在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

顧晴雯

摘 要：創(chuàng)造力的培養(yǎng)在小學(xué)教育階段有著非常重要的地位與作用。課堂教學(xué)中，教師要營(yíng)造和諧激情的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)充滿活力的教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生在積極且富有活力的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題，最后進(jìn)行開放性的練習(xí)。通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)提出質(zhì)疑，積極探索，勇于實(shí)踐，使學(xué)生逐漸具有創(chuàng)新意識(shí)，不斷開發(fā)創(chuàng)新思維，從而提高創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0214-01

21世紀(jì)，社會(huì)迫切需要具有創(chuàng)新思維，敢于突破的人才。在小學(xué)階段，教師不僅要積極地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，更要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)運(yùn)用已有的知識(shí)體系去發(fā)現(xiàn)、探索并解決新問題，或者是對(duì)某個(gè)問題提出新的發(fā)現(xiàn)，提出新的見解。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要緊緊抓住學(xué)生的這些創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)條件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)中要堅(jiān)持做好幾點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。[1]

1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在“趣”中創(chuàng)欲望

成功的秘訣在于興趣。對(duì)事物有了興趣學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才會(huì)去思考，去創(chuàng)新。[2]在教育教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出各種有趣的教學(xué)情境來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的注意力集中到課堂上，并不斷提出新穎有趣的問題以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

比如，在教學(xué)比例尺這一課時(shí)，提出了這樣的問題：暑假，爸爸帶小明去北京旅游，看了地圖就告訴了小明從家到北京的實(shí)際距離；老師想測(cè)量教學(xué)樓的高度，量了影子的長(zhǎng)度就知道了。你們知道爸爸和老師都是怎么知道的嗎？學(xué)生有了疑問后，就可以帶著疑問進(jìn)行思考。比如，在教學(xué)認(rèn)識(shí)人民幣這一課時(shí)，提問：同學(xué)們，你們上超市買東西時(shí)要帶什么呀？同學(xué)們大聲說：“錢”。一旦涉及學(xué)生熟悉的事， 學(xué)生的興趣一下都起來了，教師說，認(rèn)識(shí)錢還不夠，我們還要了解元、角、分的不同。學(xué)生在這種興趣中，了解人民幣之間的換算。

在平時(shí)的教學(xué)中，有時(shí)候教師只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行教學(xué)，提出問題，而沒有創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情景。這樣不僅孩子們覺得索然無味，教師也會(huì)長(zhǎng)期處于呆板的象牙塔式的教育模式中，進(jìn)而磨滅自身的創(chuàng)新教育方式。因此，教師應(yīng)該根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)各種能夠吸引學(xué)生注意力的教學(xué)情境，提出難度適宜的具有思考性的問題， 這樣才能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)地去思考探索問題， 有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。

2 鼓勵(lì)好奇生疑， 在“奇”中啟思維

小學(xué)生對(duì)于未知的事物總是充滿了好奇心和求知欲，教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索問題。在教學(xué)過程中，教師要善于鋪陳設(shè)疑，讓學(xué)習(xí)自己提出問題，并學(xué)會(huì)從不同的角度去提出問題，然后從各個(gè)方面去思考問題，多提問，并發(fā)表新見解。

比如，在教學(xué)面積的認(rèn)識(shí)這一課時(shí)，教師示范摸一摸黑板的表面，在讓學(xué)生去摸一摸課本的表面，使學(xué)生能夠直觀感受物體的表面。由于這些面都是規(guī)則的長(zhǎng)方形，學(xué)生得出面是有大有小的。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生說一說還能想到什么，讓學(xué)生發(fā)散思維，提出問題：籃球的表面是什么形狀？茶杯的表面是什么樣的？這時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，適時(shí)地引導(dǎo)，讓學(xué)生知道：我們看得見，摸得著的部分是物體的表面。這些都是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生提出問題，探索問題，并能自己解決，充分發(fā)展了學(xué)生的思維。

3 注重靈活模仿，在“仿”中出新意

說到模仿，可能都會(huì)覺得這是和創(chuàng)新相反的行為，但模仿中也可以有創(chuàng)新。小學(xué)階段的低年級(jí)學(xué)生有很強(qiáng)的模仿能力，在教學(xué)中，教師要合理的運(yùn)用這一特點(diǎn)，讓學(xué)生有思考地，靈活地進(jìn)行模仿，在模仿中進(jìn)行創(chuàng)新。

比如，在教學(xué)有關(guān)0的加減法這一課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有童趣的情境：猴媽媽準(zhǔn)備了4盤桃子，每個(gè)盤里都4個(gè)桃，想給它的四個(gè)孩子吃。猴老大吃了1個(gè)桃，還有幾個(gè)？讓學(xué)生列式，然后讓學(xué)生模仿著說一說還有3只小猴的吃桃情況，并列出算式。學(xué)生可以繼續(xù)往下說：猴老二吃了2個(gè)桃，還有幾個(gè)？猴老三吃了3個(gè)桃，還有幾個(gè)？猴老四吃了4個(gè)桃，還有幾個(gè)？學(xué)生后來提出的三個(gè)問題都是稍微進(jìn)行了一點(diǎn)改變，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，這就是創(chuàng)新的表現(xiàn)。

4 加強(qiáng)動(dòng)手操作，在“做”中探新知

實(shí)踐出真知。學(xué)生可以通過實(shí)踐操作去獲得新知，了解知識(shí)的形成過程，發(fā)展思維能力。小學(xué)階段，數(shù)學(xué)課中有很多需要學(xué)生實(shí)踐操作內(nèi)容。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)新知識(shí)。不僅要培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。

比如，在教學(xué)周長(zhǎng)是多少這一課時(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備了一些的正方形先照著例題拼出兩個(gè)長(zhǎng)方形，算出周長(zhǎng)。然后再讓學(xué)生發(fā)揮想象，大膽拼組出各種不同的圖形，計(jì)算出周長(zhǎng)。學(xué)生對(duì)于這種活動(dòng)都是非常感興趣的，每個(gè)學(xué)生都積極的拼出各種不同的圖形。這樣的操作活動(dòng)既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。

5 倡導(dǎo)方法多樣，在“異”中求創(chuàng)新

求異思維是是一種開拓型的創(chuàng)造思維形式。在教學(xué)活動(dòng)中，不能墨守成規(guī)，而要敢于打破常規(guī)。碰到問題時(shí)，不能只從一個(gè)角度， 單一地思考問題，因此教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去分析問題，得到不同的解題思路。在數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多一題多解的題目，這些題目不能只關(guān)注學(xué)生是否得到了答案，而是要利用這些題目讓學(xué)生多角度思考，得到不同的解題方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。

比如一一間隔中植樹問題的題型。教師運(yùn)用線段圖教學(xué)植樹棵數(shù)=間隔數(shù)+1這種類型的題目后，為了讓孩子們更直觀的了解， 鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，很快學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了植樹棵數(shù)=間隔數(shù)，植樹棵數(shù)=間隔數(shù)-1這兩種題型，然后讓學(xué)生用自己語言去描述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

總之，課堂教學(xué)中，教師要營(yíng)造和諧激情的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)充滿活力的教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生在積極且富有活力的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題，最后進(jìn)行開放性的練習(xí)。通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)提出質(zhì)疑，積極探索，勇于實(shí)踐，使學(xué)生逐漸具有創(chuàng)新意識(shí)，不斷開發(fā)創(chuàng)新思維，從而提高創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉恒.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育初探數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究[J].2011，第20期.

[2] 陳芝茂.實(shí)施創(chuàng)造教育 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神[J].青海教育， 2002，第9期.