繪本閱讀在優(yōu)化幼兒良好行為習(xí)慣中的作用探討

樊文莉

摘要：針對幼兒的教育需要準(zhǔn)確把握幼兒的心理狀態(tài)和思維水平，由于幼兒的心理發(fā)展水平較低，同時(shí)對事物的理解能力還未能得到充分發(fā)展，因此在對幼兒開展教育、培養(yǎng)幼兒形成良好行為習(xí)慣時(shí)可以科學(xué)應(yīng)用繪本閱讀內(nèi)容，因?yàn)槔L本閱讀具有直觀可感的特性，符合幼兒心理水平和理解能力，同時(shí)對于幼兒具有強(qiáng)烈的吸引力，通過繪本閱讀實(shí)現(xiàn)對幼兒行為習(xí)慣的優(yōu)化具有顯著優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀；行為習(xí)慣；作用

中圖分類號：G610文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0234-01

幼兒具有獨(dú)特的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，他們年齡幼小，社會生活的經(jīng)驗(yàn)較少，同時(shí)對周邊事物充滿好奇心，幼兒對具有鮮明形象的事物具有強(qiáng)烈興趣，基于這些特點(diǎn)，在引導(dǎo)幼兒形成良好的行為習(xí)慣過程中，可以科學(xué)應(yīng)用繪本。這是因?yàn)槔L本具有豐富的色彩、生動的形象和連續(xù)的情節(jié)，幼兒通過閱讀繪本，首先可以激發(fā)幼兒的閱讀熱情，其次在閱讀過程中可以對幼兒的行為習(xí)慣產(chǎn)生潛移默化的作用。繪本中豐富的知識可以幫助幼兒獲取對于社會生活的基本常識、學(xué)習(xí)掌握基本的行為規(guī)范，還可以充分激發(fā)幼兒對語言繪畫的潛能，并促使幼兒全面發(fā)展自我個(gè)性，這個(gè)過程無疑有助于幼兒的協(xié)調(diào)發(fā)展和全面發(fā)展。繪本閱讀對幼兒行為習(xí)慣的改變是多方面的，老師可以結(jié)合幼兒實(shí)際情況選擇對應(yīng)的繪本內(nèi)容，進(jìn)而幫助幼兒學(xué)習(xí)掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、鍛煉習(xí)慣、飲食習(xí)慣以及溝通交流習(xí)慣。

1.應(yīng)用繪本閱讀培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

幼兒教育的一大目的就是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)掌握一定數(shù)量的基礎(chǔ)漢字、詞語、句子，并在此基礎(chǔ)上充分激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣，有效培養(yǎng)幼兒的前閱讀和前書寫能力。為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，需要引導(dǎo)幼兒開展有效學(xué)習(xí)，還有注意在學(xué)習(xí)過程中幫助幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過對進(jìn)而幼兒園的幼兒進(jìn)行觀察和分析發(fā)現(xiàn)，剛進(jìn)入幼兒園的小朋友在家里并未得到有效的學(xué)習(xí)鍛煉，因此他們不具有清晰的學(xué)習(xí)概念，更別說良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣了?；诖?，老師需要在全面掌握幼兒心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上對幼兒進(jìn)行正確引導(dǎo)、教育，促使幼兒形成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。繪本由于具有豐富的色彩、直觀的形象以及豐富的教育內(nèi)涵，因此成為開展幼兒教學(xué)的首要選擇?？梢酝ㄟ^繪本引導(dǎo)幼兒進(jìn)行簡單閱讀，指導(dǎo)幼兒閱讀要從前往后、一頁一頁翻看，在觀看圖片的基礎(chǔ)上要開展豐富的聯(lián)想，借助文字信息充分理解繪本內(nèi)描述的故事。老師要科學(xué)選擇對應(yīng)的繪本，并促使幼兒在每本繪本的閱讀中獲取相應(yīng)的知識。比如在閱讀《愛插嘴的小黃鴨》時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒理解學(xué)習(xí)需要一心一意，這無疑是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的有效途徑。

