信息技術(shù)在特殊教育語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

冉銀瓊

（酉陽特殊教育學(xué)校，重慶，409800）

摘 要：為了能夠有效將特殊教育的教學(xué)質(zhì)量得以最優(yōu)化提高，便要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)大眾教育的教學(xué)模式在特殊教育中是不適應(yīng)用的。然而，信息技術(shù)的飛速發(fā)展給特殊教育中的語文教學(xué)帶來了多樣化的教學(xué)手段，使語文教育獲得了廣闊的發(fā)展機(jī)遇。本文對(duì)信息技術(shù)在特殊教育語文教學(xué)中的應(yīng)用原則進(jìn)行論述分析，并對(duì)其具體應(yīng)用路徑做出探討，以期能夠促特殊教育語文教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 特殊教育 語文

特殊教育與大眾教育有著本質(zhì)上的區(qū)別，不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，更體現(xiàn)在教學(xué)方法中。特殊教育是指一些具有聽力、視力和智力等方面存在障礙的學(xué)生進(jìn)行教育，此類學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力較弱。為此，必須要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的分析，從而找出科學(xué)合理的教學(xué)方法推進(jìn)語文教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、特殊教育中運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的可行性與原則

（一）信息技術(shù)應(yīng)用的可行性

隨著信息化時(shí)代的到來，我國(guó)大眾化學(xué)校的教育已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了信息化教育。從教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)均實(shí)現(xiàn)了與信息技術(shù)接軌，多數(shù)學(xué)校的多媒體設(shè)備日趨完善，已經(jīng)為信息技術(shù)的運(yùn)用提供了完備的硬件條件。這在某種程度上給我國(guó)特殊教育運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)提供了可能性。具體表現(xiàn)如下：第一，信息技術(shù)與我國(guó)教育體系的成熟為信息技術(shù)的應(yīng)用開辟了良好的內(nèi)部環(huán)境；第二，當(dāng)前我國(guó)關(guān)于特殊教育的數(shù)字化信息庫不斷完善，并逐漸給予特殊教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)輸送大量的教學(xué)資源，并仍以較快的擴(kuò)展速度發(fā)展；第三，特殊院校的師資隊(duì)伍建設(shè)日趨強(qiáng)大。目前我國(guó)大多數(shù)特殊教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資隊(duì)伍強(qiáng)大，不僅具備信息設(shè)備的操控能力，更懂得如何運(yùn)用信息技術(shù)整合教學(xué)資源，使教學(xué)質(zhì)量得以最大化提高。

二、信息技術(shù)在特殊教育語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）基礎(chǔ)識(shí)字教學(xué)工作中的應(yīng)用

特殊教育中基礎(chǔ)教學(xué)階段的“識(shí)字”教學(xué)任務(wù)不僅是語文教育的教學(xué)重點(diǎn)，又是語文教育的基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)，唯有具備一定的識(shí)字量才能夠好的進(jìn)行閱讀教學(xué)和文章寫作。然而，在特殊教育中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)面臨著一定的困難，諸多學(xué)生由于無法正常的發(fā)音便對(duì)漢子的識(shí)別產(chǎn)生了識(shí)記障礙。為此，便需要運(yùn)用信息技術(shù)手段給“特殊學(xué)生”進(jìn)行展示，從學(xué)生們頭腦中構(gòu)建出的文字進(jìn)行直觀化、形象化的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而有效提高識(shí)字教學(xué)任務(wù)的完成。由于識(shí)字學(xué)習(xí)較為枯燥，為了能夠充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，便可以轉(zhuǎn)換識(shí)字教學(xué)方式。教師可以運(yùn)用信息技術(shù)中的flash動(dòng)畫進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，將課本中的文字轉(zhuǎn)化為flash動(dòng)畫，讓識(shí)字教學(xué)變得具有趣味性，充分提高識(shí)字教學(xué)效果。

（二）閱讀能力培養(yǎng)中的應(yīng)用

閱讀能力的培養(yǎng)亦是語文教育中重點(diǎn)培養(yǎng)的能力之一，閱讀能力包含著多方面內(nèi)容，如快速閱讀、理解性閱讀和領(lǐng)悟性閱讀。良好的閱讀能力能夠讓學(xué)生建立起良好的文學(xué)情感，同時(shí)能幫助學(xué)生更好的參與到其他知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。然而，特殊教育中的閱讀教學(xué)工作面臨著眾多的困難有待解決。為此，必須運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)對(duì)語文閱讀教學(xué)任務(wù)進(jìn)行完善與推進(jìn)。對(duì)接受特殊教育的學(xué)生而言，閱讀能力的培養(yǎng)極難理解，為此，通過信息技術(shù)提高學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性便十分必要。例如，運(yùn)用信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的閱讀情境，讓學(xué)生能夠在多媒體教學(xué)環(huán)境中感受閱讀，獲得閱讀學(xué)習(xí)的親身體驗(yàn)，從而激發(fā)其閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（三）語文文章寫作能力培養(yǎng)中的應(yīng)用

文章寫作是語文教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，寫作能力不僅要求學(xué)生要具備一定的文字組合能力，更要求學(xué)生要具備良好的文學(xué)素養(yǎng)。良好的文章寫作能力能夠促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的形成，以及激發(fā)學(xué)生對(duì)語言運(yùn)用的熱情。然而，當(dāng)前我國(guó)特殊教育中的語文寫作教學(xué)存在著諸多的問題有待解決，學(xué)生文章寫作中具體問題表現(xiàn)為詞不達(dá)意、內(nèi)容空洞、主題不突出和語言銜接性差等問題。為此，必須要運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)語文寫作訓(xùn)練進(jìn)行重新定位，使得寫作教學(xué)指導(dǎo)貼近學(xué)生的日常生活，繼而增加其對(duì)寫作思路的梳理。例如，教師可以將生活中常見的場(chǎng)景進(jìn)行拍照處理，做成電子相冊(cè)讓學(xué)生們進(jìn)行直觀瀏覽。值得強(qiáng)調(diào)的是，為了能夠?qū)㈦娮酉鄡?cè)的實(shí)際效果充分得以發(fā)揮，教師還可以在電子相冊(cè)的照片中添加一部分文字描述，從而讓學(xué)生更加深入了解視頻元素內(nèi)容所表達(dá)的內(nèi)涵。此外，場(chǎng)景的選擇要盡可能選擇學(xué)生在校生活中的常見元素，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)語言運(yùn)用的熱情。最后，教師可將寫作需要的素材在多媒體教室用PPT的進(jìn)行圖像播放，讓學(xué)生在視覺感悟中培養(yǎng)寫作能力。

總而言之，在特殊教育的教學(xué)工作中，不管學(xué)生具有哪方面的學(xué)習(xí)障礙，都是教學(xué)工作的主要服務(wù)對(duì)象，甚至應(yīng)該受到更好的教學(xué)服務(wù)。為此，我國(guó)特殊教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要大力發(fā)展信息技術(shù)教育，不斷革新特殊教育模式，挖掘科學(xué)合理的教學(xué)方法，讓這些學(xué)生能夠在良好的教學(xué)條件下提升個(gè)人的綜合能力素養(yǎng)，從而成為一個(gè)符合社會(huì)發(fā)展需求的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]伍青.信息技術(shù)在特殊教育語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2016，02（06）：150.

[2]馮翠瓊.信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析[J].教育教學(xué)論壇，2013，11（50）：236-237.

[3]史俊玲.論信息技術(shù)在特殊教育學(xué)校語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2014，12（17）：96.