淺析中學(xué)思想品德課堂教學(xué)模式的出路

楊世英　魏留錦

摘 要：在目前的思想品德教學(xué)中存在著大量的模式化現(xiàn)象，分析這一現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實際，對教學(xué)模式和發(fā)展進行探討、分析并需求出路對于發(fā)揮出思想品德課程獨特的德育引導(dǎo)功能具有極大的理論和現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：初中思想品德 教學(xué)模式化 出路

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）05-0076-01

1 思想品德課的定位

中學(xué)思想品德課就是對學(xué)生進行素質(zhì)教育的最好教材課程，就是對學(xué)生進行社會主義核心價值觀教育的最好平臺，無論從短期還是長遠(yuǎn)來看，無論從國家層面還是個人角度來說，思想品德課教學(xué)的重要使命不在于關(guān)注學(xué)生試卷上能考多少高分，更關(guān)鍵的在于培養(yǎng)學(xué)生能夠在生活中學(xué)會并懂得尊重、寬容、理解、自立、自信、團結(jié)、友善的意義，塑造一批批有思想，有責(zé)任，有理想，能夠獨立思考，誠實守信、遵紀(jì)守法的社會主義合格公民，可以說，思想品德課最大的魅力和價值就在于積極正確的引導(dǎo)教育學(xué)生能夠自省，自覺主動地用傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀因子和積極的心態(tài)去改變自己，創(chuàng)造未來，甚至能夠用自己的人格魅力和實際行動去影響感染更多的人，更好的服務(wù)社會。

2 思品課的教學(xué)模式的出路

要彰顯思想品德課的獨特魅力和價值，應(yīng)積極探索新時期中學(xué)思想品德課程的發(fā)展路徑，首先應(yīng)該從課堂教學(xué)模式的反思和實踐尋找出路。

2.1 教師需要不斷的對課堂教學(xué)模式進行自我反思

中學(xué)思想品德課應(yīng)該是能夠讓師生感到很幸福很有意義的一門課程，它旨在促進中學(xué)生道德品質(zhì)、健康心理、法律意識和公民意識的進一步發(fā)展，逐漸形成積極向上、樂觀豁達的生活態(tài)度，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。但在教學(xué)中，一些教師往往采用照本宣科式的進行教學(xué)并且是一種常態(tài)，課堂鴉雀無聲，枯燥乏味，根本不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，有的老師還怪責(zé)學(xué)生表現(xiàn)不積極，不主動，這在一定程度上暴露了教師無視備課環(huán)節(jié)的重要性，忽視對教學(xué)內(nèi)容的有效組織和教學(xué)方法的反思，學(xué)生無法對學(xué)科產(chǎn)生一絲興趣，甚至學(xué)生原本有的興趣也將會在這種教學(xué)模式下消失殆盡。為此，新時期的思品課教師必須有所覺醒，認(rèn)真領(lǐng)會新課標(biāo)的要求，鉆研教材，分析三位目標(biāo)，備好學(xué)生、備好教材、備好教法，這是上好課的前提條件，尤其要設(shè)計好每一節(jié)課的教學(xué)模式和方法，必須堅持學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主角和主體這一思想進行課堂教學(xué)，并注意課堂教學(xué)機制的生成和運用。

