《我在街上識漢字》課堂實錄及評析

覃淑華+劉慧

【課堂實錄】

一、喚起記憶，導(dǎo)入新課。

師：小朋友，你們看，這是什么地方？

生：步行街。

師：是的。這就是你們長沙的街道。平時你都和誰一起逛大街？

生：我和爸爸、媽媽一起去逛街的。

生：我和哥哥一起去的。

師：今天，老師帶大家上街去游玩，好不好？

生：好！

師：你們看，大街上有好多的漢字呢！今天，我們就一起到大街上去認(rèn)識漢字吧。（板書課題）（邊板書邊提醒：我知道小朋友們坐得可端正啦，背挺得直直的，頭抬得正正的，眼睛瞪得大大的，在認(rèn)認(rèn)真真地觀察老師書寫呢。）

二、創(chuàng)設(shè)情境，自主識字。

1.師：你們看，這條街上有好多的招牌，你認(rèn)識招牌上的哪些字？（出示動畫課件）

生：我認(rèn)識“銀行”、“公園”。

生：我認(rèn)識“醫(yī)院”“公司”“商店”。

師：不認(rèn)識的小朋友也不要著急，這些詞語就藏在我們的課文《我在街上識漢字》這一課中。

2.師：請小朋友們打開課文。先自己讀一讀這些詞語寶寶，遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音幫忙，也可以請小伙伴幫忙。讀完一遍請用正確的坐姿告訴我。

3.師：下面，請同桌兩個合作讀，怎樣合作呢？老師先和一個小朋友示范一下。（指一名學(xué)生）我讀第一個詞語，你讀第二個詞語，我讀錯了，你幫我糾正，你讀錯了，我?guī)湍慵m正，好嗎？（讀完后提示）你們學(xué)會了嗎？下面，同桌開始合作讀。老師看看哪一對同桌最會合作。讀完一遍后，也用正確的坐姿告訴老師。

生：（指名同桌合作讀）

4.我想請小老師帶大家讀一讀這些詞語。（指名逐個帶讀詞語，相機正音）

5.師： 這些詞語連成串，讀起來真像一首兒歌呢！不信，你聽老師讀。（拍手讀出韻律與節(jié)奏。）

師：請全班小朋友一起拍手讀。

6.師：詞語寶寶們摘掉了拼音帽，大家還認(rèn)識他們嗎？請一個組的小朋友開火車認(rèn)一認(rèn)。

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

1.師：今天，小朋友跟著老師一起在街上識漢字可認(rèn)真啦，為了獎勵你們，老師帶領(lǐng)你們玩?zhèn)€好玩的游戲好不好？這個游戲的名字叫——“點鞭炮”。小朋友說說，你們長沙的街上能隨便放鞭炮嗎？

生：不能。

師：是的，在街上隨便燃放鞭炮是不安全的。但是，今天我們玩的是游戲，它很安全。這個游戲怎么玩呢？你看，讀對鞭炮上的字寶寶，就能點燃這個鞭炮，大家就給他配上鞭炮燃放發(fā)出的聲音“砰——啪”，然后把這個生字齊讀三次。如果沒讀對，鞭炮就不會點燃，大家說“噓——噓”。

指名讀生字，學(xué)生玩點鞭炮的游戲。

2.師：我們前面也學(xué)過一個工字，大家還記得嗎？（出示“工、公”），這兩個字的讀音是一樣的，我們用看圖、組詞的方法來分清他們，（出示“公司、公園、工人、工廠”）

