“想想，說說，寫寫”作文教學(xué)的實(shí)踐與思考

錢華南

一直以來，我們的作文教學(xué)都在倡導(dǎo)學(xué)生作文要源于生活，要抒發(fā)真情實(shí)感，要多想多寫。但學(xué)生的表現(xiàn)往往不令人滿意，怕寫作文，懶得寫作文，寫不好作文，成了一種常態(tài)。我們不否認(rèn)，現(xiàn)在的學(xué)生，由于接觸外來事物的機(jī)會多，思維活躍，便喜歡對社會上的現(xiàn)象加以議論。這種現(xiàn)象對作文教學(xué)來說，原本算是一件好事，但事實(shí)上，往往事與愿違。對事情即使有感受，學(xué)生也不愿寫；就算寫了，也是隨心所欲，作文質(zhì)量不高。針對這種作文教學(xué)上的困惑，我也不時陷入思考。

一、一篇學(xué)生隨筆，激起波瀾

我的思考起源于一篇學(xué)生的隨筆：

活出一個真我

別人認(rèn)為魯迅很偉大，拯救了中國靈魂，我不以為然。不要把別人放大，把自己縮小，要活出一個真我。

譬如《阿Q正傳》，說阿Q怎么不好，可我認(rèn)為，最起碼阿Q活著對得住人，對得住自己。試問魯迅，你娶了朱安，又為何去找許廣平，你對得起朱安嗎？

阿Q活得自在，天天干完活回到自己的土地廟里，幻想幻想，吃飽穿足了就不去尋找他人的麻煩，最起碼不會在外面找女人。

阿Q活得放得下，他在山神廟那里贏了那么多銀圓全部被他人拿光了，也不尋死覓活的，只是找了一個借口，讓自己活得舒心，一般人能做到嗎？

阿Q敢于向權(quán)威叫板，敢于在趙太爺面前那樣行為，不計后果，現(xiàn)實(shí)中有幾人有如此膽量？

阿Q活得真實(shí)，他敢說：“吳媽，我要和你睡覺?！鄙钪杏钟袔兹烁疫@么突破世俗去說這種話？

在我看來，像阿Q這樣才算是活出了真我，才算是一個真圣人。

看了這篇隨筆，我并沒有在意隨筆的語句如何，更多的是驚詫于這位學(xué)生看問題的角度和抒發(fā)的感受。問了這位學(xué)生為什么這樣寫隨筆，他在自鳴得意之余給出了理由：為了跟別人看法不一樣，為了說話痛快，為了抒發(fā)真情實(shí)感。對此我不禁驚訝了，偉大讓人崇敬的魯迅在這學(xué)生筆下竟然成了這樣的一個人物？學(xué)生個性的追求竟然讓阿Q成了他膜拜的對象？

課余時間，我又私下找了一些學(xué)生，了解對這篇隨筆的看法，發(fā)現(xiàn)竟然有一些同學(xué)對這篇隨筆表示了認(rèn)可：說出了平常不敢說的話，很吸引別人的眼球，觀點(diǎn)獨(dú)特等等。我不禁又一次驚訝了，也不禁陷入了沉思：我該如何教育學(xué)生？我平常的作文教學(xué)到底怎么了？

二、一堂寫作教學(xué)，觸動心靈

為了讓這學(xué)生認(rèn)識到他存在的問題，也為了讓像他一樣的學(xué)生能很好地認(rèn)清自己在作文中存在的問題，我打算就以這篇隨筆作為一個材料，并結(jié)合其他材料上一堂作文教學(xué)指導(dǎo)課，讓我們師生一起共同來解決這問題。以下就是本堂作文指導(dǎo)課《想想，說說，寫寫》的大致流程：

（一）導(dǎo)入：朱安是誰？

“別人認(rèn)為魯迅很偉大，拯救了中國靈魂，我不以為然。

試問魯迅，你娶了朱安，又為何去找許廣平，你對得起朱安嗎？”——某同學(xué)《活出一個真我》

思考：這樣的文章結(jié)果會如何？試著揣摩該生的寫作心理？

（二）步驟一：如何想（產(chǎn)生感受）？

事例：某班在本學(xué)期校運(yùn)會上獲得了 “精神文明獎”（這個獎在我校比團(tuán)體總分第一更有價值），有人向校長提出疑義：在整個運(yùn)動會期間，并沒有發(fā)現(xiàn)這個班有特別之處。

（方法提示：社會現(xiàn)象——有感而發(fā)）

（三）步驟二：如何說（處理感受）？

事例理由之一：在大家都為自己能在每半天運(yùn)動會結(jié)束后早點(diǎn)吃飯休息時，惟有這個班的同學(xué)主動留下來在運(yùn)動場上清理別班同學(xué)遺留下來的垃圾。（校長）