2.2 教師需要對教材內(nèi)容進行靈活處理

《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）明確指出，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性資源，教師要研究教材的整體布局，把握教材具體內(nèi)容在單元和整個教材中的地位、任務(wù)，設(shè)定鮮明而集中的教學(xué)目標(biāo)。由于當(dāng)前中學(xué)思想品德課程水平評價著重強調(diào)學(xué)科評價標(biāo)準(zhǔn)要不拘泥于教學(xué)大綱，評價內(nèi)容源于教材又高于教材。教師不僅是教材的使用者，而且是教材的開發(fā)者。因此，中學(xué)思想品德學(xué)科教師只滿足于課本知識的講解顯然是不夠的，教師可以對教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)適當(dāng)進行一些疏理和調(diào)整，不拘泥于對課本內(nèi)容或限于具體詳盡的講解，一些基礎(chǔ)知識性的內(nèi)容可以大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，教師加以適當(dāng)點撥，留出一些時間去獲取相關(guān)的課外知識或選取有價值的能力型的熱點、重點問題展開討論，啟迪智慧，訓(xùn)練思維，提升能力，讓教材內(nèi)容呈現(xiàn)生動靈活化、情景活動化、問題實效化和生活實踐化。實現(xiàn)對課堂教學(xué)模式的及時調(diào)整和有效管理問題。

2.3 教師適當(dāng)開展小組合作式和主題式教學(xué)

古人云：“授之以魚不如授之以漁”。傳統(tǒng)式課堂“耗時多，效率低”，這促使現(xiàn)行思想品德課教學(xué)要轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整結(jié)構(gòu)，積極開展小組合作式和主題式教學(xué)，優(yōu)勢很多，也很有必要。小組合作式學(xué)習(xí)模式是建立在“學(xué)習(xí)共同體”的基礎(chǔ)上，班級學(xué)生是一個學(xué)習(xí)的命運共同體，這種學(xué)習(xí)方式需要教師細(xì)心呵護，培育成長，發(fā)揮團體優(yōu)勢。而主題式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，構(gòu)建完整的知識體系，把書本的理論知識與生活實踐有機結(jié)合起來，從而進一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。利用現(xiàn)實生活中的實例或《新聞聯(lián)播》、《焦點訪談》、紅色革命影視劇、網(wǎng)絡(luò)收集時政新聞等在課堂上進行教學(xué)。這樣可以逐步將小課堂與大社會有機地結(jié)合起來，有助于學(xué)生獲取和解讀信息的能力，調(diào)動和運用知識的能力，描述和闡述事物的能力及分析和論證問題的能力培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大提高。

3 應(yīng)推崇的教學(xué)模式

教學(xué)有法，且無定法，貴在得法，樂在好法。我們不宜盲目推崇哪種教學(xué)模式好、方法好，只有尊重教育發(fā)展規(guī)律，尊重人的健康成長規(guī)律，并適合學(xué)生成長的方法，才是好方法，也只有符合教學(xué)實際和社會發(fā)展要求的模式才是好模式。

我國廣大教育工作者普遍認(rèn)為，只要能夠把傳統(tǒng)教學(xué)模式的諸多精華和現(xiàn)代教學(xué)理論實踐結(jié)合起來，更好地適應(yīng)和服務(wù)于我國經(jīng)濟政治社會的發(fā)展，更好地促進人才的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高，更加注重教學(xué)活動中學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮和有機結(jié)合，根據(jù)教學(xué)活動的實際需要進行課堂教學(xué)組織和設(shè)計，將創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)滲透到課堂教學(xué)的方方面面，的教學(xué)模式才是適宜中學(xué)思想品德課的教學(xué)模式。才能使之著重凸顯德育功能，真正讓思品課成為孩子們的品德課、必修課、受歡迎的課。

參考文獻：

[1] 李超杰.杜威的實用主義[J].中國研究生，2009年04期.

[2] 王文彥.論思想品德課教材的“五化”[J].思想政治課教學(xué)雜志社，2014年第7期.

[3] 李炳亭.高效課堂九大“教學(xué)范式”[M].山東文藝出版社，2011年8月.

[4] 梁迪.試論陶行知“五解放”教育思想[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報，2002年7月.

作者簡介：楊世英（1980-），女，納西族，云南麗江人，碩士學(xué)歷，畢業(yè)于云南師范大學(xué)中國近現(xiàn)代史專業(yè)，主要研究方少數(shù)民族文化，現(xiàn)為曲靖師范學(xué)院法律與公共管理學(xué)院講師。