yè)質(zhì)量提高?？祻?fù)班學(xué)生多次在長沙市或全國競賽中獲獎。學(xué)院招生規(guī)模逐年擴大，由2011年的26人到目前的100人。2014年新生錄取報到率達90%；畢業(yè)生、實習(xí)生受到醫(yī)院和就業(yè)單位的歡迎。學(xué)院聘請第三方評價評價公司-麥可思的調(diào)查顯示，近年來，康復(fù)治療專業(yè)學(xué)生就業(yè)率為100%，專業(yè)對口率為95%，用人單位對畢業(yè)生的滿意率為94.88%。本專業(yè)依托學(xué)校技能中心，將保健按摩師的培訓(xùn)課程融人到實踐教學(xué)中，保健按摩師職業(yè)技能鑒定通過率98%。

學(xué)校教師通過在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地工作和教學(xué)，以及深入臨床一線的臨床實踐，既豐富了臨床康復(fù)經(jīng)驗，又提高了教學(xué)水平，學(xué)院的“雙師 ”素質(zhì)提高，教學(xué)科研能力進一步提高。近3年來，本專業(yè)申報長沙市教育局重點項目《康復(fù)治療技術(shù)技能名師工作室》獲得立項，本專業(yè)教師主持省市級康復(fù)課題4項，發(fā)表核心期刊及國家期刊論文10余篇，主編或參編康復(fù)高職高?？祻?fù)專業(yè)教材6本。校院合作共同申報長沙市科技局課題2項，省級課題1項。

3.2 醫(yī)院發(fā)展迅速，經(jīng)濟效益提高

醫(yī)院參與校企合作，既提高了醫(yī)院員工隊伍素質(zhì)，也提高了經(jīng)濟效益及醫(yī)院的知名度。一方面，醫(yī)院通過學(xué)生頂崗實習(xí)，選拔優(yōu)秀畢業(yè)生為員工，從而提高了企業(yè)員工隊伍的技術(shù)素質(zhì)。另一方面，由于臨床康復(fù)治療大多為治療師與患者一對一的治療，人力成本較高。通過校院合作，大大降低了康復(fù)醫(yī)院的人力成本，從而提高醫(yī)院的效益。另外，通過學(xué)校的教學(xué)培訓(xùn)，為醫(yī)院培養(yǎng)了一批具有豐富實踐經(jīng)驗又有教學(xué)經(jīng)驗的雙師型骨干教師。近年來，湘雅博愛醫(yī)院康復(fù)業(yè)務(wù)發(fā)展迅速，又增加了衡陽及常德兩個分院。

3.3 學(xué)生就業(yè)能力提高

企業(yè)教師參與課堂教學(xué)，極大地提高了學(xué)生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。校企合作充分利用學(xué)校和企業(yè)雙方現(xiàn)有的實踐、實訓(xùn)、生產(chǎn)和科研條件培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，突出就業(yè)崗位的操作技術(shù)訓(xùn)練培養(yǎng)，使學(xué)生盡快地達到就業(yè)上崗的技能要求。由于教學(xué)過程更貼近企業(yè)需要和康復(fù)行業(yè)實際，提高了學(xué)生的專業(yè)技能、社會適應(yīng)力和就業(yè)競爭力。醫(yī)院對實踐能力強、獲得專業(yè)資格證書的學(xué)生給予激勵與獎勵，并優(yōu)先簽訂就業(yè)協(xié)議，安排就業(yè)。近3年來，該院共接收本院畢業(yè)生30多人。因此，本實踐基地既是實習(xí)實訓(xùn)基地，也是學(xué)院就業(yè)基地。

4 校企合作實訓(xùn)基地建設(shè)的思考

目前校企合作仍存在遍存在“學(xué)校熱、企業(yè)冷”、校企合作不深等現(xiàn)象，大多數(shù)校企合作缺少長效性和穩(wěn)定性。由于政府推進校企合作的政策與管理機制不健全、企業(yè)參與職業(yè)教育發(fā)展的動力不足等問題影響和制約了校企合作的發(fā)展[4]。如何深度融合校企合作，建立穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研校企合作示范基地？需從以下幾個方面予以加強：

4.1 政府應(yīng)加大投入，建立財政補償政策，提高企業(yè)參與校企合作的積極性

職業(yè)教育的公益性決定了政府必須制定相關(guān)法律法規(guī)來促進校企合作的深度融合，確保職業(yè)教育的健康發(fā)展[5]。實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)是職業(yè)教育發(fā)展的重中之重，但目前我國對職業(yè)教育的資金投入沒有明確用于校企合作的資金額度，更沒有設(shè)立“校企合作專項資金”。政府應(yīng)加大投入，建立財政補償政策，從經(jīng)濟上提高企業(yè)參與校企合作的積極性。營利是企業(yè)得以生存的根本，企業(yè)對職業(yè)教育投入較多，為職業(yè)教育提供人力、生產(chǎn)設(shè)備等方面的支持，政府應(yīng)為參與參與校企合作的企業(yè)設(shè)立專項財政補貼，建立稅務(wù)減免制度，從而調(diào)動企業(yè)參與校企合作的積極性。

4.2 堅持“互惠互利，雙向受益”的原則

在校企合作中，應(yīng)堅持“互惠互利，雙向受益”的原則，達到合作雙方共贏的效果。通過校企合作，專業(yè)老師可以深入了解醫(yī)院對康復(fù)治療人才的要求以及康復(fù)行業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備、新理念，能有效提升教師的專業(yè)知識和專業(yè)技能，從而提高職業(yè)教育的教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校吸納企業(yè)的優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才擔(dān)任教師，與企業(yè)共同開發(fā)校本教材，融企業(yè)需求和人才標(biāo)準(zhǔn)于教材中，使學(xué)校直接為企業(yè)培養(yǎng)人才，提升了職業(yè)教育為企業(yè)和社會服務(wù)的能力。同時，通過校企合作，培養(yǎng)了一批高素質(zhì)的康復(fù)治療師，為醫(yī)院的發(fā)展提供了堅強的后備力量。

總之，對接地方產(chǎn)業(yè)校企合作基地建設(shè)要按照服務(wù)行業(yè)、促進就業(yè)、多方建設(shè)、各方管理、各負其責(zé)的模式[6]，堅持“互惠互利，雙向受益”的原則，積極推進校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的職業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)適合社會、企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才。只有不斷探索，開拓創(chuàng)新，才能建成有中國特色的高水準(zhǔn)高職教育體系。

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