論基于微課的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)

郭珍

摘 要：高職英語教學(xué)工作存在很多問題，制約了高職院校學(xué)生的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂能夠結(jié)合英語教學(xué)的特點(diǎn)來解決教學(xué)中存在的問題。在高職英語教學(xué)中，在微課基礎(chǔ)上開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，能夠理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的英語實(shí)踐能力。筆者就基于微課的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：微課 高職英語 翻轉(zhuǎn)課堂 設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0006-01

翻轉(zhuǎn)課堂是信息化環(huán)境中一種主要的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式將教學(xué)視頻作為重要的教學(xué)形式，幫助學(xué)生在課上完成對(duì)教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)。高職英語課堂上，師生之間能夠通過合作完成答疑，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)。因此，基于微課的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)已經(jīng)成為一種重要的教學(xué)模式，其能夠有效提高高職英語教學(xué)效果。

1 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂基本概念

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂

“翻轉(zhuǎn)課堂”是由國(guó)外引進(jìn)的一種新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式指的是通過視頻教學(xué)來進(jìn)行授課，能夠有效取代傳統(tǒng)的面授教學(xué)模式。在高中院校的英語教學(xué)中，教師可以結(jié)合教英語教學(xué)內(nèi)容，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。在開展教學(xué)工作時(shí)，充分利用科學(xué)技術(shù)，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這個(gè)過程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了有效的提高，也改善了學(xué)生與老師之間的關(guān)系。

1.2 微課

教師在教學(xué)工作開展之前，會(huì)錄制一些視頻，并將其當(dāng)作教學(xué)材料，這就是微課。在教學(xué)過程中，教師將視頻教學(xué)材料展示給學(xué)生。在這里，微課不止是一個(gè)教學(xué)視頻，還包括教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的評(píng)估以及對(duì)課程相關(guān)的東西的掌握。教師錄制的的微課視頻的時(shí)間，通常是比較短的，學(xué)生可以隨時(shí)觀看微課視頻，也可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，有選擇性的觀看視頻。這樣的教學(xué)內(nèi)容滿足翻轉(zhuǎn)課堂的具體需求，在高職英語教學(xué)中應(yīng)用，能夠取得良好的效果。因此，需要基于微課開展翻轉(zhuǎn)課堂高職英語教學(xué)工作，這種教學(xué)模式的應(yīng)用，能有效提高高職英語教學(xué)效果。

2 高職英語基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)

2.1 設(shè)計(jì)原則

高職英語教學(xué)中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，并在微課基礎(chǔ)上進(jìn)行，能夠有效保護(hù)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在開展教學(xué)工作時(shí)，能讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，也就達(dá)到了高中英語教學(xué)工作的相關(guān)要求。因此，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)需要遵從以下原則：

2.1.1 確保視頻質(zhì)量

微課的設(shè)計(jì)，需要對(duì)學(xué)生有一定的吸引力，所以微課視頻的質(zhì)量要求比較高。在開展英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，微課是一種重要的課堂支撐。因此，課件制作要盡量的生動(dòng)形象。微課視頻要突出重點(diǎn)，且思路清晰，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在設(shè)計(jì)微課視頻時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，并了解學(xué)生的興趣，有效提高視頻的合理性和科學(xué)性，這樣才能有效提高高職院校英語課堂教學(xué)效果。

2.1.2 學(xué)習(xí)任務(wù)要合理

高職英語教學(xué)中，英語教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來為學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，所以教學(xué)任務(wù)需要有一定的合理性。只有布置合理的教學(xué)任務(wù)才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生在老師的幫助下，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能夠在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足，以便能夠?qū)で蟾玫陌l(fā)展，完成學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程。

2.1.3 巧妙設(shè)計(jì)授課過程

開展微課教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該對(duì)微課的授課過程進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，通過學(xué)生的“匯報(bào)”及老師的“答疑”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。

2.2 高職英語基于微課的翻轉(zhuǎn)教學(xué)實(shí)踐流程

2.2.1 課前準(zhǔn)備

筆者在英語課堂教學(xué)的課前準(zhǔn)備階段，為學(xué)生制作了學(xué)習(xí)任務(wù)單，提出了下面的問題：Where do you want to travel？并制作了相關(guān)的視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中尋找答案，并制作了自主測(cè)試卡，對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)試。

2.2.2 課前學(xué)習(xí)

還是關(guān)于“Where do you want to travel？”的問題，學(xué)生觀看了筆者制作的微課視頻之后，能夠?qū)Σ煌貐^(qū)的風(fēng)景有一個(gè)了解，也能夠完成老師提出的相關(guān)問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠?qū)⒆约涸趯W(xué)習(xí)中遇到的困難記錄下來，并查找資料對(duì)學(xué)習(xí)中所遇到的問題進(jìn)行解答，積極主動(dòng)的完成自我測(cè)評(píng)的內(nèi)容。微課教學(xué)過程中，筆者可以通過微信群與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生們可以互相之間交流學(xué)習(xí)難點(diǎn)，他們都不能自主解答的再來尋求老師的幫助。

2.2.3 課堂學(xué)習(xí)

同樣以“Where do you want to travel？”為例，在課堂上播放微課視頻，筆者會(huì)先利用一段旅游視頻來引入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過觀看視頻能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧。在播放完視頻之后，筆者會(huì)將學(xué)生分成不同的小組，并在不同的平臺(tái)上讓學(xué)生之間進(jìn)行討論和交流，也讓學(xué)生將自己學(xué)習(xí)中遇到的難以解決的問題進(jìn)行交流，筆者會(huì)對(duì)這些問題進(jìn)行解答，等到課堂教學(xué)結(jié)束，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生也能夠針對(duì)筆者提出的問題進(jìn)行總結(jié)。最后，筆者還要設(shè)計(jì)課后測(cè)試內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)Ρ咎谜n的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)掌握。筆者為學(xué)生發(fā)放了關(guān)于“traveling”的自測(cè)卡，讓學(xué)生自己進(jìn)行檢測(cè)，并由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2.2.4 課程總結(jié)

筆者作為高職院校的英語教師，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)流程中，表現(xiàn)得都比較優(yōu)秀。在這個(gè)過程中，筆者還讓學(xué)生進(jìn)行了自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)，這樣就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行了監(jiān)督，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不過，筆者發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)跟不上老師的授課節(jié)奏，這可能是由于學(xué)生之間英語基礎(chǔ)的差異造成的。

3 結(jié)語

總之，高職院校的英語教學(xué)工作在微課的基礎(chǔ)上進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)，能夠提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。

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