非藝術(shù)類專業(yè)photoshop教學(xué)方法淺析

楊毅婕

摘 要：隨著計(jì)算機(jī)的普遍應(yīng)用，使用計(jì)算機(jī)處理圖片也越來越多，Photoshop是使用范圍最廣泛的圖像處理軟件。目前，職業(yè)院校也逐步開設(shè)photoshop課程，本文針對(duì)非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)photoshop中存在的問題，提出了在教學(xué)過程中如何提高學(xué)生積極性的方法，旨在讓學(xué)生更好地適應(yīng)于職場(chǎng)需求。

關(guān)鍵詞：非藝術(shù)類專業(yè) 設(shè)計(jì) 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0293-01

Photoshop是一款功能強(qiáng)大、使用最廣的圖像處理軟件，是目前高職院校非藝術(shù)專業(yè)開始開設(shè)的一門必修課。無論我們是在國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、民營(yíng)企業(yè)工作，都會(huì)遇到處理圖片的問題，這時(shí)候，使用photoshop軟件不再是設(shè)計(jì)師們的強(qiáng)項(xiàng)，我們廣大學(xué)生也可以使用photoshop來處理圖片問題。因此，為迎合目前職場(chǎng)的需求，各大職業(yè)院校也紛紛開設(shè)了這門課程。

職業(yè)院校中，學(xué)生起點(diǎn)水平的參差不齊，個(gè)人興趣、審美能力的差異，如何把學(xué)生吸引到教學(xué)中來，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)是教師必須思考過的問題；本文將從教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)三個(gè)方面來改進(jìn)photoshop課程的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效果。

1 教學(xué)內(nèi)容的選擇

Photoshop軟件中的工具、編輯手段和技巧層出不窮，對(duì)于非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生而言，教學(xué)內(nèi)容的選擇是關(guān)鍵。因此，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該注重內(nèi)容的實(shí)用性，著重基礎(chǔ)訓(xùn)練，以學(xué)生掌握基本的圖片處理方法為核心，學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課程，能夠熟練掌握處理圖片的基本思路和方法，能夠獨(dú)立地完成對(duì)圖片的編輯，同時(shí)，注重學(xué)生審美觀上的培養(yǎng)。

2 教學(xué)中存在的問題

2.1 教學(xué)課時(shí)量不足

我們學(xué)院一般在第三個(gè)學(xué)期為非藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生開設(shè)Photoshop 課程，每學(xué)期共72學(xué)時(shí)。Photoshop軟件中內(nèi)容多而復(fù)雜，在72學(xué)時(shí)內(nèi)要把一個(gè)沒有接觸過的軟件掌握，的確略顯緊張，這就導(dǎo)致在教學(xué)中不能全面地講解 Photoshop 的各個(gè)工具及其使用。而且，這門課程注重學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)，兩學(xué)時(shí)的教學(xué)時(shí)間分配比例中教師講授占四成，學(xué)生占六成，這六成時(shí)間對(duì)于零基礎(chǔ)的學(xué)生來說還是太少，使得在教學(xué)中講得少練得不夠。

2.2 學(xué)生存在個(gè)體差異

在一個(gè)班級(jí)里每個(gè)學(xué)生的個(gè)人興趣，審美能力都參差不齊，對(duì)圖片的要求也不同，有的學(xué)生美術(shù)功底好些，而有些卻對(duì)色彩不感興趣，這在做練習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)相同圖片的審美角度和深度不同，設(shè)計(jì)和創(chuàng)新起點(diǎn)不同。

2.3 學(xué)生缺乏實(shí)際處理問題的能力

由于時(shí)間和學(xué)生知識(shí)量關(guān)系，教學(xué)過程中沒有太多時(shí)間讓同學(xué)們思考，往往采用的是老師教、學(xué)生做的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生只要認(rèn)真聽課模仿老師就能夠完成作品，完成的作品千篇一律，毫無新意，學(xué)生只會(huì)做老師講過的作品，對(duì)于遇到的新的圖片編輯問題，就一籌莫展，無從下手，這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)際處理問題的能力。

3 教學(xué)方法

3.1 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，課前為學(xué)生準(zhǔn)備一些感興趣的專題，如與明星合照、制作藝術(shù)照、人像美容等，讓同學(xué)們課前收集相關(guān)的圖片，并在稿子上設(shè)計(jì)一副跟主題相關(guān)的作品。要完成以上主題的作品需要掌握“圖像色彩色調(diào)的調(diào)整”、“美白磨皮”、“拼接及合成”、“摳圖技巧”等實(shí)用的照片處理方法，通過這樣的方式可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。

