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2017-05-27 19:37張祺午
職業(yè)技術(shù)教育 2016年30期 關(guān)鍵詞：產(chǎn)品質(zhì)量工匠精神
張祺午
摘 要 建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)，核心是質(zhì)量，關(guān)鍵是人才。中國(guó)制造要從“代工+低價(jià)”的模式向“核心技術(shù)、人性設(shè)計(jì)、品牌打造”的模式切換，亟需重塑大國(guó)工匠精神。培養(yǎng)大國(guó)工匠，實(shí)現(xiàn)建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)，必須發(fā)揮教育系統(tǒng)傳承創(chuàng)新工匠文化的重要作用；充分利用“產(chǎn)教融合、校企合作”機(jī)制，推動(dòng)制造業(yè)界與教育界深度合作；完善中國(guó)工匠文化創(chuàng)新傳承和工匠文化育人制度保障；健全社會(huì)教育和企業(yè)培訓(xùn)中工匠文化教育機(jī)制；將工匠文化傳承創(chuàng)新納入國(guó)家文化建設(shè)的重要內(nèi)容。
關(guān)鍵詞 制造強(qiáng)國(guó)；產(chǎn)品質(zhì)量；工匠精神；技術(shù)技能人才；產(chǎn)業(yè)文化
中圖分類號(hào) G719.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2016）30-0011-04
2015年5月19日，國(guó)務(wù)院發(fā)布《中國(guó)制造2025》，這是新中國(guó)成立以來實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的第一個(gè)行動(dòng)綱領(lǐng)，開啟了未來30年中國(guó)從制造大國(guó)邁向制造強(qiáng)國(guó)的征程。
建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)，核心是質(zhì)量，關(guān)鍵是人才?？v觀當(dāng)今世界強(qiáng)國(guó)發(fā)展道路，在不同歷史時(shí)期，夯實(shí)質(zhì)量、發(fā)展自主品牌都是促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型、強(qiáng)化各國(guó)國(guó)際地位、鞏固國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要抓手與共同選擇。研究發(fā)現(xiàn)，提升質(zhì)量發(fā)展品牌的諸多技術(shù)要素呈現(xiàn)高技能勞動(dòng)偏向，因此當(dāng)前我國(guó)作為追趕型經(jīng)濟(jì)體實(shí)現(xiàn)制造業(yè)騰飛的關(guān)鍵是人力資本的規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)與水平，必須把人才作為建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)的根本，完善從研發(fā)、轉(zhuǎn)化、生產(chǎn)到管理的人才培養(yǎng)體系，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的制造業(yè)人才隊(duì)伍，走人才引領(lǐng)的發(fā)展道路。
一、我國(guó)制造業(yè)整體水平與技術(shù)技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
近10年來，我國(guó)制造業(yè)持續(xù)快速發(fā)展，總體規(guī)模大幅提升，已經(jīng)成為支撐世界經(jīng)濟(jì)的重要力量。2014年，我國(guó)工業(yè)增加值達(dá)到22.8萬億元，占GDP的比重達(dá)到35.85%[1]。2013年，我國(guó)制造業(yè)產(chǎn)出占世界比重達(dá)到20.8%，連續(xù)4年保持世界第一大國(guó)地位[2]。同時(shí)，我國(guó)制造業(yè)質(zhì)量整體水平顯著提升，制造業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力指數(shù)從1999年75.95上升至2013年83.14[3]。
在制造業(yè)快速發(fā)展的背景下，制造業(yè)及其相關(guān)行業(yè)人才規(guī)模不斷擴(kuò)大、結(jié)構(gòu)逐漸改善、質(zhì)量有所提高，為制造業(yè)質(zhì)量提升和自主品牌建設(shè)提供強(qiáng)有力支撐。在人才培養(yǎng)規(guī)模方面，根據(jù)第五次、第六次人口普查資料顯示，2000-2010年間制造業(yè)從業(yè)人員規(guī)模增幅40%，高于全社會(huì)就業(yè)人數(shù)增幅；制造業(yè)從業(yè)人員占我國(guó)總從業(yè)人員的比重由2000年的12%上升為2010年的17%；制造業(yè)人力資本總量增長(zhǎng)了50%[5]。2005年以來，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)入快車道，中高職院校積極興辦制造類專業(yè)，招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，制造業(yè)在校生人數(shù)占中高職院校在校生總數(shù)的比重不斷上升，畢業(yè)生就業(yè)率日益提高。此外，在近年來高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的大背景下，地方普通高校根據(jù)地區(qū)發(fā)展重點(diǎn)有針對(duì)性地開設(shè)制造類新專業(yè)，畢業(yè)生流入制造業(yè)的人數(shù)顯著增加；在人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)方面，與制造業(yè)發(fā)展水平基本適應(yīng)的、“研發(fā)——轉(zhuǎn)化——生產(chǎn)——管理全鏈條”的、低、中、高多層次的人才培養(yǎng)體系初步形成，制造業(yè)從業(yè)人員受教育程度逐步提升。《中國(guó)勞動(dòng)統(tǒng)計(jì)年鑒》顯示，2006-2013年，我國(guó)大專及以上文化程度人數(shù)占比由7.6%增加為19.1%，高中文化程度人數(shù)占比由21%增加為27.5%，初中及以下文化程度人數(shù)占比由71.4%下降到53.4%。在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面，近年來職業(yè)教育和高等教育改革將校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合列入重點(diǎn)內(nèi)容。《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020）》明確提出在制造業(yè)領(lǐng)域加快培養(yǎng)適應(yīng)工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要的技術(shù)技能人才，使勞動(dòng)者素質(zhì)的提升與制造技術(shù)、生產(chǎn)工藝和流程的現(xiàn)代化保持同步[6]。制造業(yè)人才成長(zhǎng)的政策環(huán)境明顯改善，科學(xué)家與工程師數(shù)量不斷增多，工程技術(shù)人員比重不斷提高，技術(shù)技能型人才質(zhì)量有效提升。質(zhì)量技術(shù)專業(yè)人才、品牌培育管理人才逐漸受到重視，學(xué)校開設(shè)的質(zhì)量類、品牌類專業(yè)與課程日益增加。