（方法提示：養(yǎng)成一種思維習(xí)慣——全面辨證；學(xué)會一種思維方式——逆向反思）

（四）小試身手：學(xué)生口頭交流對下列問題的看法

1.回顧歷史：屈原、司馬遷的選擇

問：如何看待屈原的“以死明志”和司馬遷的“以生踐志”？

2.走進(jìn)現(xiàn)實(shí)：中學(xué)生早戀

問：如何看待學(xué)校嚴(yán)禁學(xué)生早戀的制度？

（五）步驟三：如何寫（表達(dá)感受）？

思考：某同學(xué)《活出一個真我》這樣的文章如何改？

提供材料供學(xué)生閱讀，為轉(zhuǎn)變學(xué)生的理解判斷做準(zhǔn)備：

朱安，1878年6月生于浙江紹興……1901年4月3日，魯迅母親在沒有征得兒子同意的情況下，貿(mào)然去朱家“請庚”。結(jié)果在兩個年輕人根本都不認(rèn)識的情況下，由雙方父母作主，定下了決定朱安一生命運(yùn)、并給魯迅帶來終生痛苦的婚姻大事……

朱安雖是魯迅的老婆，但卻有名無實(shí)，她為魯迅空守了41年，直到1936年魯迅去世也沒給朱安留下有個自己孩子的希望。她是一個典型封建婚姻包辦的犧牲品。朱安臨終前，淚流滿面地說：“希望死后葬到大先生之旁。”她想念許廣平和海嬰，她面對自己的情敵和情敵的孩子竟然毫無怨恨之意。

朱安作為舊時代的女人，沒文化，沒理想。她不知道自己做錯了什么，她所愛的男人為什么不喜歡她？其實(shí)不是她做錯了什么，做與不做命運(yùn)都是一樣的，注定她的一生是悲哀的。殊不知自己是一件禮品，是魯迅母親送給魯迅的一件禮物，當(dāng)然，作為禮物受禮物的人可以不收，甚至可將禮物退還。但魯迅沒有不盡情理到那個地步。魯迅多次與友人說：“朱安是我母親的太太，不是我的太太。”（《從朱安到張幼儀再到一個現(xiàn)代女性》節(jié)選）

那么，如何寫？——確立正確的價值觀，真實(shí)表達(dá)正面的情感。

學(xué)生原文：“試問魯迅，你娶了朱安，又為何去找許廣平，你對得起朱安嗎？”

改文參考：“假如，朱安不但懂得禮賢下士，而且又博覽群書，具有反封建、反壓迫的進(jìn)步思想，是魯迅先生的左膀右臂，那么她的命運(yùn)還會是這樣嗎？魯迅還會認(rèn)識許廣平嗎？要說朱安的婚姻是悲哀的，那是封建社會所造成的，怪不得別人?！保ㄒ园俣劝倏疲?/p>

（六）拓展延伸

面對公交車上老人暴打未讓座女孩事件，我們該如何看待？

（七）課堂小結(jié)

想——說——寫——（改）

（八）作業(yè)

結(jié)合目前的社會現(xiàn)象，自選材料，寫一篇反映正面角度的短文，字?jǐn)?shù)不少于400。

在這堂課上，學(xué)生想法很多，交流氛圍濃厚，都爭著把自己的想法表達(dá)出來，期望得到別的同學(xué)認(rèn)可。在思想的不斷碰撞融合中，許多同學(xué)慢慢地理智起來，看問題更全面了，想寫好作文的愿望也更強(qiáng)烈了。

三、一回練筆展示，收獲驚喜

由于本次練筆沒有明確范圍，只是針對自己有感觸的社會現(xiàn)象有感而發(fā)。因此學(xué)生交上來的練筆內(nèi)容各異，但感悟都有一定的理性和深度，不由得讓我大感震驚，大大改變了學(xué)生在我心中的印象：原來學(xué)生的內(nèi)心是如此豐富，看問題可以做到辯證，寫出來的東西也可以做到精彩。每篇練筆都是那么情真意切，洋洋灑灑，哪里還是這些天天叫著怕寫作文的學(xué)生寫出來的文章?，F(xiàn)摘選幾篇片段：

