淺談培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

魏細(xì)珠

摘 要：偉大教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是一種激勵人們學(xué)習(xí)、工作的動力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，研究學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣具有重要的意義，能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：興趣 導(dǎo)入 方法

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）05-0231-01

偉大教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢?，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生特別聰明，智力與其他同學(xué)不相上下，但學(xué)習(xí)成績總是跟不上，與其他同學(xué)相差甚遠(yuǎn)，究其原因，學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，他們的學(xué)習(xí)處于被動學(xué)習(xí)，雖然接受能力強(qiáng)，但懶惰、畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，直接導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績不理想，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，研究學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣具有重要的意義，本文結(jié)合筆者多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的幾點(diǎn)體會。

1 良好的開端——導(dǎo)入

俗話說：“良好的開始是成功的一半?！背晒Φ恼n堂導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力，喚醒學(xué)生對知識的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中來，從而提高教學(xué)效果。

1.1 游戲?qū)?/p>

好玩是孩子的天性，小學(xué)生對游戲總是充滿興趣的，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)前要認(rèn)識到這一點(diǎn)，將傳授知識摻雜在娛樂游戲之中，這可謂是集中學(xué)生注意的有效捷徑。如教學(xué)《20以內(nèi)的退位減法》時，我首先請兩三位同學(xué)到臺上模仿超市購物，有的當(dāng)顧客，有的當(dāng)售貨員，每個“顧客”挑好東西后要付錢買單，買單時售貨員找錢是這個游戲的重點(diǎn)，簡單的減法學(xué)生已經(jīng)會了，但遇到退位減法時，學(xué)生就蒙了，束手無策，這時，教師導(dǎo)入新課，學(xué)生的注意力都集中在如何找錢，興趣高漲，主動地參與到課堂中來，教學(xué)效果自然好。

1.2 情境導(dǎo)入

情境教學(xué)指的是在教學(xué)中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)生動的場景，以引起學(xué)生的共鳴，從而使學(xué)生在更加形象、生動的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識。如教學(xué)《長度單位》時，第一課時學(xué)生認(rèn)識了“厘米”，教學(xué)第二單元時，我有意請學(xué)生帶著學(xué)生手中的直尺到講臺前測量一下黑板擦、黑板的長度，學(xué)生靠手中20厘米的直尺完成對黑板擦的測量是可以完成的，當(dāng)學(xué)生要測試黑板時，卻發(fā)現(xiàn)這存在一定的難度，當(dāng)學(xué)生抓耳撓腮時，教師導(dǎo)入新課“米”的認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)生對長度單位“米”的興趣，提高教學(xué)效果。

1.3 懸念導(dǎo)入

懸念通俗一點(diǎn)來講就是指在故事發(fā)展中間只亮開謎面，藏起謎底，在適當(dāng)?shù)臅r候再予點(diǎn)破，使讀者的期待心理得到滿足。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了吸引讀者的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我偶爾也在課堂導(dǎo)入時設(shè)置一定的懸念，吊學(xué)生胃口。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小的比較”時，我利用白板展示了兩個西瓜分別切成5份和4份，讓學(xué)生比較五分之四和四分之三的大小，在這之前學(xué)生只學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，并不知道如何比較分?jǐn)?shù)的大小，由于這兩個數(shù)相差不大，通過白板無法用肉眼判斷，為此，學(xué)生對這個問題無法立即做出正確的判斷，學(xué)生們議論紛紛，興趣高漲，我借此機(jī)會導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)行分?jǐn)?shù)大小的比較，滿足孩子內(nèi)心的求知欲。

2 學(xué)習(xí)的本領(lǐng)——方法

數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科不同，不是簡單的讀讀背背就可以，靠死記硬背在數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域里是行不通的。在教學(xué)中，一線教師們應(yīng)該都能發(fā)現(xiàn)班里總有幾個同學(xué)學(xué)習(xí)很認(rèn)真，從不做小動作，但就是成績不理想，也不是上課思想開小差，就感覺他們與數(shù)學(xué)形同陌路，究其原因，是他們沒有掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，結(jié)果事倍功半。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”也就是說傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法比傳授知識更重要。學(xué)習(xí)方法有很多，筆者主要介紹一下認(rèn)真審題、動手操作、勇于創(chuàng)新三種。

2.1 認(rèn)真審題

多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生審題不夠細(xì)心，往往囫圇吞棗，因?yàn)轭}目一字之差，結(jié)果把不應(yīng)該錯的也做錯了。久而久之，也就養(yǎng)成習(xí)慣了，不論是做作業(yè)還是考試，總是粗心大意，試卷發(fā)下來后才捶胸頓足，后悔莫及，對學(xué)習(xí)就產(chǎn)生恐懼感，更別提愛上數(shù)學(xué)了。如“某工廠計劃每個月生產(chǎn)零件1000件，實(shí)際比計劃每月少生產(chǎn)百分之五?！鳖}目中的“比”是一個關(guān)鍵字眼，把“計劃”當(dāng)成了單位“1”，如果學(xué)生審題不細(xì)心，看成“計劃比實(shí)際少”，那么解題辦法就完全不同了。

2.2 動手操作

好動是學(xué)生的天性，小學(xué)生對動手操作特別感興趣，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別是幾何圖形的教學(xué)，如果時間、道具允許，教師可以適當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造動手操作的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，如教學(xué)《圓錐體的體積》，學(xué)生不解的是為什么圓錐體的體積等于同底等高的圓柱體體積的三分之一，等底不同高，等高不同底時會發(fā)生什么樣的情況，為此，如何創(chuàng)造動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生自己動手試看看，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)只有同底等高的圓錐體體積才會等于圓柱體的三分之一，否則要么溢出來，要不裝不滿，才能信服老師推導(dǎo)出來的體積公式。

2.3 勇于創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。所謂創(chuàng)新就是想出新辦法，不被課本所束縛，不要總是局限在老師傳授的方法，可以自己尋找解答的方法，做到一題多解，舉一反三，拓展思維，獲得成功的喜悅。如“小東和小明的平均身高是150厘米，小東比小明高8厘米，小東和小明的身高各是多少？我們常規(guī)的思路是小東的身高=（150×2+8）÷2=154（厘米），小明的身高=（150×2-8）÷2=146（厘米），但有學(xué)生卻不贊同，覺得這樣的做法太麻煩了，我耐心地聽完解釋后，恍然大悟，原來還有比這種方法更簡單的算法：小東的身高=150+8÷2=154（厘米），小明的身高=150-8÷2=146（厘米）。有創(chuàng)新才會有發(fā)展，教師要留足學(xué)生發(fā)展的空間，及時鼓勵，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，興趣是一種激勵人們學(xué)習(xí)、工作的動力，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣一旦被激發(fā)，他們就如果植根于大地的參天大概，會自覺汲取知識的源泉，體驗(yàn)到成功的樂趣，增添學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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