幼兒美術(shù)活動(dòng)中“學(xué)習(xí)故事”的應(yīng)用探討

吳娟

摘要：美術(shù)活動(dòng)在藝術(shù)領(lǐng)域有著重要的作用，美術(shù)體現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)美的感知、創(chuàng)造及表現(xiàn)等，也是讓幼兒對(duì)周邊事物的表達(dá)形式。在美術(shù)教學(xué)中“學(xué)習(xí)故事”的應(yīng)用逐漸被幼師們關(guān)注，并運(yùn)用到了日常的教學(xué)工作中。本文通過(guò)把“學(xué)習(xí)故事”與幼兒美術(shù)教學(xué)結(jié)合到一起，分析“學(xué)習(xí)故事”在美術(shù)教學(xué)中的內(nèi)涵，從而思考學(xué)習(xí)故事給幼兒美術(shù)中激發(fā)的對(duì)美的追求，促進(jìn)幼師對(duì)幼兒美術(shù)教學(xué)的正確認(rèn)知及思想能力。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)；學(xué)習(xí)故事；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0239-01

“學(xué)習(xí)故事”最為原始的地方是新西蘭，它是一種敘事性的教學(xué)方法，在真實(shí)的情境下進(jìn)行的故事形式去傳授美術(shù)知識(shí)給幼兒。這種教學(xué)模式很好的激發(fā)了幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，其中的獨(dú)特之處備受幼教界關(guān)注。而且“學(xué)習(xí)故事”的美術(shù)教學(xué)在英國(guó)、德國(guó)、加拿大等多個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家的很是受到推廣應(yīng)用。所以近幾年來(lái)，我們也在積極的推廣“學(xué)習(xí)故事”的教學(xué)模式。一個(gè)“學(xué)習(xí)故事”通常都是環(huán)環(huán)相扣的，這幾個(gè)重要環(huán)節(jié)主要分為注意、識(shí)別、回應(yīng)，而注意影響著識(shí)別與回應(yīng)，識(shí)別決定了回應(yīng)的去向，因此，識(shí)別與回應(yīng)推進(jìn)了我國(guó)幼教界的學(xué)習(xí)和發(fā)展道路。

1.什么是“學(xué)習(xí)故事”

學(xué)習(xí)故事是新西蘭兒童教學(xué)的體系，經(jīng)過(guò)新西蘭多年的研究發(fā)展而形成的新的教學(xué)理念。學(xué)習(xí)故事可以很好的表達(dá)幼兒對(duì)真實(shí)生活的體驗(yàn)和活動(dòng)的表現(xiàn)能力。我國(guó)被這種新的教學(xué)方式所吸引從而引入學(xué)習(xí)故事的教學(xué)模式，讓兒童在這類(lèi)教學(xué)中學(xué)習(xí)理解美術(shù)藝術(shù)的"美"。在新西蘭學(xué)習(xí)故事廣泛運(yùn)用于幫助幼師觀察、理解及支持兒童的學(xué)習(xí)中，其實(shí)不論對(duì)于嬰兒期還是幼兒期的小盆友來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)故事是一種能夠生動(dòng)的表現(xiàn)出學(xué)習(xí)過(guò)程與發(fā)展水平的教學(xué)方式。在新西蘭的幼教界中，他們認(rèn)為兒童一出生便具備民族的潛力，覺(jué)得兒童天生擁有學(xué)習(xí)能力與溝通自信。這種教學(xué)讓幼兒學(xué)會(huì)了信任，尊重了幼兒的觀念，使得幼師在評(píng)價(jià)兒童的學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，間接關(guān)注幼兒們可以做什么，從中發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和幼兒的興趣愛(ài)好。

2.學(xué)習(xí)故事的特點(diǎn)

2.1以敘事方法進(jìn)行的教學(xué)。敘事教學(xué)方式主要是指以學(xué)習(xí)故事對(duì)幼兒進(jìn)行的學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)，幼師需要通過(guò)生動(dòng)的故事情境給學(xué)生描述美術(shù)知識(shí)。這是敘事的教學(xué)模式不只是單獨(dú)進(jìn)行的學(xué)習(xí)方法，而是通過(guò)不同環(huán)境給兒童描繪的美術(shù)教學(xué)。幼師在美術(shù)活動(dòng)中不僅是一名記錄者，還是一名解讀者，他需要細(xì)心的給幼兒解釋這美術(shù)活動(dòng)的意義與評(píng)價(jià)幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的表現(xiàn)能力，更是身為一名反思者，幼師需要思考如何能夠更好的讓幼兒接受理解美術(shù)的"美"。

學(xué)習(xí)故事對(duì)于幼師而言不僅是記錄幼兒的學(xué)習(xí)狀況，也是對(duì)幼兒發(fā)展過(guò)程的評(píng)價(jià)，更是對(duì)幼師教育的個(gè)人價(jià)值觀與教育態(tài)度的研究。學(xué)習(xí)故事的教學(xué)方法有利于幫助幼師從新的角度審視和調(diào)整教學(xué)的方式，也有利于幼兒提高對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