“懵懵懂懂，說不盡其中的奧妙，卻也能在此暢談自己的感受?！樽炙婕暗?，往往有很多感受。

民國四大才女中，張愛玲、蕭紅可用‘一波三折來形容她們的遭遇，都可謂讓人痛徹心扉……令人覺得如童話般完美的，就是林徽因。優(yōu)雅如她，學(xué)會了隨遇而安。一位是學(xué)界泰斗金岳霖，一位是建筑大師梁思成，一位是浪漫詩人徐志摩。在雨霧之都倫敦，發(fā)生了一場空前絕后的康橋之戀。徐志摩對林徽因癡情到棄自己的妻子張幼儀和一歲多的兒子于不顧，他認(rèn)為，張幼儀就是舊時農(nóng)村婦女的代表，嫌她‘過時。然而林徽因，卻是這位浪漫才子的真正‘女神。不過到最后，相愛的兩人并沒有走到一起，她選擇了梁思成。林徽因比任何人都懂徐志摩對她的浪漫與癡情。只是林徽因給得起靈魂的歸宿，卻給不起現(xiàn)實(shí)的安穩(wěn)。轉(zhuǎn)身的決絕，讓世人覺得心痛。然而其后，他們?nèi)允呛芎玫呐笥?。她愛徐志摩或許是一種幻境，然而梁思成是一種真實(shí)，徐志摩浪漫到不真實(shí)。她很好地處理了與追求她的三個優(yōu)秀男子之間的關(guān)系……

學(xué)校杜絕的早戀，何嘗不是只在乎‘顏值或‘利益這兩種情況。然卻不同的是，就算把它作為一場游戲，年齡也似乎不夠格。諸如此事，真得審慎后再行動。一如幼稚心靈所做的，往后也覺得后悔。靠幾篇稍富有詩意的情書與幾袋零食感化的女生，也顯得極無品位。況且，他們揮霍的，是父母的血汗錢，卻從不曾覺得對父母有些許虧欠?！保P(guān)于中學(xué)生早戀的練筆）

“學(xué)會欣賞別人。一個具有欣賞眼光的人，他看到的更多的是生活中的美，所以他感受到的更多的是快樂。

學(xué)會接受自己。也許你這方面那方面比起別人還有距離，可只要你盡力了，你就問心無愧了。

學(xué)會感恩社會。感恩能夠使人獲得好心情。西方有一條格言：懷著愛心吃菜，比懷著恨意吃牛肉要香。如果都抱著一顆感恩的心，我們每個人的心態(tài)就會變得更加陽光燦爛。

所以，你愛生活，愛班級，就要行動起來，呵護(hù)自己的心靈，調(diào)整自己的心態(tài)，讓健康、幸福的生活沐浴著我們。好心態(tài)如同燦爛陽光，所到之處，幸福溫暖著大家?！保惩瑢W(xué)《做一個心態(tài)陽光的人》）

我們讀了之后，文中所感悟到的難道對如今的學(xué)生人生健康成長沒有意義嗎？

而在一個總覺得社會對她、對她家庭不公平的女生身上，我也看到了這次作文教學(xué)帶給她的變化。課后，她也寫了一篇感悟文章，盡管依舊站在她家庭的角度，但筆觸流淌出來的對奶奶的情感就不再像以前那樣灰暗、消極了。請看她的《清風(fēng)喚白發(fā)》一文中提到的：

“風(fēng)撩起你的白發(fā)，那些銀絲便開始舒展，化成一絲絲的哀嘆，而你瘦弱而屈躬的身子在風(fēng)中默默地佇立，目送著我離去……

我只是每天刻苦學(xué)習(xí)，考上好大學(xué)，完成你十幾年對我的期盼；我只是在夜深時，用心祈禱。雖知生老病死本是人生常態(tài)，但想到‘樹欲靜而風(fēng)不止，子欲孝而親不待，仍是會觸及心腑，淚潤滿眶。

別人高考只為逐夢，而我卻肩負(fù)太多，不為浮名不為利，只為親人笑滿顏。直到今日，才明白，真正令我痛心奮進(jìn)的并不是家庭的負(fù)擔(dān)，而是十幾年的眷眷濃情，是欲孝無法孝，欲恩無法報。

六月的風(fēng)在吹，我展開笑臉，看見你在遠(yuǎn)處，風(fēng)撩起你的發(fā)絲，清風(fēng)喚白發(fā)，汝喚兒歸家?！保惩瑢W(xué)《清風(fēng)喚白發(fā)》）

針對她的這種變化，我深感欣慰，也充分感受到了本次作文教學(xué)帶給她的變化，于是我決定在班上交流這篇文章并在她文章的后面寫下了一段話：

“情到深處意已濃！人總有慢慢變老的一天，面對這一天，我們應(yīng)坦然面對，因?yàn)樯喜∷?，只是一種自然的發(fā)展規(guī)律。對于現(xiàn)在的我們，只有用自己在學(xué)校的表現(xiàn)，讓家人感到放心，欣慰，驕傲，不是嗎？至少目前階段，我們無法在物質(zhì)上彌補(bǔ)家里，那就只能在精神上給家人最大的慰藉。你說呢？”