二、我國(guó)制造業(yè)以及相關(guān)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主要問題分析
盡管我國(guó)制造業(yè)取得快速發(fā)展，已經(jīng)成為世界制造大國(guó)，但我國(guó)制造業(yè)也在遭遇轉(zhuǎn)型升級(jí)陣痛，仍不是制造強(qiáng)國(guó)。
根據(jù)制造強(qiáng)國(guó)特征，中國(guó)工程院“制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略研究”課題組構(gòu)建了由規(guī)模發(fā)展、質(zhì)量效益、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、持續(xù)發(fā)展4項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)、18項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)構(gòu)成的制造業(yè)評(píng)價(jià)體系。經(jīng)過專家打分測(cè)算，提出了表征各主要工業(yè)化國(guó)家歷年來制造業(yè)相對(duì)強(qiáng)弱的綜合指數(shù)，并根據(jù)2012年各國(guó)的制造業(yè)綜合指數(shù)劃分為三個(gè)國(guó)家方陣。從圖1可以看出，在制造業(yè)領(lǐng)域，美國(guó)處于第一方陣，德國(guó)、日本處于第二方陣；中國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、韓國(guó)處于第三方陣[7]。
另外，在新一輪全球產(chǎn)業(yè)化分工中，發(fā)達(dá)國(guó)家高端制造回流與中低收入國(guó)家爭(zhēng)奪中低端制造轉(zhuǎn)移同時(shí)發(fā)生，對(duì)我國(guó)形成“雙向擠壓”的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。一方面，高端制造領(lǐng)域出現(xiàn)向發(fā)達(dá)國(guó)家“逆轉(zhuǎn)移”的態(tài)勢(shì)，各國(guó)紛紛制定以重振制造業(yè)為核心的再工業(yè)化戰(zhàn)略。另一方面，越南、印度等一些東南亞國(guó)家依靠資源、勞動(dòng)力等比較優(yōu)勢(shì)，也開始在中低端制造業(yè)上發(fā)力，以更低的成本承接勞動(dòng)密集型制造業(yè)的轉(zhuǎn)移[9]。
在此形勢(shì)下，我國(guó)要搶占制造業(yè)新一輪競(jìng)爭(zhēng)制高點(diǎn)，必須重塑中國(guó)制造的核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。從美國(guó)、德國(guó)、日本等世界主要制造強(qiáng)國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期的政策選擇和新一輪科技革命的應(yīng)對(duì)策略中可以看出，質(zhì)量和品牌既是一國(guó)制造業(yè)發(fā)展的核心動(dòng)力，也是評(píng)價(jià)一國(guó)制造業(yè)水平的基本指標(biāo)。而這恰恰是我國(guó)制造業(yè)大而不強(qiáng)的主要短板。
從制造業(yè)產(chǎn)品的品牌來看，主要問題是缺乏世界知名品牌。我國(guó)制造業(yè)自主品牌達(dá)到170萬個(gè)，但進(jìn)入世界品牌前300位的數(shù)量?jī)H5個(gè)。部分企業(yè)以代工制造為主，缺乏自主的營(yíng)銷渠道與品牌管理體系，缺乏自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，難以把所具備的能力和優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為顧客感知的品牌價(jià)值。從制造業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量來看，主要問題是國(guó)產(chǎn)基礎(chǔ)件產(chǎn)品使用壽命短。國(guó)產(chǎn)基礎(chǔ)件產(chǎn)品使用壽命僅為國(guó)外同類產(chǎn)品的1/3～2/3；通用零部件產(chǎn)品壽命一般為國(guó)外同類產(chǎn)品壽命的30%～60%；液氣密產(chǎn)品研發(fā)周期是國(guó)外同類產(chǎn)品的2～3倍，使用壽命是國(guó)外同類產(chǎn)品的30%～50%；模具產(chǎn)品一般使用壽命較國(guó)外低30%～50%，精沖模壽命一般只有國(guó)外先進(jìn)水平的1/3左右。
而導(dǎo)致產(chǎn)品質(zhì)量問題的原因?qū)嶋H上是“人”的問題，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：
一是制造業(yè)人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不優(yōu)。制造業(yè)人才結(jié)構(gòu)性過剩與短缺并存，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)人才素質(zhì)提高和轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)業(yè)任務(wù)艱巨，領(lǐng)軍人才和大國(guó)工匠緊缺，基礎(chǔ)制造、先進(jìn)制造技術(shù)領(lǐng)域人才不足，支撐制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)能力不強(qiáng)。根據(jù)第六次人口普查數(shù)據(jù)，2010年我國(guó)制造業(yè)從業(yè)人員平均受教育年限為9.8年，比2006年美國(guó)制造業(yè)從業(yè)人員13.2年少了3.4年，相差一個(gè)學(xué)段。我國(guó)2013年制造業(yè)從業(yè)人員高中以上學(xué)歷占46.6%，而美國(guó)2006年為86.4%[10]。
二是制造業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不高。制造業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)，產(chǎn)教融合不夠深入、工程教育實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)能力建設(shè)滯后。一些職業(yè)院校開展的短期培訓(xùn)以政策性培訓(xùn)為主，缺乏針對(duì)各個(gè)崗位的質(zhì)量培訓(xùn)。學(xué)校培養(yǎng)的人才實(shí)踐操作能力有待提升，生產(chǎn)工作中上手較慢，失誤率高，易發(fā)生安全事故和產(chǎn)品質(zhì)量問題。
