新課程背景下如何提高小學(xué)語文閱讀能力

謝德萍

摘 要：隨著我國教育改革的不斷影響，對小學(xué)語文教學(xué)也提出了全新的要求。在新教程中涉及到了許多的圖片以及拓展類型的知識，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需求。新課程要求中更加關(guān)注學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，語文是語言類的學(xué)科，教師需要培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。基于此本文針對在新課程背景下，提高小學(xué)生語文閱讀能力的對策進行了簡要闡述

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)語文 閱讀能力

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）05-0191-01

閱讀是小學(xué)語文課堂教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)之一，尤其是在新課程背景的推進背景下，如何提高學(xué)生的閱讀能力成為了教師首先要解決的問題之一。通過閱讀教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的自身修養(yǎng)，同時也可以增強學(xué)生的口語交際能力。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，一部分學(xué)生的閱讀能力還存在著一定的不足。

1 小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)中存在的問題

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

對于這一階段的學(xué)生來說，存在著知識儲備不足的現(xiàn)象，因此，在閱讀過程中往往會出現(xiàn)一定的困難，這樣也就降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師一直注重知識的講述，學(xué)生只能被動的理解教師所講述的內(nèi)容，在這種現(xiàn)象的長期影響下，使得課堂氛圍十分枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。因此，教師要及時更新自身的教學(xué)理念，采取正確的教學(xué)方法，以此來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

1.2 指導(dǎo)上存在的問題

對于學(xué)生的閱讀習(xí)慣來說，是需要教師正確指導(dǎo)的。如學(xué)生在閱讀一篇文章時，就可以先引導(dǎo)學(xué)生從文章中的寫作背景上出發(fā)，然后讓學(xué)生掌握好作者的背景與生平等知識，這樣也就可以幫助學(xué)生更加全面的了解好文章，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是通過調(diào)查可以看出，一些教師對學(xué)生的要求并不嚴(yán)格，這樣也就使得學(xué)生難以提前做好準(zhǔn)備工作，在閱讀的過程中也就出現(xiàn)了閱讀壓力較大等現(xiàn)象，最終影響到了學(xué)生的閱讀興趣[1]。

1.3 個性化的閱讀不足

一些學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，并沒有足夠的自主閱讀時間，加之受到了教師教學(xué)方式等方面的影響，使得學(xué)生的個性化閱讀受到了限制，從而也就直接對學(xué)生的閱讀技巧等方面產(chǎn)生出了直接的影響。其次，一些教師在開展課堂教學(xué)的過程中，雖然注重培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀技巧，但是卻并沒有認(rèn)識到學(xué)生個性化閱讀的重要性，這樣也就逐漸降低了學(xué)生的閱讀積極性，從而限制了學(xué)生后期階段的學(xué)習(xí)。

2 培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的措施

2.1 激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣

教師在指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀的過程中，要注重激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，這樣才能幫助學(xué)生掌握好閱讀技巧。在正式閱讀中也就可以掌握好文章中的主旨思想，實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

2.1 教師要確保閱讀教學(xué)實現(xiàn)生活化

對于語文知識來說，與學(xué)生的日常生活之間有著極為密切的聯(lián)系。因此，教師在開展閱讀教學(xué)的過程中要先掌握好學(xué)生的生活狀態(tài)，讓學(xué)生受到語文閱讀知識的感染，借助閱讀來掌握更多的知識，實現(xiàn)視野的拓展與延伸。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》的過程中，教師就可以先鼓勵學(xué)生去收集一些與圓明園有關(guān)的知識，同時也要了解好當(dāng)時的社會背景知識。在課堂教學(xué)中教師就可以讓學(xué)生針對這些歷史問題進行分析，從而加深學(xué)生對我國的認(rèn)識，更加深入的理解好圓明園的毀滅。只有幫助學(xué)生掌握好文章的發(fā)展思路，才能提高學(xué)生的民族情感，實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)[2]。

2.2 教師要做好課堂閱讀教學(xué)形式的創(chuàng)新工作

在開展課堂教學(xué)中教師就可以采取游戲以及競賽等方法來吸引學(xué)生的目光。讓學(xué)生受到語文知識的感染，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》的過程中，教師就可以鼓勵學(xué)生進行辯論，針對文章中的論點進行辯論。在這種教學(xué)模式的影響下，可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以讓學(xué)生更好的進入到學(xué)習(xí)中去。

2.3 為學(xué)生創(chuàng)建出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

對于這一階段的小學(xué)生來說，由于受到多種因素的影響，使得在學(xué)習(xí)中難以掌握好文章的主旨。因此，在實際教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)建出相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》的過程中，教師就可以利用多媒體來為學(xué)生播放出一些視頻，以此來加深學(xué)生對鳥類的認(rèn)識。在這種學(xué)習(xí)方法中可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高閱讀的效果。

2.3.1 提高閱讀教學(xué)的引導(dǎo)的準(zhǔn)確性

教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中要做好指導(dǎo)工作，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生系統(tǒng)的掌握好閱讀的方法，為學(xué)生的下一階段學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，在實際教學(xué)中教師要先幫助學(xué)生掌握好閱讀的技巧，加深學(xué)生對閱讀的認(rèn)識。然后教師就可以鼓勵學(xué)生閱讀一些文章，讓學(xué)生在閱讀中運用技巧，提高學(xué)生的自主閱讀能力。其次，教師還要注重提高學(xué)生的朗讀能力。讓學(xué)生在朗讀中找出存在的問題，掌握好文章中的技巧知識，從而降低在學(xué)習(xí)上的難度。在這種教學(xué)模式的影響下，可以激發(fā)出學(xué)生的思想情感，同時也可以讓學(xué)生受到文章作者的影響，從而提高閱讀的質(zhì)量與效果。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《秋思》的過程中，教師就可以先讓學(xué)生闡述對秋天的認(rèn)識，并引導(dǎo)學(xué)生主動的閱讀這一內(nèi)容，從而體會到作者的情感[3]。

2.3.2 滿足學(xué)生的不同閱讀需求

教師在開展語文閱讀教學(xué)時還要尊重好學(xué)生的不同需求，制定出完善的教學(xué)方案，激發(fā)出學(xué)生的閱讀積極性。如一些學(xué)生喜歡古詩詞等，所以教師就可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上入手，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些詩歌，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[4]。

3 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)工作時要注重培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀能力，制定出完善的教學(xué)計劃，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師還要不斷拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生受到語文知識的感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣嗎，提高閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姚丹.淺談在新課程背景下小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育（理論），2007，（11）：74-75.

[2] 蔡麗萍.閱讀與“悅讀”的新思考——淺談在新課程背景下小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)[J].教師，2015，（30）：32-33.

[3] 叢春梅.淺析在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014，（50）：368-368.

[4] 周莎莎.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的具體方法分析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016，（15）：58-59.