學(xué)生選字組詞練習(xí)。

師：真不錯，看來，小朋友們已經(jīng)學(xué)會用組詞的方法分清這些同音字了。

師：誰再給“電”和“中”字組詞。

生：電話 電燈 電腦

生：中國 中間

師：誰用“中”說一句話？

生：我是中國人。

生：我坐在椅子的中間。

3.師：小朋友們，我們今天要學(xué)會寫的三個字寶寶“公、電、中”可會變魔術(shù)了，你們想看它變魔術(shù)嗎？

生：想。

師：那小朋友們可要看仔細(xì)啦。

（課件演示“中”的變化過程。中是怎么變來的。）

生：“中”就是“口”字慢慢的變扁，再在中間加一豎。

（課件演示“公”的變化過程。）

師：那你說說，“公”字是怎么變來的？

生：先是一個“八”字，再加“撇折”“點”。

課件演示“電”的變化過程。

師：那誰說說，“電”字是怎么變來的？

生：把“日”字拉扁，再加“豎彎鉤”。

生：把“日”變扁，中間一“橫”不能挨著兩邊的“豎”，再加“豎彎鉤”。

師：聰明的小朋友都有一雙會觀察的眼睛。我們今天用“加一加”的方法記住了“中”和“電”字。真棒！

師：這三個字怎么寫的呢？小朋友們把右手舉起來，一邊念出它的筆順，一邊書空。（播放課件）

5.師：小朋友們記住這些字了嗎？

生：記住了。

師：下面，請小朋友們先看著老師一筆一畫地寫這些字。中：第一個寫中字。先寫一短豎，寫在左半格；再寫橫折，然后，在橫中線下面一點點寫一橫，最后一豎寫在豎中線上。

師：下面看老師寫“公”字。公字的上面是“八”字，先從左上半格起筆寫一撇，撇要越寫越輕；捺的起筆比撇要高，寫在右半格，捺像刀一樣，要站穩(wěn)。撇折從橫中線和豎中線交叉的地方開始寫，最后是一點。

師：下面我們寫電字。先寫一豎，寫在左半格；再寫橫折鉤；接著是中間的一短橫，寫在橫中線上，兩邊都不挨著，然后是一橫封口。最后一筆豎彎鉤寫在豎中線上。

師：現(xiàn)在請小朋友拿好筆，手離筆尖不要太近，也不要太遠(yuǎn)，書本放平，背挺直，胸不要貼著桌沿。做好準(zhǔn)備了嗎？先請看到田字格中紅色的字，小朋友們要像老師剛才一樣一筆一劃把紅字描黑。描紅完成后，請小朋友們在后面的田字格中再寫兩個中字。要看清每一筆在田字格中的位置。寫好以后，你同樣用正確的坐姿告訴我。老師將給寫字寫得漂亮的小朋友發(fā)獎品呢。

（老師在下面找一找，看誰是我們班寫字最漂亮的小朋友。）

6.展示學(xué)生寫的字，師生評價。我們寫字時，要在田字格中將字的位置擺正，認(rèn)真地寫好每一筆。希望小朋友們的字越寫越好。

四、聯(lián)系生活，練習(xí)說句。

師：老師看到小朋友們剛才這么認(rèn)真地書寫漢字，一定有點累了，咱們坐上公共汽車再去街上玩玩。如果這些地方你認(rèn)識，就請大聲地念出名字來。

出示“商店、大飯店、公司、銀行、電影院、書店、汽車站、公園、醫(yī)院”讓學(xué)生大聲念。

五、鞏固生字，拓展點撥。

1.師：小朋友們表現(xiàn)得這么出色，老師真的好喜歡！可是快樂的時光總是短暫的，再過幾分鐘，老師就要和你們說再見了，老師真舍不得，怎么辦？老師送給你們每人一份禮物吧，好嗎？

生：好。

師：禮物就藏在課前發(fā)給你們的小紙片上：看看這里有很多今天我們在街上認(rèn)識的詞語，每個詞語旁邊都有一個小圓點?，F(xiàn)在老師依次念出這些詞語，請小朋友們，按老師念的先后順序把小圓點連起來。連正確了老師送給你們的禮物就會顯現(xiàn)在紙片上。