3.2 建立團(tuán)隊(duì)型學(xué)習(xí)模式

團(tuán)隊(duì)型學(xué)習(xí)模式也叫合作型學(xué)習(xí)模式，把傳統(tǒng)的“一對(duì)多”轉(zhuǎn)變成“多對(duì)多”的的教學(xué)模式，這樣的課堂教學(xué)是開放的、互動(dòng)的，團(tuán)隊(duì)型學(xué)習(xí)模式就是在把一個(gè)班集體分為幾個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，在分組的時(shí)候要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性別等方面，一個(gè)團(tuán)隊(duì)中要設(shè)有隊(duì)長(zhǎng)、記錄者、匯報(bào)者、操作者等，讓每個(gè)學(xué)生在角色中發(fā)現(xiàn)自己的潛能，也可督促部分消極的學(xué)生在活動(dòng)中偷懶，每個(gè)學(xué)生必須參與到活動(dòng)中，在相互學(xué)習(xí)和討論的過程中找到解決問題的方法，并且團(tuán)隊(duì)之間要進(jìn)行比賽，最后評(píng)出“優(yōu)良中差”名次，落后的團(tuán)隊(duì)要受到懲罰，使得團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員能夠在積極緊張地氛圍中完成任務(wù)，通過這樣學(xué)習(xí)方式，能夠提高學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)、語言表達(dá)、學(xué)習(xí)和人際關(guān)系的能力。例如，我們要設(shè)計(jì)一張賀卡，這涉及到圖片插入與編輯、選框工具、文字工具、填充工具的使用，卡片的制作過程包含很多知識(shí)點(diǎn)，主題可采用近期的某個(gè)節(jié)假日，可帶動(dòng)學(xué)生制作的興趣，如臨近國(guó)慶和中秋節(jié)，我們可以采用設(shè)計(jì)“國(guó)慶賀卡”或“中秋賀卡”送給自己的老師或親友，任務(wù)交給每個(gè)團(tuán)隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)，隊(duì)長(zhǎng)分配任務(wù)，對(duì)賀卡的版面設(shè)計(jì)、文字撰寫、圖片收集、顏色搭配等進(jìn)行安排，最后結(jié)合每個(gè)成員的構(gòu)思，確定方案，在紙上畫出賀卡的設(shè)計(jì)，在這個(gè)過程中，老師需在每個(gè)組巡視，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，同時(shí)督促每個(gè)同學(xué)行為，接下來每個(gè)組要完成賀卡設(shè)計(jì)，制作的過程就是本章節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，然后，由老師把方法向?qū)W生講解，此時(shí)，學(xué)生就會(huì)有很濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且想要學(xué)到更多，希望把賀卡設(shè)計(jì)得更好；設(shè)計(jì)完后，由每個(gè)組派出匯報(bào)員匯報(bào)本組的設(shè)計(jì)方案，最后，由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生投票選出最好的設(shè)計(jì)。

3.3 用企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)技能

學(xué)生到職業(yè)院校學(xué)習(xí)的目的就是掌握一門能夠在社會(huì)上立足的技能。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生走出學(xué)校后無法滿足企業(yè)的需求，不會(huì)修改圖片大小，不會(huì)調(diào)整圖片色彩、不會(huì)合成照片、不會(huì)設(shè)計(jì)文字、不會(huì)設(shè)計(jì)宣傳頁等，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出來的是只會(huì)“做題”、不會(huì)“做事”，面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問題，教師必須要用企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)學(xué)生，要將職場(chǎng)就業(yè)作為課堂教學(xué)的主要方向，要向企業(yè)和用工單位了解對(duì)人才需求的各個(gè)方面，將這些需求融入到教學(xué)內(nèi)容中，為學(xué)生設(shè)置合適的職場(chǎng)情境，例如：制作公司產(chǎn)品的宣傳頁，制作企業(yè)名片，有效地把書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，否則只會(huì)“做題”的學(xué)生很可能就擋在了企業(yè)門外，因此，貼近職場(chǎng)的課堂內(nèi)容對(duì)學(xué)生更有用，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在非藝術(shù)類專業(yè)的Photoshop的課程教學(xué)中，要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，把課堂上的主角身份交還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓教學(xué)“活”起來，讓學(xué)生主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)知識(shí)，教師要不斷完善自己的能力和知識(shí)儲(chǔ)備，更好的服務(wù)于教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1] 唐琳.photoshopCC圖像處理案例課堂[M].清華大學(xué)出版社， 2015.

[2] 瞿穎健.Photoshop CS6從入門到精通[M].北京：清華大學(xué)出版，2013.