開(kāi)展校園高效性閱讀活動(dòng)的途徑研究

江杰文

摘 要：語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)（2015年版）》提出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！碧岢觥肮膭?lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料，加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍”。這些指導(dǎo)性理念，為我們開(kāi)展閱讀教學(xué)預(yù)留了許多空間。我們探討閱讀的意義、組織讀書(shū)會(huì)的要領(lǐng)、讀書(shū)氛圍的養(yǎng)成，是非常有意義的事情。

關(guān)鍵詞：高效性閱讀 讀書(shū)會(huì) 閱讀氛圍

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0169-01

馬克思說(shuō)過(guò)：“人的本質(zhì)就是你見(jiàn)過(guò)的人，經(jīng)歷過(guò)的事，以及讀過(guò)的書(shū)的總和?！边@句話道出了“讀書(shū)”在個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用。近年來(lái)，隨著教育理性地回歸到提升人的內(nèi)涵上來(lái)，筆者和許多語(yǔ)文教學(xué)工作者一樣，在構(gòu)建高效性閱讀方面，自主地做了許多有益的探索，并取得了一定成績(jī)。

1 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)閱讀的重要意義

閱讀，是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的手段。在小學(xué)階段，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求兒童在閱讀中學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)系統(tǒng)，從字詞、語(yǔ)句到語(yǔ)段、篇章，系統(tǒng)地培養(yǎng)和發(fā)展自己的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，學(xué)會(huì)從文字資料中汲取意義和獲得樂(lè)趣，在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)閱讀。在整個(gè)學(xué)校教育階段，閱讀是學(xué)習(xí)所有課程的關(guān)鍵技能。

閱讀，是吸收哲學(xué)思想、培養(yǎng)情感、促進(jìn)良好品德養(yǎng)成的主要途徑。從“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”到“為中華之崛起而讀書(shū)”，從“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”到“書(shū)籍是屹立在時(shí)間的汪洋大海中的燈塔”……古今中外，許多偉人，無(wú)不對(duì)閱讀推崇備至。歷史上也有許多依靠讀書(shū)成就大學(xué)問(wèn)的勵(lì)志故事。

培根說(shuō)：“書(shū)籍是在時(shí)代的波濤中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍貴的貨物運(yùn)送給一代又一代?！边@恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)明了書(shū)籍在傳承文明方面的寶貴作用。有人這樣概括：“讀書(shū)是世界上門檻最低的高貴舉動(dòng)。它改變你的容顏，豐富你的思想，提升你的邏輯談吐。在閱讀上花的每一秒，都會(huì)沉淀成將來(lái)更好的你！”用這樣的語(yǔ)言表達(dá)閱讀的意義，學(xué)生們更愿意接受吧！

2 激發(fā)讀書(shū)興趣，培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣

美國(guó)著名的心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“一切有效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件?！毙W(xué)生的閱讀更是如此，一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，總是力求認(rèn)識(shí)他，研究他，從而獲得豐富的知識(shí)和收獲的愉悅。有了興趣，閱讀就能深深地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極主動(dòng)地自覺(jué)閱讀。

2.1 挖掘“閱讀”本身的魅力，讓它散發(fā)出迷人的光芒

引導(dǎo)學(xué)生閱讀，首先要用好教科書(shū)，以閱讀教學(xué)啟蒙，以課文閱讀掌握閱讀要領(lǐng)。小學(xué)閱讀教學(xué)要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，語(yǔ)文教學(xué)思維的原點(diǎn)和終點(diǎn)都是指向?qū)W生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)表達(dá)，重視在優(yōu)秀詩(shī)文誦讀中培養(yǎng)想象力，重視“非連續(xù)性文本”的學(xué)習(xí)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)回到生活本體。我們的課文，都是精選的優(yōu)秀范文，從不同的內(nèi)容、角度、層次展示出文化的魅力。有的彰顯祖國(guó)傳統(tǒng)文化的雄奇燦爛；有的描繪大好山川的壯麗秀美；有的抒發(fā)作者的強(qiáng)烈感情……通過(guò)閱讀，讓學(xué)生感受“閱讀”的魅力，自覺(jué)地去閱讀，接受文化的洗禮。