三是企業(yè)作用不到位。企業(yè)在制造業(yè)人才發(fā)展中的主體作用尚未充分發(fā)揮，參與人才培養(yǎng)的主動(dòng)性和積極性不高，職工培訓(xùn)缺少統(tǒng)籌規(guī)劃，培訓(xùn)參與率有待進(jìn)一步提高。制造業(yè)企業(yè)提取的教育培訓(xùn)費(fèi)用用于一線員工的比較少，只關(guān)注國(guó)家規(guī)定必須持證上崗的特殊工種的培訓(xùn)和考核，輕視操作工技能培訓(xùn)和質(zhì)量教育。
四是社會(huì)人文環(huán)境不良。制造業(yè)生產(chǎn)一線職工，特別是技術(shù)技能人才的社會(huì)地位和待遇整體較低、發(fā)展通道不暢，人才培養(yǎng)培訓(xùn)投入總體不足，人才發(fā)展的社會(huì)環(huán)境有待進(jìn)一步改善。
當(dāng)前，中國(guó)的人口紅利已躍過最豐裕的收獲期，開始迅速衰減，難以延續(xù)至2030年以后，未來支撐中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的源泉既不再是就業(yè)的增長(zhǎng)，也不可能是資本勞動(dòng)比的提高，而越來越依賴于全要素生產(chǎn)率貢獻(xiàn)份額的提高 [11]。美國(guó)、日本、德國(guó)等制造業(yè)強(qiáng)國(guó)之所以具有強(qiáng)大的產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，根本原因在于他們擁有一支世界領(lǐng)先的高素質(zhì)制造業(yè)人才隊(duì)伍。2014年，中國(guó)經(jīng)濟(jì)總量、制造業(yè)產(chǎn)值穩(wěn)居世界第二和第一，但世界經(jīng)濟(jì)論壇（WEF）發(fā)布的《2014-2015年全球競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告》顯示，中國(guó)科技和創(chuàng)新力在全球144個(gè)經(jīng)濟(jì)體的競(jìng)爭(zhēng)力排名中處于中等偏后水平，其中“最新科技可用度”位列98名，“科技產(chǎn)品商用化程度”位列68名，“創(chuàng)新能力”位列40名，“科研人員和工程師可獲得性”位列43名。
當(dāng)前，人才需求特征也已經(jīng)發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。“中國(guó)制造2025”時(shí)代的工業(yè)生產(chǎn)將呈現(xiàn)前所未有的特征。例如，產(chǎn)品由趨同向個(gè)性轉(zhuǎn)變，用戶由部分參與向全程參與轉(zhuǎn)變，生產(chǎn)由集中向分散轉(zhuǎn)變，智能生產(chǎn)系統(tǒng)將完成大部分的簡(jiǎn)單勞動(dòng)，人將從生產(chǎn)線上解放出來，主要成為產(chǎn)品的設(shè)計(jì)者和智能生產(chǎn)系統(tǒng)的管理者。隨著工業(yè)生產(chǎn)新特征的出現(xiàn)，人才需求的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量特征必須做出重大轉(zhuǎn)變。當(dāng)今世界發(fā)達(dá)國(guó)家技能勞動(dòng)力隊(duì)伍已呈“橄欖型”結(jié)構(gòu)，初級(jí)工一般僅占15%，中級(jí)工占50%，高級(jí)工占到35%甚至更高。而我國(guó)仍然是“金字塔型”，初級(jí)工比例最高。在人才質(zhì)量方面，美國(guó)《2020工程師》教育計(jì)劃指出，2020年美國(guó)工程師應(yīng)具備的素質(zhì)包括：分析能力；實(shí)用技能；創(chuàng)造力（發(fā)明、創(chuàng)新、藝術(shù)感）；良好的溝通能力；精通企業(yè)管理原則；領(lǐng)導(dǎo)能力；崇高的道德標(biāo)準(zhǔn)；強(qiáng)烈的事業(yè)心；有活力、夠靈活、適應(yīng)能力強(qiáng)、彈性大；具有終身學(xué)習(xí)意識(shí)。中國(guó)工程教育質(zhì)量報(bào)告課題組指出，中國(guó)未來工科畢業(yè)生能力“清單”至少應(yīng)該包括跨學(xué)科知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力、解決復(fù)雜工程問題的能力等方面。
基于此，在人口老齡化、制造業(yè)勞動(dòng)力供給呈下降趨勢(shì)的過程中實(shí)現(xiàn)中國(guó)制造強(qiáng)國(guó)夢(mèng)，必須圍繞制造業(yè)發(fā)展需求與方向部署人才培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)建質(zhì)量?jī)?yōu)良、規(guī)模相當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理的從研發(fā)、轉(zhuǎn)化、生產(chǎn)到管理的人才培養(yǎng)體系，通過提高勞動(dòng)者素質(zhì)和管理水平改善生產(chǎn)過程效率，以質(zhì)量振興、品牌致勝實(shí)現(xiàn)制造業(yè)騰飛。
三、培育精益求精的工匠精神是建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)的重中之重
中國(guó)制造要從“代工+低價(jià)”的模式向“核心技術(shù)、人性設(shè)計(jì)、品牌打造”的模式切換，中國(guó)制造價(jià)值和精神的重塑就顯得尤為緊迫。
當(dāng)前，企業(yè)界普遍認(rèn)為我國(guó)工人與發(fā)達(dá)國(guó)家工人的差距除了工藝技巧上的，更多是職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德和敬業(yè)精神方面的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)機(jī)械工業(yè)整體水平與美、日、德等發(fā)達(dá)國(guó)家相比，增加值率低10～20個(gè)百分點(diǎn)，勞動(dòng)生產(chǎn)率是其1/7～1/6。這其中除了技術(shù)本身的差距，更多地是由于管理水平落后、創(chuàng)新能力不足、人員素質(zhì)低下引起的成本增加。2015年奔馳公司的一名生產(chǎn)總監(jiān)愛德拉，記錄了中國(guó)工廠存在的151種 [12]浪費(fèi)情況，分為時(shí)間、材料與供應(yīng)品、機(jī)器與設(shè)備、人力、空間、事故、未聽取建議、缺乏合作等方面存在或帶來的資源消耗。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，我國(guó)企業(yè)每年因信用缺失所導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)損失高達(dá)6000億元[13]。另外企業(yè)界發(fā)現(xiàn)，職業(yè)情感的缺失成為新時(shí)期勞動(dòng)者職業(yè)素質(zhì)的一大缺陷，學(xué)生不熱愛所學(xué)專業(yè)、不珍惜就業(yè)崗位，過高的離崗率給企業(yè)增加了人力資源成本。2011年，石化行業(yè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對(duì)于畢業(yè)生在知識(shí)、技能兩個(gè)方面的滿意度分別為80%和60%，而對(duì)于畢業(yè)生在企業(yè)文化認(rèn)同、責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)精神等方面滿意度不足40% 。制造業(yè)人員產(chǎn)業(yè)文化素質(zhì)薄弱已經(jīng)成為阻礙制造業(yè)提質(zhì)增效的重要原因。
