小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探討

任春梅

摘 要：本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生自主能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行了探討，針對(duì)實(shí)際情況對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行了創(chuàng)新，一是切實(shí)改變教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；二是不斷改進(jìn)教學(xué)方法，多種方式活躍課堂；三是有效整合課程資源，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，從而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0167-01

小學(xué)生并沒(méi)有接受較長(zhǎng)時(shí)間的系統(tǒng)化教育，加之其天性活潑好動(dòng)，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，無(wú)法有效適應(yīng)較為乏味的課堂教學(xué)環(huán)境[1]。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，只有充分誘發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣，才可以確保學(xué)生將注意力集中在課堂教學(xué)上，主動(dòng)去思考課文的內(nèi)容，對(duì)文章進(jìn)行鑒賞感悟，從而有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)過(guò)程中，必須緊密結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為中心，以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行全面設(shè)計(jì)，從而高效開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，充分地讓學(xué)生接受課堂內(nèi)容[2]?？傮w上看來(lái)，要有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)注意以下方面。

1 切實(shí)改變教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教育教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，有效提升語(yǔ)文教學(xué)效果，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有極為重要的意義。良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，需要學(xué)生豐富的閱讀量。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合社會(huì)人才的使用特征引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的理解能力上。學(xué)生在有效養(yǎng)成良好的語(yǔ)文思維后，通過(guò)學(xué)習(xí)了解文章中的具體內(nèi)容，從而可以在頭腦中形成較為清晰的印象，這有助于學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在感受到樂(lè)趣后，就能自主地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。由于個(gè)體的不同，學(xué)生的語(yǔ)文理解能力也存在著較為明顯的差異。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分考慮到學(xué)生的差異性，積極與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，準(zhǔn)確掌握其學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，并針對(duì)其具體問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生較好的消化教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到，學(xué)生才是課堂的主體[3]。因此，教師不應(yīng)該一味地進(jìn)行講解，從而導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，使得學(xué)生無(wú)法有效的感悟語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容。具體操作中，要充分激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力。比如，在教學(xué)之前，可以圍繞教學(xué)內(nèi)容，安排一些相關(guān)性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，自發(fā)地從尚未發(fā)生的教學(xué)內(nèi)容中尋求答案，從而主動(dòng)熟悉教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，對(duì)存在疏漏和偏差的學(xué)生進(jìn)行糾正以及引導(dǎo)，從而幫助其鞏固知識(shí)，加深印象。

2 不斷改進(jìn)教學(xué)方法，多種方式活躍課堂

興趣是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要前提[4]。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，主要是故事寓言，其目的是教會(huì)小學(xué)生最為基本的做人道理。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，主要是進(jìn)行閱讀，這一形式過(guò)于理論化，難以有效吸引學(xué)生注意力，甚至導(dǎo)致學(xué)生厭煩及排斥課堂。因此，教師要根據(jù)實(shí)際情況，多積極運(yùn)用多種方式，活躍課堂氣氛，有效增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的合作交流，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)際操作中，由于課堂環(huán)境的局限性，部分情景表演難以實(shí)現(xiàn)，這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)盡量借助多媒體設(shè)備來(lái)完成[5]。在教學(xué)時(shí)，為學(xué)生播放提前準(zhǔn)備好的相關(guān)課件，從而有效改善了枯燥的課堂環(huán)境，也使得學(xué)生投入更多的精力在學(xué)習(xí)中。語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容極為廣泛，學(xué)習(xí)無(wú)法一蹴而就，需要長(zhǎng)期積累。教師在創(chuàng)新教學(xué)形式時(shí)，要注意將培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力放在首位。創(chuàng)新要適當(dāng)，過(guò)度創(chuàng)新可能導(dǎo)致學(xué)生依賴(lài)課堂游戲，難以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)法有效理解教師所講解的知識(shí)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生營(yíng)造好良好的課堂環(huán)境，有效控制好課堂紀(jì)律，使學(xué)生可以更加有效的學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)讓一些自控力相對(duì)較差的學(xué)生受到感染和影響。

3 有效整合課程資源，優(yōu)化課堂教學(xué)模式

語(yǔ)文教學(xué)，其中一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容為豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。為實(shí)現(xiàn)這一目的，教師可以在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上適當(dāng)引入一些相關(guān)的課外知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于生活[6]。這些知識(shí)，一方面要與教學(xué)內(nèi)容具有密切關(guān)系，表現(xiàn)為連續(xù)性以及延續(xù)性，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充和說(shuō)明等，另一方面也是教學(xué)內(nèi)容的拓展，有效幫助學(xué)生解決可能存在的疑惑，滿足其對(duì)于知識(shí)的需求。但是，語(yǔ)文教學(xué)具有極強(qiáng)的綜合性，學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)充分掌握所有的知識(shí)點(diǎn)。教師要對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合分析，準(zhǔn)確預(yù)測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，同時(shí)對(duì)引入部分知識(shí)的有效性進(jìn)行審核。如果這些知識(shí)難以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，則必須另外考慮。教師要注意做好課程資源的整合和使用，讓學(xué)生在有限的課堂，能夠獲取到相對(duì)較多的知識(shí)。并內(nèi)化這種收獲知識(shí)的喜悅，將其轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

培養(yǎng)學(xué)生逐步形成良好的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，是新課程教學(xué)理念的重要內(nèi)容，也是有效提高小學(xué)生綜合素養(yǎng)和綜合能力的重要途徑。作為教師，要積極為學(xué)生搭建起自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，充分激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，并積極通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)以有效挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，激發(fā)其積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)以及探究性學(xué)習(xí)，從而有效提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李紅梅.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].學(xué)周刊，2014，1（05）：167.

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[4] 張翠娥.小學(xué)語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略[J].學(xué)周刊，2016，6（22）：53-54.

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[6] 余小英.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].才智，2015，8（21）：162.