高中物理教學(xué)如何調(diào)動學(xué)生的主觀能動性

王增光

摘要：教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程必須經(jīng)過大腦的分析、綜合、比較、概括，通過獨立思考主動選擇和獲取知識，所以在教學(xué)過程中學(xué)生既是教育的對象，又是學(xué)習(xí)的主體，還是課堂的主人。為提高課堂效率，除了要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用外，還必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這是一切課堂教學(xué)的生命力所在。因此，教師在課堂上應(yīng)把握好從"師本教育"向"學(xué)生主體意識"理念的過渡，創(chuàng)新課堂教學(xué)；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，納入競爭機(jī)制，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。從而學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、參與性會得到激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力會得到培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中物理；主觀能動性；轉(zhuǎn)變觀念；激發(fā)興趣

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0184-01

教學(xué)不僅是一門科學(xué)，而且是一種藝術(shù)。成功的教學(xué)，本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。如果教師掌握好這門藝術(shù)，就會把教學(xué)進(jìn)行的很輕松，使物理課滿堂生輝，給學(xué)生以激情和美的享受，從而激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生學(xué)起來也會很愉快。

1.教師要把握好從"師本教育"向"學(xué)生主體意識"理念的過渡，創(chuàng)新課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)課堂中，教師處于"中心"的地位，由老師將所有的物理知識傳授給學(xué)生，學(xué)生處于一個被動接受的位置，不利于主體性的發(fā)揮；而高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要將學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提高到一個新的層次，一切物理教學(xué)都應(yīng)該以學(xué)生的全面發(fā)展為導(dǎo)向。因此，基于高中物理新課程的背景，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中滲透"學(xué)生主體意識"理念，實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。在高中物理教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的需要和發(fā)展要求來規(guī)劃設(shè)計課程，給學(xué)生提供一個自我展示的機(jī)會，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；要運用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣的指引下進(jìn)行主動探究知識，讓"要我學(xué)"變?yōu)?我要學(xué)"；將"學(xué)會"成為"會學(xué)"。

在物理課程的教學(xué)中，教師應(yīng)該把自己看作學(xué)生的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人，把學(xué)生置于主體的位置，做好主導(dǎo)的相關(guān)工作，探究式物理教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)并不是相沖突的，而是在原有基礎(chǔ)上的革新和深化，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響是比較深遠(yuǎn)的，要進(jìn)行轉(zhuǎn)變需要一個適應(yīng)的過程，需要不斷地認(rèn)識、實踐和總結(jié)，更要解放思想，放下包袱大膽嘗試；如何由"教書匠"向創(chuàng)新型的教師方向過渡，值得教師深思；在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握教學(xué)思路，合理設(shè)置課程進(jìn)度，并在教學(xué)方法上追求多樣性和趣味性，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，并有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能；此外，應(yīng)該打破師生間的隔閡，師生間要增強(qiáng)互動和交流，教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生解疑答惑；不同學(xué)生之間存在著水平的差異，教師應(yīng)該一視同仁的對待，尊重學(xué)生，提倡一種師生平等、關(guān)系和諧的局面。

2.采取靈活多樣的方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂上如何有效地利用四十五分鐘，使師生之間達(dá)到完美互動，實現(xiàn)有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量？筆者認(rèn)為要把握好以下幾點：

2.1教學(xué)內(nèi)容必須豐富有趣，教學(xué)方法新穎靈活多變。人們從事各種活動的積極性，不僅跟人們的需要、興趣、活動的目的直接聯(lián)系，而且與人們從事活動時大腦皮層神經(jīng)元興奮程度密切相關(guān)。當(dāng)大腦皮層神經(jīng)元處于興奮狀態(tài)時，注意力就易集中，積極性就高。在教學(xué)過程中，教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容豐富有趣，教學(xué)方法新穎靈活多變，能提高學(xué)生大腦皮層神經(jīng)元的興奮程度，擴(kuò)大興奮面積，促進(jìn)學(xué)生注意力穩(wěn)定集中，提高學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量。

2.2注意情感的交流，建立良好的師生關(guān)系。即教師要盡力與學(xué)生建立起真摯、親密的感情關(guān)系，以情育情，以情動人。高中學(xué)生已經(jīng)有了自己的思想認(rèn)識，他們常常非常看重自己存在的價值，希望得到教師的贊賞。教師的一個肯定和鼓勵的眼神、一句輕輕的問候、一下輕輕的撫摸……能夠讓他們激動不已，這樣在物理教學(xué)時，就能在自己的能力基礎(chǔ)上，將課堂效率發(fā)揮到最大，教學(xué)效果就極其明顯。而一句默然和責(zé)備的話語就會像一盆冷水，足以熄滅求知的火苗。