在2016年的政府工作報(bào)告中李克強(qiáng)總理專門提出，努力改善產(chǎn)品和服務(wù)供給，突出抓好三個(gè)方面。第一條中要求“鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”。
培養(yǎng)大國(guó)工匠，實(shí)現(xiàn)建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)，必須發(fā)揮教育系統(tǒng)傳承創(chuàng)新工匠文化的重要作用，需要在基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育，以及企業(yè)社會(huì)教育的所有領(lǐng)域開展不同層次、不同形式的工匠文化育人工作。要發(fā)揮行業(yè)作用，充分利用“產(chǎn)教融合、校企合作”機(jī)制，推動(dòng)制造業(yè)界與教育界深度合作，共同完成合格人才的培養(yǎng)和在職人員的職業(yè)素養(yǎng)提高的任務(wù)，促進(jìn)從業(yè)者工匠精神不斷提升。要完善中國(guó)工匠文化創(chuàng)新傳承和工匠文化育人制度保障，制定工匠文化進(jìn)入基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、企業(yè)教育、社會(huì)教育的政策、制度、實(shí)施方案與措施；完善工匠文化傳承創(chuàng)新和工匠文化育人的師資培養(yǎng)培訓(xùn)制度；在職業(yè)教育和高等教育制造類專業(yè)的教育教學(xué)改革中，建立健全工匠文化育人體制機(jī)制和組織保障制度；在專業(yè)設(shè)置、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂、教材開發(fā)、教學(xué)實(shí)施、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、評(píng)價(jià)考核等培養(yǎng)環(huán)節(jié)探索培育工匠精神的新模式。要健全社會(huì)教育和企業(yè)培訓(xùn)中工匠文化教育機(jī)制，對(duì)農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員、專業(yè)軍人等社會(huì)群體開展多種形式的職業(yè)素養(yǎng)教育，幫助其順利融入城市生活和企業(yè)工作；對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行行業(yè)文化普及，使其形成敬業(yè)愛崗的價(jià)值追求。將工匠文化傳承創(chuàng)新納入國(guó)家文化建設(shè)的重要內(nèi)容，利用現(xiàn)代信息傳媒工具，宣傳工匠文化理念，傳播促進(jìn)行業(yè)發(fā)展的正能量。
參 考 文 獻(xiàn)
[1][2][3][4] 中華人民共和國(guó)工業(yè)和信息化部.《中國(guó)制造2025》解讀之二：我國(guó)制造業(yè)發(fā)展進(jìn)入新的階段[EB/OL].[2015-05-19].http：//www.miit.gov.cn/n1146295/n1652858/n1653018/c3780661/content.html
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[9] 中華人民共和國(guó)工業(yè)和信息化部.《中國(guó)制造2025》解讀之三：我國(guó)制造業(yè)發(fā)展面臨的形勢(shì)和環(huán)境[EB/OL].[2015-05-19].http：//www.miit.gov.cn/n1146295/n1652858/n1653018/c3780669/content.html.
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[13]王瑞祥.弘揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng) 提升文化軟實(shí)力 為建設(shè)機(jī)械制造強(qiáng)國(guó)提供精神動(dòng)力和文化支撐[Z]. 2014年全國(guó)機(jī)械工業(yè)文化建設(shè)暨機(jī)械政研會(huì)30年成果展示會(huì).
Why We Need Artisans Spirit
——Analysis on Problems of Cultivation of Technical and Skilled Talents under Background of Manufacturing Power Construction
Zhang Qiwu
Abstract To construct the manufacturing power， the core is the quality， and the key is talents. Chinese production needs to reshape spirit power， when it switches from the mode of “contract + low price” to the “core technology， human nature designing， and brand building” mode. To develop powers artisans and realize the strategic goal of building manufacturing power， it is necessary to give play to the important role of education system in inheriting and innovating craftsman culture， make full use of “production-education integration， and school-enterprise cooperation” mechanism to promote depth cooperation between manufacturing industry and education， perfect the inheritance， innovation and education system for Chinese craftsman culture， optimize the education mechanism for craftsman culture of social education and enterprise training， and integrate the inheritance and innovation of craftsman culture into the construction content of national culture.