許多同學(xué)讀了這個女生的文章后，深深地被她對她奶奶真摯的情感感動了。在那以后，越來越多的同學(xué)關(guān)注了她，她也逐漸地積極主動地走進(jìn)了班級，走進(jìn)了同學(xué)的心里，變得更加樂觀自信?？梢哉f，通過本次練筆，這個女生得到了根本性的改變，而這個女生的變化也只是我們班級同學(xué)中眾多變化的一個縮影。

四、一輪教學(xué)反思，期待精彩

為什么一次練筆能在同學(xué)中引起這么大的反響？為什么一直在喊怕寫作文的同學(xué)能這么會寫而且感悟都比較深刻？我們平時的作文教學(xué)該如何操作？如此等等，都值得我好好思考。

我之所以嘗試“想想，說說，寫寫”這流程來引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練寫作，其依據(jù)來源有：

1.《浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見 語文（2014版）》在必修模塊課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容對表達(dá)與交流的要求有：（1）學(xué)會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。（2）能考慮不同的目的要求，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感，培育科學(xué)原理性精神。（3）書面表達(dá)要觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康。（4）在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。

2.《2015年浙江省普通高考考試說明》對寫作基礎(chǔ)等級的第三點(diǎn)要求是感情真摯，思想健康；第四點(diǎn)要求是內(nèi)容充實(shí)，中心明確。發(fā)展等級中深刻這點(diǎn)要求是透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)性；有創(chuàng)新這點(diǎn)要求中則提到見解新穎，構(gòu)思新巧。

3.蘇教版語文必修教科書的編排以凸顯人文主題為特色。以人文話題為統(tǒng)領(lǐng)，從“人與自我”“人與社會”“人與自然”三個向度設(shè)置了20個專題。對寫作的要求，其中第二點(diǎn)提到，培養(yǎng)多角度觀察生活的能力，寫出對自然、社會和人生真切獨(dú)到的感悟與理性思考；培養(yǎng)寫作的對象意識和負(fù)責(zé)態(tài)度；通過寫作發(fā)展學(xué)生的形象思維、邏輯思維和創(chuàng)造性思維。

盡管我們目前對蘇教版語文教材的編排褒貶不一，但不可否認(rèn)的是，蘇教版對作文教學(xué)是有自己的系統(tǒng)安排的，符合青年學(xué)生對外界事物認(rèn)知的規(guī)律。寫作觀中有必修一的“你的生活很重要”，必修二的“獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)”，必修三的“寫作，也是對話”，必修四的“言之無文，行而不遠(yuǎn)”，必修五的“人文情懷與公民意識”等等，無不體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

憤世嫉俗，高談闊論，可以看作是學(xué)生的天性。學(xué)生的天性，決定了對任何事物都有著好奇的心理，自然喜歡“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”。親情友情愛情，是學(xué)生最愛涉及的作文內(nèi)容；責(zé)任感恩，是學(xué)生最愛談的聊天話題。我們知道，對社會現(xiàn)象的關(guān)注，是我們學(xué)生的義務(wù)和責(zé)任，這一點(diǎn)在21世紀(jì)尤顯重要。

所以，我對“想想，說說，寫寫”的理解就是，想想是建立在看看基礎(chǔ)之上的，學(xué)生對看到的社會現(xiàn)象有感觸，有想法，自然會觸動他的思維，激發(fā)他去發(fā)表自己的言論。如果在此基礎(chǔ)上我們再引導(dǎo)學(xué)生對社會現(xiàn)象進(jìn)行辯證地分析探討，那么，學(xué)生的見解就會朝著正確的方向發(fā)展，寫出來的作文也就可以達(dá)到感情真摯思想健康的要求。因此，“想想，說說，寫寫”，可以看做是目前解決學(xué)生怕寫作文、寫不好作文的一個比較好操作的作文教學(xué)指導(dǎo)方法。

好的學(xué)生是靠夸出來的，也許有人認(rèn)為這句話對小學(xué)生來說是非常有效的，對高中生來說則顯得太幼稚。其實(shí)不然，哪一個學(xué)生不想自己的舉動得到別人的關(guān)注，得到他人的認(rèn)可？因此，如果我們能夠適時引導(dǎo)學(xué)生在寫作中發(fā)現(xiàn)自然、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)社會，讓他們自由地、自主地、自發(fā)地寫，用自己的心靈寫，讓作文展示青春花季的心聲；多用拇指，少用食指，讓學(xué)生在成功中更努力，從而提升作文教學(xué)的品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海林；語文課程改革的進(jìn)展、問題及前瞻；語文建設(shè)；2006年第3期.

[2]王尚文；語文教學(xué)對話論；浙江教育出版社；2004年版.

[3]浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見 語文（2014版）；浙江省教育廳；浙教基〔2014〕113號.

[4]2015年浙江省普通高考考試說明；浙江考試；2015增刊第1期.