2.應(yīng)用繪本閱讀培養(yǎng)幼兒良好的鍛煉習(xí)慣

幼兒的身體正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，因此要引導(dǎo)幼兒形成良好的鍛煉習(xí)慣，這對于促進(jìn)幼兒的健康成長具有強(qiáng)烈的積極作用和意義。繪本閱讀往往伴隨著角色扮演游戲，因此老師可以引導(dǎo)幼兒對繪本進(jìn)行閱讀，然后組織幼兒進(jìn)行角色扮演或者相關(guān)的游戲，從而充分調(diào)動幼兒的運(yùn)動神經(jīng)和全身肌肉。在運(yùn)動游戲的過程中，可以對幼兒身體的各個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行有效的鍛煉作用，從而促使幼兒形成健康的體質(zhì)，促使幼兒各個(gè)生理器官生長發(fā)育。比如在閱讀繪本《蝴蝶找花》時(shí)，老師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行全面閱讀，然后組織幼兒進(jìn)行分組扮演，讓兩個(gè)幼兒分別扮演蝴蝶和花兒，然后在音樂的伴奏下進(jìn)行舞蹈、奔跑、唱歌等多種活動，并將這些活動進(jìn)行合理搭配，達(dá)到良好的鍛煉效果。這個(gè)過程通過唱歌，可以鍛煉幼兒的呼吸系統(tǒng)以及心肺功能，舞蹈可以鍛煉幼兒的肢體及其靈活性、協(xié)調(diào)性等。老師可以通過這個(gè)活動引導(dǎo)幼兒形成良好的鍛煉習(xí)慣，并引導(dǎo)幼兒愛上運(yùn)動，促使幼兒進(jìn)行自主運(yùn)動，最終有效提高幼兒的身體素質(zhì)。

3.應(yīng)用繪本閱讀培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣

當(dāng)前很多幼兒普遍存在的一個(gè)缺點(diǎn)就是喜歡挑食，喜歡營養(yǎng)價(jià)值較低的快餐如漢堡、薯?xiàng)l多過常規(guī)食品如大米、蔬菜等。很多幼兒長期保持不良的飲食習(xí)慣，進(jìn)而導(dǎo)致他們出現(xiàn)肥胖、超重等問題，這也使得他們身體的免疫力下降，容易患病。為了應(yīng)對這一問題，老師可以選擇具有教育意義的繪本閱讀資料，然后組織幼兒進(jìn)行統(tǒng)一閱讀，鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)自己飲食習(xí)慣存在的問題，并積極進(jìn)行改正。比如可以為幼兒準(zhǔn)備《漢堡男孩》這本繪本，書中的男孩由于長期食用漢堡，而忽視蔬菜、水果的積極作用，最終他變身成為一只大漢堡，其它的動物如狗、牛等都追著他要吃他，這時(shí)小男孩才慌了。這個(gè)故事可以引導(dǎo)幼兒充分認(rèn)識不吃水果蔬菜的壞處，可以幫助幼兒認(rèn)識到只有合理搭配飲食才能保持身體健康。老師可以在幼兒完成閱讀后，針對幼兒存在的飲食不良習(xí)慣進(jìn)行教育，促使幼兒認(rèn)識到垃圾食物的危害，幫助幼兒形成良好的飲食意識和習(xí)慣。還可以組織幼兒進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)幼兒在組內(nèi)分享自己的飲食習(xí)慣以及由此帶來的或好或壞的后果。還可以有請幼兒分享自我的飲食習(xí)慣，并引導(dǎo)班上幼兒對健康的飲食習(xí)慣進(jìn)行學(xué)習(xí)吸收，對不良的飲食習(xí)慣進(jìn)行改正。

4.應(yīng)用繪本閱讀培養(yǎng)幼兒良好的溝通習(xí)慣

幼兒的成長離不開集體，幼兒的長期發(fā)展離不開社會，因此要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的溝通習(xí)慣。相關(guān)專家指出，幼兒的溝通交流一般都是在一個(gè)具體的環(huán)境中完成的，交流與活動存進(jìn)緊密聯(lián)系。因此老師可以通過繪本為幼兒建立一個(gè)輕松自由的交流環(huán)境，并鼓勵(lì)幼兒在對應(yīng)的環(huán)境中大膽講出自己的意見，并與其它幼兒開展溝通交流，通過這個(gè)過程來鍛煉幼兒的口頭表達(dá)能力和思維能力，最終提高幼兒的社交能力。比如老師可以組織幼兒閱讀《沒長耳朵的小老虎》，通過書中小老虎沒有仔細(xì)傾聽他人講話而導(dǎo)致辦錯(cuò)事情的故事，引導(dǎo)幼兒充分認(rèn)識到在于他人進(jìn)行溝通交流時(shí)，首先必須認(rèn)真傾聽他人講話，并準(zhǔn)確理解他人話中的含義。這個(gè)過程就可以幫助幼兒形成與他人溝通交流的良好習(xí)慣。此外老師還可以在教室角落為幼兒設(shè)置對應(yīng)的閱讀角，并為幼兒提供豐富多彩的繪本閱讀內(nèi)容，并鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主閱讀和學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)幼兒在閱讀后分享自己的感悟，組織幼兒對某些繪本閱讀內(nèi)容進(jìn)行討論，促使幼兒在討論中進(jìn)一步加深對繪本內(nèi)容的理解和掌握。最終促使幼兒在繪本閱讀過程中不斷形成良好的行為習(xí)慣，為幼兒的健康成長、全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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