2.2 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

隨著教育現(xiàn)代化和網(wǎng)絡(luò)資源的普及運(yùn)用，特別是“三通兩平臺(tái)”的建成使用，語(yǔ)文閱讀課可以更加情景化、個(gè)性化、綜合化，或創(chuàng)設(shè)情境、或配以樂(lè)曲、或分角色誦讀，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，更充分地把文本中蘊(yùn)含的情感挖掘出來(lái)，發(fā)揮更大的感染力。更多情況下，是引導(dǎo)學(xué)生靜靜地默讀，提高自己的欣賞品位和審美情趣。在這個(gè)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，合理探索，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

2.3 讀寫(xiě)結(jié)合，優(yōu)化閱讀效果

學(xué)生課內(nèi)閱讀所掌握的知識(shí)和技能向課外延伸，提高了學(xué)生的鑒賞能力、思維質(zhì)量和寫(xiě)作能力。以教材為中心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)、縮、續(xù)、改、仿等訓(xùn)練，在訓(xùn)練中鞏固知識(shí)，促成飛躍，達(dá)到讀與寫(xiě)的平衡發(fā)展。課文的每單元都設(shè)計(jì)了口語(yǔ)交際和習(xí)作練習(xí)，可以在閱讀基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升語(yǔ)文能力。

2.4 組織班級(jí)讀書(shū)會(huì)，促進(jìn)讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成

班級(jí)讀書(shū)會(huì)是一種有組織的集體閱讀活動(dòng)，有其特定作用和優(yōu)勢(shì)。它重在引導(dǎo)閱讀而不是強(qiáng)制閱讀，學(xué)生參與帶有主動(dòng)和自由性質(zhì)，更能引起閱讀的興趣、自覺(jué)和熱情，體現(xiàn)了“情趣閱讀”。既然是“會(huì)”，必然帶有群體性，由教師、同學(xué)，甚至家長(zhǎng)構(gòu)成，必定體現(xiàn)“互動(dòng)閱讀”。讀書(shū)會(huì)不是對(duì)課文“炒冷飯”，而是從課本出發(fā)，走向茫茫書(shū)海，是“深度閱讀”。但作為有組織的讀書(shū)會(huì)，必然理性地發(fā)揮導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地按“必讀書(shū)目”和“自選書(shū)目”進(jìn)行閱讀。例如：在開(kāi)展國(guó)學(xué)誦讀活動(dòng)中，筆者這樣安排：一年級(jí)讀《弟子規(guī)》；二年級(jí)讀《三字經(jīng)》；三年級(jí)讀《千字文》；四年級(jí)讀《聲律啟蒙》；五、六年級(jí)讀《論語(yǔ)》。六年下來(lái)，學(xué)生接受了基本的國(guó)學(xué)教育，打下了傳統(tǒng)文化的根基。

3 創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，營(yíng)造閱讀氛圍

3.1 發(fā)放精神食糧，物盡其用

“創(chuàng)強(qiáng)”使每所學(xué)校的藏書(shū)都達(dá)到生均20冊(cè)以上，但由于種種原因，圖書(shū)室要么不能隨時(shí)開(kāi)放，要么藏身高樓，利用率并不高。后來(lái)，筆者提議利用每層走廊的空間，建造開(kāi)放式書(shū)吧，把藏身深閨的圖書(shū)，請(qǐng)進(jìn)開(kāi)放式書(shū)吧，與孩子們近距離接觸。這樣，學(xué)生就可以與書(shū)為伴了。

3.2 舉辦“閱讀博覽節(jié)”，造就濃濃的閱讀氛圍

以“世界讀書(shū)日”為契機(jī)，舉辦“閱讀博覽節(jié)”，內(nèi)容有“文學(xué)講座”“經(jīng)典誦讀會(huì)”“征文比賽”“手抄報(bào)評(píng)比”“專欄評(píng)比”等等，既是對(duì)閱讀情況的檢閱，也把閱讀活動(dòng)推向高潮。

王國(guó)維在《人間詞話》說(shuō)：“入乎其內(nèi)，故有生氣。出乎其外，故有高效。”閱讀也是這樣，如能做到課內(nèi)與課外的結(jié)合，集體閱讀與個(gè)性化閱讀的融和，閱讀，自然能點(diǎn)亮精神的星空。

參考文獻(xiàn)：

[1] 竇桂梅.竇桂梅與主題教學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2005.10.

[2] 周益民.周益民講語(yǔ)文[M].北京；語(yǔ)文出版社，2009.6.