2.2對(duì)幼兒能力的關(guān)注。和傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)習(xí)故事更好的衡量了幼兒能力的發(fā)展道路，它可以很好的觀察到幼兒的表現(xiàn)能力的不足之處。學(xué)習(xí)故事的教學(xué)模式豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，讓幼兒在日常生活中的能力有所提高，也可以很好的發(fā)現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)上的不足。即便是毫不起眼的舉動(dòng)，在學(xué)習(xí)故事中幼師都可以發(fā)現(xiàn)，并且完善教學(xué)方式。通過(guò)學(xué)習(xí)故事，幼師們可以得出幼兒可以做什么不能做什么，從而發(fā)現(xiàn)幼兒表現(xiàn)出來(lái)的能力。因此，學(xué)習(xí)故事很好的記錄與分析了幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。

2.3與家長(zhǎng)分享。學(xué)習(xí)故事并不只是對(duì)幼師的教學(xué)方法，也是家長(zhǎng)與幼兒一起分享和回味的學(xué)習(xí)方式。幼師還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)把自己的想法寫(xiě)出來(lái)，讓家長(zhǎng)也發(fā)表自己對(duì)學(xué)習(xí)故事的看法，或者分享幼兒在家里的一些事情。讓幼師把幼兒在家里發(fā)生的事情與學(xué)習(xí)故事相融合，讓美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容豐富化。而與家長(zhǎng)分享學(xué)習(xí)故事可以幫助家長(zhǎng)全面的了解孩子的發(fā)展情況，了解孩子對(duì)美術(shù)的興趣，簡(jiǎn)接的促進(jìn)了幼兒教學(xué)的提高。如果家長(zhǎng)參與學(xué)習(xí)故事的教學(xué)中，既有利于幫助幼兒的學(xué)習(xí)，還有利于幼兒園與家庭之間建立良好的互動(dòng)合作關(guān)系。

3.幼兒美術(shù)活動(dòng)中“學(xué)習(xí)故事”的應(yīng)用

選擇"魔法"形式的學(xué)習(xí)故事教學(xué)，可以反映幼兒的想法與幼兒的發(fā)展、幼兒內(nèi)心的需求等。幼兒在美術(shù)活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)很多的行為，只有抓住每個(gè)細(xì)小的特點(diǎn)進(jìn)行觀察，才能夠幫助幼師針對(duì)性分析和支持美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。因此，在選擇"魔法"時(shí)幼師必須抓住幼兒的興趣進(jìn)行教學(xué)，在美術(shù)活動(dòng)中觀察幼兒表現(xiàn)出的對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，分析解決教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題。

在學(xué)習(xí)故事中，記錄是評(píng)價(jià)最為基礎(chǔ)的形式。只要用詳細(xì)具體的語(yǔ)言描繪出故事情境，這樣就能讓幼兒在這過(guò)程中與他人進(jìn)行交流溝通。在美術(shù)活動(dòng)中，幼師還可以采用相機(jī)等高科技產(chǎn)品抓拍幼兒的行為，有利于幼師完善細(xì)節(jié)，準(zhǔn)確的記錄。在記錄語(yǔ)言中，必須要準(zhǔn)確客觀，并且有條有理的與美術(shù)活動(dòng)教學(xué)相結(jié)合，讓事件的前后所相呼應(yīng)。"你和往常一樣坐在桌子前，拿起手中的畫(huà)筆進(jìn)行畫(huà)畫(huà)。不一會(huì)兒，便畫(huà)好了一棵美麗的小樹(shù)，老師很為你開(kāi)心"。很多的幼師把學(xué)習(xí)故事的重點(diǎn)定位在了結(jié)果上，而畫(huà)畫(huà)的過(guò)程，怎么畫(huà)的都不太關(guān)注，尤其是當(dāng)幼兒在繪畫(huà)中遇到問(wèn)題也沒(méi)有重視。在整個(gè)學(xué)習(xí)故事中幼師都沒(méi)有記錄繪畫(huà)的過(guò)程，只是簡(jiǎn)單的說(shuō)明了幼兒繪畫(huà)出了一棵美麗的小樹(shù)這結(jié)論。讓幼兒沒(méi)有改善繪畫(huà)中出現(xiàn)的問(wèn)題，也導(dǎo)致了幼師在后續(xù)的評(píng)價(jià)中缺少理智的判斷，更是影響了評(píng)價(jià)美術(shù)的事實(shí)依據(jù)。

4.結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)幼兒的教學(xué)也不斷深入，所以在幼兒時(shí)期進(jìn)行美術(shù)教育，對(duì)幼兒的身心健康及全面發(fā)展有著重要的意義，現(xiàn)在越來(lái)越多的人去主動(dòng)關(guān)注美術(shù)、學(xué)習(xí)美術(shù)。幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)，可以促進(jìn)幼兒智力開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)藝術(shù)靈魂，提高審美情趣，是幼兒美術(shù)教育的一大特點(diǎn)。而我國(guó)幼教界又在不斷的研究分析幼兒美術(shù)教學(xué)方式，“學(xué)習(xí)故事”就是讓幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的一個(gè)有效的教學(xué)方式。因此，把“學(xué)習(xí)故事”教學(xué)應(yīng)用到幼兒美術(shù)中有利于提高幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，從而促進(jìn)幼兒美術(shù)教學(xué)的效率。

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