2.師：準(zhǔn)備好了嗎？我們出發(fā)了！我們首先來到汽車站，坐上汽車，我們就直奔中山公園，從公園出來看見一所學(xué)校，旁邊是一家銀行，然后是商店，接著是人民醫(yī)院，還有一間大公司！再往前看，那是新華書店呢，逛了書店，我們一起去大飯店。走出飯店，我們到電影院去看一場精彩的電影?，F(xiàn)在逛完了，我們該回家了。小朋友們你們連好了嗎？

生：連好了。

師：回答老師送給你們的禮物是什么？

生：是“一把鑰匙”。

3.師：送給你們的禮物是什么？就是一把鑰匙，一把打開識字大門的鑰匙。希望小朋友們認(rèn)識更多的漢字，變得越來越聰明，你們愿意嗎？

4.師：小朋友們，我們今天是在哪里認(rèn)識了漢字啊？

生：在街上。

齊讀課題：“我在街上識漢字”。

5.師：小朋友們真的非常棒！竟然認(rèn)識這么多的漢字。其實除了在街上可以認(rèn)識漢字外，我們還可以通過看書識字、看電視識字、看拼音識字、看廣告識字等等。小朋友告訴老師你們在哪兒認(rèn)識過漢字呢？

生：我在電視機里認(rèn)識了漢字。

生：我在玩具的商標(biāo)上認(rèn)識了漢字。

生：我在卡片上認(rèn)識了漢字。

師：是啊，小朋友們真了不起！在我們的生活中，漢字無處不在，認(rèn)字的方法也多種多樣，只要小朋友做個學(xué)習(xí)的有心人，一定能成為識字高手。好了，這節(jié)課就學(xué)到這兒。小朋友，下次再見啦！

【課后評析】

《我在街上識漢字》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材語文（S版） 一年級上冊識字二的第2課。本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能正確認(rèn)讀“店、飯、公、司、汽、站、園、醫(yī)、院”9個會認(rèn)字，能正確書寫“中、公、電”3個會寫字；能正確、流利地朗讀詞串，圖文對照感悟詞語的意思。引導(dǎo)學(xué)生在游戲中、在模擬的生活情境中產(chǎn)生主動識字、寫字的愿望。逐步養(yǎng)成自主識字、正確書寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣。聽了這堂識字寫字課，我的感受可以用三個字來概括：“實、活、趣?！?/p>

一、實

1.實際

教者能從學(xué)生生活實際出發(fā)，從帶學(xué)生逛街游玩，認(rèn)識招牌漢字著手，引導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)字識字，把課堂搬到了大街上，有意識的把學(xué)生帶入生活實際中。不僅如此，教者還能在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上再進(jìn)行遷移教學(xué)。上課伊始，老師就先讓學(xué)生認(rèn)讀街道上已經(jīng)認(rèn)識的漢字，再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行新的識字教學(xué)，這樣從學(xué)生已有的認(rèn)字基礎(chǔ)出發(fā)，直接認(rèn)識新字，避免了重復(fù)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)起來感到很輕松。

2.實在

我覺得這堂識字寫字課教得非常實在。老師運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高了識字寫字的效率。同時，在整堂課中教者都非常注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如：從板書課題時，提醒小朋友“坐端正、背挺直，頭抬正，眼瞪大”到“自讀完一遍后，用正確的坐姿告訴老師已讀完”，再到學(xué)生寫字時對握筆姿勢、寫字姿勢的強調(diào)，這些都有助于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.實效

在這堂課中教者通過多種途徑，采取了多種方式來鞏固識字教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。如：“報站名”，學(xué)生們十分踴躍，這樣很好地鞏固了本課的生字詞。另外在拓展延伸環(huán)節(jié)，教師提示：小朋友，我們除了在街上識字之外，還在哪兒識字？學(xué)生的回答有很多：看電視識字、看書報識字、看商標(biāo)識字等等。這樣從課內(nèi)延伸到課外，既調(diào)動了學(xué)生主動識字的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生獨立識字的能力，又幫助學(xué)生增加了新的識字途徑。