Key words manufacturing power； product quality； craftsman spirit； technical and skilled talents； industry culture
Author Zhang Qiwu， research associate of Jilin Teachers， Institute of Engineering and Technology （Changchun 130052）
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張祺午
摘 要 建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)，核心是質(zhì)量，關(guān)鍵是人才。中國(guó)制造要從“代工+低價(jià)”的模式向“核心技術(shù)、人性設(shè)計(jì)、品牌打造”的模式切換，亟需重塑大國(guó)工匠精神。培養(yǎng)大國(guó)工匠，實(shí)現(xiàn)建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)，必須發(fā)揮教育系統(tǒng)傳承創(chuàng)新工匠文化的重要作用；充分利用“產(chǎn)教融合、校企合作”機(jī)制，推動(dòng)制造業(yè)界與教育界深度合作；完善中國(guó)工匠文化創(chuàng)新傳承和工匠文化育人制度保障；健全社會(huì)教育和企業(yè)培訓(xùn)中工匠文化教育機(jī)制；將工匠文化傳承創(chuàng)新納入國(guó)家文化建設(shè)的重要內(nèi)容。
關(guān)鍵詞 制造強(qiáng)國(guó)；產(chǎn)品質(zhì)量；工匠精神；技術(shù)技能人才；產(chǎn)業(yè)文化
中圖分類號(hào) G719.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2016）30-0011-04
2015年5月19日，國(guó)務(wù)院發(fā)布《中國(guó)制造2025》，這是新中國(guó)成立以來實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的第一個(gè)行動(dòng)綱領(lǐng)，開啟了未來30年中國(guó)從制造大國(guó)邁向制造強(qiáng)國(guó)的征程。
建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)，核心是質(zhì)量，關(guān)鍵是人才?？v觀當(dāng)今世界強(qiáng)國(guó)發(fā)展道路，在不同歷史時(shí)期，夯實(shí)質(zhì)量、發(fā)展自主品牌都是促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型、強(qiáng)化各國(guó)國(guó)際地位、鞏固國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要抓手與共同選擇。研究發(fā)現(xiàn)，提升質(zhì)量發(fā)展品牌的諸多技術(shù)要素呈現(xiàn)高技能勞動(dòng)偏向，因此當(dāng)前我國(guó)作為追趕型經(jīng)濟(jì)體實(shí)現(xiàn)制造業(yè)騰飛的關(guān)鍵是人力資本的規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)與水平，必須把人才作為建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)的根本，完善從研發(fā)、轉(zhuǎn)化、生產(chǎn)到管理的人才培養(yǎng)體系，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的制造業(yè)人才隊(duì)伍，走人才引領(lǐng)的發(fā)展道路。
一、我國(guó)制造業(yè)整體水平與技術(shù)技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
近10年來，我國(guó)制造業(yè)持續(xù)快速發(fā)展，總體規(guī)模大幅提升，已經(jīng)成為支撐世界經(jīng)濟(jì)的重要力量。2014年，我國(guó)工業(yè)增加值達(dá)到22.8萬億元，占GDP的比重達(dá)到35.85%[1]。2013年，我國(guó)制造業(yè)產(chǎn)出占世界比重達(dá)到20.8%，連續(xù)4年保持世界第一大國(guó)地位[2]。同時(shí)，我國(guó)制造業(yè)質(zhì)量整體水平顯著提升，制造業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力指數(shù)從1999年75.95上升至2013年83.14[3]。
在制造業(yè)快速發(fā)展的背景下，制造業(yè)及其相關(guān)行業(yè)人才規(guī)模不斷擴(kuò)大、結(jié)構(gòu)逐漸改善、質(zhì)量有所提高，為制造業(yè)質(zhì)量提升和自主品牌建設(shè)提供強(qiáng)有力支撐。在人才培養(yǎng)規(guī)模方面，根據(jù)第五次、第六次人口普查資料顯示，2000-2010年間制造業(yè)從業(yè)人員規(guī)模增幅40%，高于全社會(huì)就業(yè)人數(shù)增幅；制造業(yè)從業(yè)人員占我國(guó)總從業(yè)人員的比重由2000年的12%上升為2010年的17%；制造業(yè)人力資本總量增長(zhǎng)了50%[5]。2005年以來，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)入快車道，中高職院校積極興辦制造類專業(yè)，招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，制造業(yè)在校生人數(shù)占中高職院校在校生總數(shù)的比重不斷上升，畢業(yè)生就業(yè)率日益提高。此外，在近年來高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的大背景下，地方普通高校根據(jù)地區(qū)發(fā)展重點(diǎn)有針對(duì)性地開設(shè)制造類新專業(yè)，畢業(yè)生流入制造業(yè)的人數(shù)顯著增加；在人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)方面，與制造業(yè)發(fā)展水平基本適應(yīng)的、“研發(fā)——轉(zhuǎn)化——生產(chǎn)——管理全鏈條”的、低、中、高多層次的人才培養(yǎng)體系初步形成，制造業(yè)從業(yè)人員受教育程度逐步提升。《中國(guó)勞動(dòng)統(tǒng)計(jì)年鑒》顯示，2006-2013年，我國(guó)大專及以上文化程度人數(shù)占比由7.6%增加為19.1%，高中文化程度人數(shù)占比由21%增加為27.5%，初中及以下文化程度人數(shù)占比由71.4%下降到53.4%。在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面，近年來職業(yè)教育和高等教育改革將校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合列入重點(diǎn)內(nèi)容。《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020）》明確提出在制造業(yè)領(lǐng)域加快培養(yǎng)適應(yīng)工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要的技術(shù)技能人才，使勞動(dòng)者素質(zhì)的提升與制造技術(shù)、生產(chǎn)工藝和流程的現(xiàn)代化保持同步[6]。制造業(yè)人才成長(zhǎng)的政策環(huán)境明顯改善，科學(xué)家與工程師數(shù)量不斷增多，工程技術(shù)人員比重不斷提高，技術(shù)技能型人才質(zhì)量有效提升。質(zhì)量技術(shù)專業(yè)人才、品牌培育管理人才逐漸受到重視，學(xué)校開設(shè)的質(zhì)量類、品牌類專業(yè)與課程日益增加。