2.3將物理學(xué)史、有趣的物理現(xiàn)象引入教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)中，并不是所有的東西都是有趣的，作為教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材中的趣味因素，把與教材相關(guān)的物理學(xué)史知識、故事以及有趣的物理現(xiàn)象介紹給學(xué)生，便能消除課堂中的枯燥、乏味，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。介紹物理學(xué)史的發(fā)展、物理學(xué)家的事跡，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，有助于活躍思維、增強(qiáng)膽識，使學(xué)生自覺的繼承前人的事業(yè)，有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。例如，在講到運動與力時，可給學(xué)生介紹伽利略、牛頓的故事，使他們了解一些概念、定律的來龍去脈，從而加深對運動和力概念的理解。又如在講授電磁感應(yīng)時，可給學(xué)生介紹電磁感應(yīng)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)的前后，特別是通過介紹科拉頓與發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象擦肩而過的故事，能使學(xué)生更好地理解電磁感應(yīng)的瞬時性這一特點。

2.4重視物理實驗教學(xué)（尤其是演示實驗），激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。對中學(xué)生來說，有時他們的求知欲不如好奇心更強(qiáng)烈，他們往往對一些物理現(xiàn)象產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣，所以對教師來說，必須認(rèn)真做好每一個實驗，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、帶著問題形成積極思考的氣氛，從而學(xué)到物理知識，進(jìn)而把單純的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)知識的樂趣。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，同時也讓學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。

2.5重視運用多媒體等電化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。從心理學(xué)的角度上說，人類靠視覺感受到的東西比憑聽覺感受到的東西在大腦中形成的印象更為深刻，這也是我們常說的"百聞不如一見"的道理。據(jù)相關(guān)實驗表明，聽只能記住知識的15%，看可以記住知識的25%，聽和看結(jié)合起來就能掌握知識的65%，同時記憶的保持率也明顯提高。所以說，利用多媒體等電化教學(xué)的手段，能生動、形象、具體地把所要講述的內(nèi)容展示給學(xué)生，由靜態(tài)變動態(tài)，形象逼真，從而吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了他們對物理知識和現(xiàn)象的理解，避免了學(xué)生的機(jī)械性記憶，因而提高了教學(xué)效果。尤其是物理實驗中常常提到的一些理想狀態(tài)，實際生活中是無法實現(xiàn)的，就可以在視頻中展現(xiàn)出來，或者是一些實驗中往往看不清楚，又能用動畫展示的步驟，效果也是很好的。例如，在講電磁感應(yīng)現(xiàn)象時，教師可以利用多媒體設(shè)備制作軟件，當(dāng)閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運動時，感應(yīng)電流的方向就可以在屏幕上顯示出來，這樣既生動又直觀，使學(xué)生對肉眼感觀不到的感應(yīng)電流通過動態(tài)顯現(xiàn)而產(chǎn)生一個清楚的認(rèn)識，同時又易于"右手定則"的掌握。

3.在物理教學(xué)過程中引入良性競爭，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)習(xí)競賽也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的有效手段之一，并且經(jīng)常在教學(xué)中被采用。美國心理學(xué)家索里和特爾福德認(rèn)為，當(dāng)競爭是在能力相當(dāng)?shù)母鹘M之間進(jìn)行，既要求合作，又要求競爭時，或者每個人都努力超過他自己以前的成績時，競爭似乎最為有效。競賽的學(xué)習(xí)模式在教學(xué)上能起到事半功倍的效果，大大活躍了課堂的氣氛。課堂上，通過適當(dāng)緊張的競賽思維活動讓同學(xué)們興趣增強(qiáng)，思維大為開闊。在這樣的良性競爭環(huán)境下，他們會互相監(jiān)督、互相幫助，你追我趕，學(xué)習(xí)熱情高漲。學(xué)生在參與和競爭中，享受到成功的愉悅，樹立了自信心，培養(yǎng)了競爭意識和不甘落后、不怕困難的進(jìn)取精神。成功是最好的激勵，有了成功，學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。有了興趣，學(xué)習(xí)就會主動，事半而功倍。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，并不是知識的容器。教師傳授知識、技能，只有充分發(fā)揮學(xué)生積極性，才能提高教學(xué)質(zhì)量。突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，是學(xué)生主體意識理念的基本要求。高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的要求提高了，"高分低能"已經(jīng)是教育界應(yīng)該摒棄的思想，被老師"牽著鼻子"學(xué)習(xí)的現(xiàn)象應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變，物理教學(xué)的設(shè)計應(yīng)該始終圍繞學(xué)生這個中心，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，提高物理的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖志宏.讓"學(xué)生主體意識"融入高中物理新課程教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)，2011（03）.