二、活

1.靈活

首先，教材處理很靈活。教者能依據(jù)新課標(biāo)，準(zhǔn)確地把握教材的重點難點和編者的意圖，精心設(shè)計了各個教學(xué)環(huán)節(jié)。充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)。其次，教學(xué)方法十分靈活。課堂上讀的形式多種多樣，有自由讀、同桌合作讀、開火車讀、出示卡片讀、拍手讀等等，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行了寫字教學(xué)時，教者通過多媒體動畫演示讓學(xué)生看“字寶寶變魔術(shù)”記住了字形，跟媒體書空記住了筆順，使原本枯燥的寫字教學(xué)變得直觀形象，讓孩子們記得牢，寫得準(zhǔn)。

2.活躍

教者每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都能根據(jù)低年級孩子的特點，抓住學(xué)生的心理，讓孩子們主動參與到課堂教學(xué)中。比如：拍手讀詞串的環(huán)節(jié)，教者把現(xiàn)有的詞串編成了兒歌來讀，先通過教者的范讀，讓學(xué)生聽出韻律和節(jié)奏，再讓學(xué)生一起拍手讀，學(xué)生們情緒高漲，個個勁頭十足，邊拍邊讀，課堂氣氛非?；钴S。

3.快活

游戲教學(xué)是低年級教學(xué)識字、鞏固字詞的有效方法，能有效地消除學(xué)生的大腦疲勞，刺激孩子們的求知欲望。在這堂課中教者善于營造充滿活力的課堂，讓學(xué)生在游戲的快樂中學(xué)習(xí)。通過“拍節(jié)奏”、“開火車讀字詞”，“點鞭炮”“字寶寶變魔術(shù)”，“報站名”、“自己動手畫禮物”等游戲很好地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在有效的時間里輕松、快樂地得到有效學(xué)習(xí)，享受在玩中識字的快樂。

三、趣

1.興趣

新課標(biāo)指出低段識字寫字的教學(xué)目標(biāo)為：“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望?！崩蠋熣抢斡浟诉@一點。“興趣是最好的老師。”這節(jié)課各個環(huán)節(jié)的設(shè)計都是建立在激發(fā)學(xué)生識字興趣的基礎(chǔ)之上。如“上街游逛”“認(rèn)讀廣告牌”“變魔術(shù)”“找禮物”等等都拉近了語文學(xué)習(xí)和生活的距離，一下子吸引了孩子們的注意力，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

2.童趣

課堂上學(xué)生的童趣得到了很好的表露，聽說要“拍手讀詞串”，孩子們的興趣馬上就上來了，尤其是聽了老師帶有韻律和節(jié)奏的范讀，更是迫不及待，邊拍邊讀，在游戲中不禁全身心地投入。語文課堂能讓學(xué)生享受到了游戲的樂趣，又有哪個孩子不喜歡呢？

3.情趣

在鞏固識字教學(xué)中，教者獨具匠心，精心設(shè)計了富有情趣的“送禮物給學(xué)生”的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生把認(rèn)識詞語旁邊的小圓點按老師念的順序連起來，就會出現(xiàn)一把金鑰匙。這樣的設(shè)計讓學(xué)生人人動手參與，體驗到了一份成功的驚喜。既達(dá)到了鞏固詞語的目的，又贈送給學(xué)生一把打開識字大門的鑰匙。

這是一堂成功的識字寫字課。當(dāng)然，一堂再優(yōu)秀的課也有值得我們商榷的地方。比如：教師的評價方式還應(yīng)該多樣化，最大限度地激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上學(xué)生動手寫字的時間還不夠，在學(xué)生寫字時，教者應(yīng)走到學(xué)生中間去，觀察學(xué)生在寫字時常見的一些問題，這樣在作業(yè)展評時才能有針對性的評價指正。