二、我國(guó)制造業(yè)以及相關(guān)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主要問題分析
盡管我國(guó)制造業(yè)取得快速發(fā)展，已經(jīng)成為世界制造大國(guó)，但我國(guó)制造業(yè)也在遭遇轉(zhuǎn)型升級(jí)陣痛，仍不是制造強(qiáng)國(guó)。
根據(jù)制造強(qiáng)國(guó)特征，中國(guó)工程院“制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略研究”課題組構(gòu)建了由規(guī)模發(fā)展、質(zhì)量效益、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、持續(xù)發(fā)展4項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)、18項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)構(gòu)成的制造業(yè)評(píng)價(jià)體系。經(jīng)過專家打分測(cè)算，提出了表征各主要工業(yè)化國(guó)家歷年來制造業(yè)相對(duì)強(qiáng)弱的綜合指數(shù)，并根據(jù)2012年各國(guó)的制造業(yè)綜合指數(shù)劃分為三個(gè)國(guó)家方陣。從圖1可以看出，在制造業(yè)領(lǐng)域，美國(guó)處于第一方陣，德國(guó)、日本處于第二方陣；中國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、韓國(guó)處于第三方陣[7]。
另外，在新一輪全球產(chǎn)業(yè)化分工中，發(fā)達(dá)國(guó)家高端制造回流與中低收入國(guó)家爭(zhēng)奪中低端制造轉(zhuǎn)移同時(shí)發(fā)生，對(duì)我國(guó)形成“雙向擠壓”的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。一方面，高端制造領(lǐng)域出現(xiàn)向發(fā)達(dá)國(guó)家“逆轉(zhuǎn)移”的態(tài)勢(shì)，各國(guó)紛紛制定以重振制造業(yè)為核心的再工業(yè)化戰(zhàn)略。另一方面，越南、印度等一些東南亞國(guó)家依靠資源、勞動(dòng)力等比較優(yōu)勢(shì)，也開始在中低端制造業(yè)上發(fā)力，以更低的成本承接勞動(dòng)密集型制造業(yè)的轉(zhuǎn)移[9]。
在此形勢(shì)下，我國(guó)要搶占制造業(yè)新一輪競(jìng)爭(zhēng)制高點(diǎn)，必須重塑中國(guó)制造的核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。從美國(guó)、德國(guó)、日本等世界主要制造強(qiáng)國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期的政策選擇和新一輪科技革命的應(yīng)對(duì)策略中可以看出，質(zhì)量和品牌既是一國(guó)制造業(yè)發(fā)展的核心動(dòng)力，也是評(píng)價(jià)一國(guó)制造業(yè)水平的基本指標(biāo)。而這恰恰是我國(guó)制造業(yè)大而不強(qiáng)的主要短板。
從制造業(yè)產(chǎn)品的品牌來看，主要問題是缺乏世界知名品牌。我國(guó)制造業(yè)自主品牌達(dá)到170萬個(gè)，但進(jìn)入世界品牌前300位的數(shù)量?jī)H5個(gè)。部分企業(yè)以代工制造為主，缺乏自主的營(yíng)銷渠道與品牌管理體系，缺乏自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，難以把所具備的能力和優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為顧客感知的品牌價(jià)值。從制造業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量來看，主要問題是國(guó)產(chǎn)基礎(chǔ)件產(chǎn)品使用壽命短。國(guó)產(chǎn)基礎(chǔ)件產(chǎn)品使用壽命僅為國(guó)外同類產(chǎn)品的1/3～2/3；通用零部件產(chǎn)品壽命一般為國(guó)外同類產(chǎn)品壽命的30%～60%；液氣密產(chǎn)品研發(fā)周期是國(guó)外同類產(chǎn)品的2～3倍，使用壽命是國(guó)外同類產(chǎn)品的30%～50%；模具產(chǎn)品一般使用壽命較國(guó)外低30%～50%，精沖模壽命一般只有國(guó)外先進(jìn)水平的1/3左右。
而導(dǎo)致產(chǎn)品質(zhì)量問題的原因?qū)嶋H上是“人”的問題，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：
一是制造業(yè)人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不優(yōu)。制造業(yè)人才結(jié)構(gòu)性過剩與短缺并存，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)人才素質(zhì)提高和轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)業(yè)任務(wù)艱巨，領(lǐng)軍人才和大國(guó)工匠緊缺，基礎(chǔ)制造、先進(jìn)制造技術(shù)領(lǐng)域人才不足，支撐制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)能力不強(qiáng)。根據(jù)第六次人口普查數(shù)據(jù)，2010年我國(guó)制造業(yè)從業(yè)人員平均受教育年限為9.8年，比2006年美國(guó)制造業(yè)從業(yè)人員13.2年少了3.4年，相差一個(gè)學(xué)段。我國(guó)2013年制造業(yè)從業(yè)人員高中以上學(xué)歷占46.6%，而美國(guó)2006年為86.4%[10]。
二是制造業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不高。制造業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)，產(chǎn)教融合不夠深入、工程教育實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)能力建設(shè)滯后。一些職業(yè)院校開展的短期培訓(xùn)以政策性培訓(xùn)為主，缺乏針對(duì)各個(gè)崗位的質(zhì)量培訓(xùn)。學(xué)校培養(yǎng)的人才實(shí)踐操作能力有待提升，生產(chǎn)工作中上手較慢，失誤率高，易發(fā)生安全事故和產(chǎn)品質(zhì)量問題。
三是企業(yè)作用不到位。企業(yè)在制造業(yè)人才發(fā)展中的主體作用尚未充分發(fā)揮，參與人才培養(yǎng)的主動(dòng)性和積極性不高，職工培訓(xùn)缺少統(tǒng)籌規(guī)劃，培訓(xùn)參與率有待進(jìn)一步提高。制造業(yè)企業(yè)提取的教育培訓(xùn)費(fèi)用用于一線員工的比較少，只關(guān)注國(guó)家規(guī)定必須持證上崗的特殊工種的培訓(xùn)和考核，輕視操作工技能培訓(xùn)和質(zhì)量教育。
