關于改善初中化學實驗教學的幾點思考

張鷹

摘要：實驗是化學科學的根基，化學實驗要求嚴謹?shù)膽B(tài)度、科學 的方法、創(chuàng)新的精神。作為教師，在實驗教學過程中，要注重學生科學素養(yǎng)的提升，就應該對傳統(tǒng)的實驗教學理念、方法進行改進。

關鍵詞：實驗教學；教學思考；教學創(chuàng)新

實驗是化學科學的基礎，觀察和實驗是學習研究化學的根本方法， 在實驗教學中，學生更容易獲得創(chuàng)造性體驗。教師的教學觀念越新，對化學教育及化學實驗的理解更準確，就更可能采取正確的方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。否則，將嚴重壓制學生的創(chuàng)新意識。教師要培養(yǎng)學生科學的學習方法和創(chuàng)新意識，使課堂成為師生、生生互動交流、積極探討、共同發(fā)展的場所；學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的場所；構建“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的場所。因此我們在化學實驗教學中要以學生為中心，這對改進化學實驗教學，培養(yǎng)學生能力，提高學生綜合素質(zhì)具有重要作用。

一、要充分發(fā)揮實驗教學的教育功能，必須轉變教育思想

一般的實驗教學過程中，往往強調(diào)講清實驗原理，做好演示實驗，訓練基本實驗技能。而若以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為目的，那么實驗教學更重要的是要有意識地對學生進行科學素質(zhì)的訓練和培養(yǎng)，既要強調(diào)實驗在訓練學生觀察和動手能力方面的功能和作用，更要強調(diào)實驗在培養(yǎng)學生動腦、啟迪思維、開發(fā)潛能、勇于創(chuàng)新等方面的功能和作用，這也是化學實驗教學所要達到的更高目標。

二、要激發(fā)學生對實驗更大的興趣，需要創(chuàng)設實驗情境

初中化學實驗現(xiàn)象一般比較明顯，但溶解放熱等教師演示實驗，學生卻難明確感知實驗現(xiàn)象，若能將靜止的實驗讓它動態(tài)化，即設計成“動態(tài)”實驗后，可明顯改善實驗效果。如：演示NaOH溶解放熱時，可將試管注入2- 3毫升水加熱至沸騰，離開火焰至沸騰停止，再向試管里的水中投入1- 3粒NaOH，結果止沸的水又重新沸騰。這樣學生對NaOH溶解放熱就有很深刻的感性認識。再如：演示CO2與NaOH反應，可在錐形瓶中收集一瓶CO2，用煮熟剝殼的雞蛋堵在瓶口，注意堵嚴不要漏氣，取下雞蛋倒入適量濃NaOH溶液，迅速用雞蛋堵口，雞蛋慢慢被吞入錐形瓶中，將同體積水倒入另一個集滿CO2的錐形瓶，用熟雞蛋堵住，兩者對比，從而說明了CO2與NaOH發(fā)生了反應。雖然比用塑料瓶變癟的實驗繁瑣點，但給學生留下的印象更有趣、更深刻。所以，“動態(tài)”實驗往往利用一些物理知識，將看不到的現(xiàn)象以其它形式表現(xiàn)出來，展示了實驗情境的魅力，能明顯提升演示效果，從而提高學生學習化學的積極性。

三、學生自主設計實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

四、開展課外和家庭小實驗，培養(yǎng)學生勇于超越的創(chuàng)新精神

發(fā)揮實驗教學的教育功能，不能只體現(xiàn)在課堂教學上?；瘜W課外活動是化學課堂教學的延伸和有效補充。我們要克服困難、創(chuàng)造條件，多組織和指導學生積極開展課外和家庭小實驗，讓學生自己發(fā)現(xiàn)和尋找身邊的化學，使其成為自己實驗的研究對象，動手、動腦、長知識、長能力。尤其對一些學習能力較強的學生，要鼓勵他們敢于提出新的問題，并按照自己的想法設計、進行一些小實驗，獨立地或與他人合作解決這些問題，同時還可以通過實驗來驗證自己在學習中的一些疑問，以此開發(fā)學生的實驗興趣和個性特長，使他們養(yǎng)成用實驗來探究未知，大膽質(zhì)疑，勇于超越的創(chuàng)新精神。

總之，教師要在化學實驗教學過程中，通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題來更新觀念、更新方法，以適應化學教學發(fā)展，提升自己綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學生。

參考文獻

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