四是社會(huì)人文環(huán)境不良。制造業(yè)生產(chǎn)一線職工，特別是技術(shù)技能人才的社會(huì)地位和待遇整體較低、發(fā)展通道不暢，人才培養(yǎng)培訓(xùn)投入總體不足，人才發(fā)展的社會(huì)環(huán)境有待進(jìn)一步改善。
當(dāng)前，中國(guó)的人口紅利已躍過最豐裕的收獲期，開始迅速衰減，難以延續(xù)至2030年以后，未來支撐中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的源泉既不再是就業(yè)的增長(zhǎng)，也不可能是資本勞動(dòng)比的提高，而越來越依賴于全要素生產(chǎn)率貢獻(xiàn)份額的提高 [11]。美國(guó)、日本、德國(guó)等制造業(yè)強(qiáng)國(guó)之所以具有強(qiáng)大的產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，根本原因在于他們擁有一支世界領(lǐng)先的高素質(zhì)制造業(yè)人才隊(duì)伍。2014年，中國(guó)經(jīng)濟(jì)總量、制造業(yè)產(chǎn)值穩(wěn)居世界第二和第一，但世界經(jīng)濟(jì)論壇（WEF）發(fā)布的《2014-2015年全球競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告》顯示，中國(guó)科技和創(chuàng)新力在全球144個(gè)經(jīng)濟(jì)體的競(jìng)爭(zhēng)力排名中處于中等偏后水平，其中“最新科技可用度”位列98名，“科技產(chǎn)品商用化程度”位列68名，“創(chuàng)新能力”位列40名，“科研人員和工程師可獲得性”位列43名。
當(dāng)前，人才需求特征也已經(jīng)發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。“中國(guó)制造2025”時(shí)代的工業(yè)生產(chǎn)將呈現(xiàn)前所未有的特征。例如，產(chǎn)品由趨同向個(gè)性轉(zhuǎn)變，用戶由部分參與向全程參與轉(zhuǎn)變，生產(chǎn)由集中向分散轉(zhuǎn)變，智能生產(chǎn)系統(tǒng)將完成大部分的簡(jiǎn)單勞動(dòng)，人將從生產(chǎn)線上解放出來，主要成為產(chǎn)品的設(shè)計(jì)者和智能生產(chǎn)系統(tǒng)的管理者。隨著工業(yè)生產(chǎn)新特征的出現(xiàn)，人才需求的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量特征必須做出重大轉(zhuǎn)變。當(dāng)今世界發(fā)達(dá)國(guó)家技能勞動(dòng)力隊(duì)伍已呈“橄欖型”結(jié)構(gòu)，初級(jí)工一般僅占15%，中級(jí)工占50%，高級(jí)工占到35%甚至更高。而我國(guó)仍然是“金字塔型”，初級(jí)工比例最高。在人才質(zhì)量方面，美國(guó)《2020工程師》教育計(jì)劃指出，2020年美國(guó)工程師應(yīng)具備的素質(zhì)包括：分析能力；實(shí)用技能；創(chuàng)造力（發(fā)明、創(chuàng)新、藝術(shù)感）；良好的溝通能力；精通企業(yè)管理原則；領(lǐng)導(dǎo)能力；崇高的道德標(biāo)準(zhǔn)；強(qiáng)烈的事業(yè)心；有活力、夠靈活、適應(yīng)能力強(qiáng)、彈性大；具有終身學(xué)習(xí)意識(shí)。中國(guó)工程教育質(zhì)量報(bào)告課題組指出，中國(guó)未來工科畢業(yè)生能力“清單”至少應(yīng)該包括跨學(xué)科知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力、解決復(fù)雜工程問題的能力等方面。
基于此，在人口老齡化、制造業(yè)勞動(dòng)力供給呈下降趨勢(shì)的過程中實(shí)現(xiàn)中國(guó)制造強(qiáng)國(guó)夢(mèng)，必須圍繞制造業(yè)發(fā)展需求與方向部署人才培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)建質(zhì)量?jī)?yōu)良、規(guī)模相當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理的從研發(fā)、轉(zhuǎn)化、生產(chǎn)到管理的人才培養(yǎng)體系，通過提高勞動(dòng)者素質(zhì)和管理水平改善生產(chǎn)過程效率，以質(zhì)量振興、品牌致勝實(shí)現(xiàn)制造業(yè)騰飛。
三、培育精益求精的工匠精神是建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)的重中之重
中國(guó)制造要從“代工+低價(jià)”的模式向“核心技術(shù)、人性設(shè)計(jì)、品牌打造”的模式切換，中國(guó)制造價(jià)值和精神的重塑就顯得尤為緊迫。
當(dāng)前，企業(yè)界普遍認(rèn)為我國(guó)工人與發(fā)達(dá)國(guó)家工人的差距除了工藝技巧上的，更多是職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德和敬業(yè)精神方面的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)機(jī)械工業(yè)整體水平與美、日、德等發(fā)達(dá)國(guó)家相比，增加值率低10～20個(gè)百分點(diǎn)，勞動(dòng)生產(chǎn)率是其1/7～1/6。這其中除了技術(shù)本身的差距，更多地是由于管理水平落后、創(chuàng)新能力不足、人員素質(zhì)低下引起的成本增加。2015年奔馳公司的一名生產(chǎn)總監(jiān)愛德拉，記錄了中國(guó)工廠存在的151種 [12]浪費(fèi)情況，分為時(shí)間、材料與供應(yīng)品、機(jī)器與設(shè)備、人力、空間、事故、未聽取建議、缺乏合作等方面存在或帶來的資源消耗。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，我國(guó)企業(yè)每年因信用缺失所導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)損失高達(dá)6000億元[13]。另外企業(yè)界發(fā)現(xiàn)，職業(yè)情感的缺失成為新時(shí)期勞動(dòng)者職業(yè)素質(zhì)的一大缺陷，學(xué)生不熱愛所學(xué)專業(yè)、不珍惜就業(yè)崗位，過高的離崗率給企業(yè)增加了人力資源成本。2011年，石化行業(yè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對(duì)于畢業(yè)生在知識(shí)、技能兩個(gè)方面的滿意度分別為80%和60%，而對(duì)于畢業(yè)生在企業(yè)文化認(rèn)同、責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)精神等方面滿意度不足40% 。制造業(yè)人員產(chǎn)業(yè)文化素質(zhì)薄弱已經(jīng)成為阻礙制造業(yè)提質(zhì)增效的重要原因。
在2016年的政府工作報(bào)告中李克強(qiáng)總理專門提出，努力改善產(chǎn)品和服務(wù)供給，突出抓好三個(gè)方面。第一條中要求“鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”。
培養(yǎng)大國(guó)工匠，實(shí)現(xiàn)建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)，必須發(fā)揮教育系統(tǒng)傳承創(chuàng)新工匠文化的重要作用，需要在基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育，以及企業(yè)社會(huì)教育的所有領(lǐng)域開展不同層次、不同形式的工匠文化育人工作。要發(fā)揮行業(yè)作用，充分利用“產(chǎn)教融合、校企合作”機(jī)制，推動(dòng)制造業(yè)界與教育界深度合作，共同完成合格人才的培養(yǎng)和在職人員的職業(yè)素養(yǎng)提高的任務(wù)，促進(jìn)從業(yè)者工匠精神不斷提升。要完善中國(guó)工匠文化創(chuàng)新傳承和工匠文化育人制度保障，制定工匠文化進(jìn)入基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、企業(yè)教育、社會(huì)教育的政策、制度、實(shí)施方案與措施；完善工匠文化傳承創(chuàng)新和工匠文化育人的師資培養(yǎng)培訓(xùn)制度；在職業(yè)教育和高等教育制造類專業(yè)的教育教學(xué)改革中，建立健全工匠文化育人體制機(jī)制和組織保障制度；在專業(yè)設(shè)置、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂、教材開發(fā)、教學(xué)實(shí)施、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、評(píng)價(jià)考核等培養(yǎng)環(huán)節(jié)探索培育工匠精神的新模式。要健全社會(huì)教育和企業(yè)培訓(xùn)中工匠文化教育機(jī)制，對(duì)農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員、專業(yè)軍人等社會(huì)群體開展多種形式的職業(yè)素養(yǎng)教育，幫助其順利融入城市生活和企業(yè)工作；對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行行業(yè)文化普及，使其形成敬業(yè)愛崗的價(jià)值追求。將工匠文化傳承創(chuàng)新納入國(guó)家文化建設(shè)的重要內(nèi)容，利用現(xiàn)代信息傳媒工具，宣傳工匠文化理念，傳播促進(jìn)行業(yè)發(fā)展的正能量。
參 考 文 獻(xiàn)
[1][2][3][4] 中華人民共和國(guó)工業(yè)和信息化部.《中國(guó)制造2025》解讀之二：我國(guó)制造業(yè)發(fā)展進(jìn)入新的階段[EB/OL].[2015-05-19].http：//www.miit.gov.cn/n1146295/n1652858/n1653018/c3780661/content.html
[5][10]劉菊香 胡瑞文.我國(guó)制造業(yè)人力資源現(xiàn)狀及未來十年需求預(yù)測(cè)[J].高等工程教育研究，2013（4）：13-21，93.
[6]教育部等六部門.關(guān)于印發(fā)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》的通知[Z]. 教發(fā)[2014]6號(hào).
[7][8] 中華人民共和國(guó)工業(yè)和信息化部.《中國(guó)制造2025》解讀之六：制造強(qiáng)國(guó)“三步走”戰(zhàn)略[EB/OL].[2015-05-19].http：//www.miit.gov.cn/n1146295/n1652858/n1653018/c3780688/content.html
[9] 中華人民共和國(guó)工業(yè)和信息化部.《中國(guó)制造2025》解讀之三：我國(guó)制造業(yè)發(fā)展面臨的形勢(shì)和環(huán)境[EB/OL].[2015-05-19].http：//www.miit.gov.cn/n1146295/n1652858/n1653018/c3780669/content.html.
[11] 蔡昉.中國(guó)的人口紅利還能持續(xù)多久[J].經(jīng)濟(jì)學(xué)動(dòng)態(tài)，2011（6）：3-7.
[12]奔馳生產(chǎn)總監(jiān)：中國(guó)工廠的151種浪費(fèi)[EB/OL].[2015-06-03].http：//auto.sohu.com/20150603/n414375446.shtml.
[13]王瑞祥.弘揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng) 提升文化軟實(shí)力 為建設(shè)機(jī)械制造強(qiáng)國(guó)提供精神動(dòng)力和文化支撐[Z]. 2014年全國(guó)機(jī)械工業(yè)文化建設(shè)暨機(jī)械政研會(huì)30年成果展示會(huì).
Why We Need Artisans Spirit
——Analysis on Problems of Cultivation of Technical and Skilled Talents under Background of Manufacturing Power Construction
Zhang Qiwu
Abstract To construct the manufacturing power， the core is the quality， and the key is talents. Chinese production needs to reshape spirit power， when it switches from the mode of “contract + low price” to the “core technology， human nature designing， and brand building” mode. To develop powers artisans and realize the strategic goal of building manufacturing power， it is necessary to give play to the important role of education system in inheriting and innovating craftsman culture， make full use of “production-education integration， and school-enterprise cooperation” mechanism to promote depth cooperation between manufacturing industry and education， perfect the inheritance， innovation and education system for Chinese craftsman culture， optimize the education mechanism for craftsman culture of social education and enterprise training， and integrate the inheritance and innovation of craftsman culture into the construction content of national culture.
Key words manufacturing power； product quality； craftsman spirit； technical and skilled talents； industry culture
Author Zhang Qiwu， research associate of Jilin Teachers， Institute of Engineering and Technology （Changchun 130052）
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