借助試題評價，引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

趙艷秋

摘要：在小學(xué)教育教學(xué)當(dāng)中，非常重要的一門課程就是數(shù)學(xué)，讓每一位學(xué)生都能夠順利成長的一個前提就是良好的教育。而每一位教師的主要工作，就是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上更好對知識進行吸收和掌握，更加善于思考、熱愛數(shù)學(xué)。但是怎樣才能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)更加有效，這個問題很值得我們?nèi)ヌ接懞脱芯?。文章以試題評價為基礎(chǔ)，對其引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革效果進行了分析。

關(guān)鍵詞：試題評價；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；改革

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0164-01

隨著我國飛速發(fā)展的社會經(jīng)濟，不斷深化的教育體制改革進程，人們開始越來越多的關(guān)注小學(xué)生的素質(zhì)教育。當(dāng)前在新課程改革的大背景下，素質(zhì)教育工作中的一項重要內(nèi)容就是實現(xiàn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)成果在我們對小學(xué)生的學(xué)習(xí)評價中就可以體現(xiàn)出來，同時對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也要給與一定的關(guān)注，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂活動中的態(tài)度和情感要給與同樣的重視，教師應(yīng)該幫助小學(xué)生更好的樹立學(xué)習(xí)的自信心，對自己進行正確的認識。所以，想要對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行更好的引導(dǎo)，就要利用試題評價，充分發(fā)揮出試題評價的作用。

1.將我們的實際生活和數(shù)學(xué)試題結(jié)合起來

挖掘?qū)嶋H生活中所涵蓋的各種規(guī)律就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的宗旨，它可以服務(wù)于人類的進步和社會的發(fā)展，究其根本數(shù)學(xué)就是對實際生活、現(xiàn)實世界的一種感受、思索、體會和領(lǐng)悟。所以，我們應(yīng)該在實際生活中融合數(shù)學(xué)的教學(xué)。對于學(xué)生自身探索精神的激發(fā)，充滿趣味的問題情境可以起到很大的幫助，它可以幫助學(xué)生在逼真的問題情境中，體會到運用所學(xué)知識對問題進行解決的樂趣，感受到知識和生活的融合，使自己掌握知識的能力得到有效的提升。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，對數(shù)學(xué)習(xí)題進行傳神的創(chuàng)設(shè)是非常重要的。

2.對學(xué)生思維的激發(fā)

在進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的激發(fā)可以利用數(shù)學(xué)試題的評價來進行，比如，將1到6這六個數(shù)字分別寫在長方體展開的六個平面上，提問對長方體幾何圖形進行還原時，和1所在的平面相對應(yīng)的數(shù)字是幾？這道數(shù)學(xué)題很簡單，但是卻可以將學(xué)生的想象力充分的激發(fā)出來，學(xué)生想要更好的還原幾何圖形就要在思考的過程等中充分的發(fā)揮出大腦的想象，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在這個過程中得到了很好地提高，學(xué)生的記憶也會有效的加深，自身的數(shù)學(xué)思維能力也會得到有效的提高。對于學(xué)生的思維空間想象力，我們可以通過數(shù)學(xué)中幾何圖形平面圖形向大腦中的立體圖形的轉(zhuǎn)化來進行考查、對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)數(shù)學(xué)改革也提出了更高的要求，在對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)更加注重的同時，還應(yīng)該對學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和技能、解決問題能力、態(tài)度和情感進行更好的培養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)該將自身思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上展示出來，還要講小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)做欣賞美和創(chuàng)造美的空間。傳統(tǒng)數(shù)字課堂教學(xué)對利用習(xí)題提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績過于注重，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教育卻被大大的忽視，教學(xué)改革的新要求很難得到滿足。所以，試題評價要更多的運用到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)改革當(dāng)中，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維要在解題的過程中不斷的引導(dǎo)和激發(fā)，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到很大的提高，同時使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率得到不斷的提高。

3.試題文化

人類在社會歷史發(fā)展的過程中創(chuàng)造出的一項精神財富和物質(zhì)財富就是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是在特有的文化背景下才得以出現(xiàn)和成長的。當(dāng)前，我們平時在自然科學(xué)中對人文文化的探究和小學(xué)生人文素養(yǎng)的不斷流失有著很大的關(guān)系。著名的數(shù)學(xué)家就曾經(jīng)講過：數(shù)學(xué)其實是一種文化，這一點我們從來不曾認識到，在一定程度上這種情況很不利于數(shù)學(xué)的教學(xué)與探究。而在步入二十世紀之后，人們?yōu)榱烁淖冞@種現(xiàn)狀就對數(shù)學(xué)文化進行了更深入的了解和探究，同時在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育當(dāng)中這種狀態(tài)一直在延伸，并且在數(shù)學(xué)實際的教學(xué)中進行了迅速的滲透，主要目的就是讓學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的人文素養(yǎng)進行更好的感受和體會。而為了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中更好的落實這些精神和理念，就不能疏忽試題的引導(dǎo)。

比如，問題1：神舟五號在二零零三年十月十五日在酒泉衛(wèi)生發(fā)射中心進行發(fā)射，這一天的歷史意義非常深刻，直到今年的十月十五日，歷經(jīng)了多少年。

問題2：一八零零年，太陽光譜中不能看見的紅外輻射第一次被發(fā)掘出來，這一年為閏年。（ ）我們對于這樣的兩道題可以這樣理解：

（1）二零零三年十月十五日到今年的十月十五日一共有（ ）年。

（2）一八零零年是閏年。（ ）

對以上這兩種習(xí)題進行對比，有人就會覺得前者更加明了，而后者的表述澤相對有些繁瑣。但是事實上，例1的題目讓學(xué)生對數(shù)學(xué)和歷史之間的聯(lián)系進行了充分的了解。數(shù)學(xué)并不僅僅代表了符號和數(shù)字，這一點我們要潛移默化的告訴學(xué)生，數(shù)學(xué)的文化背景也是它特有的，使學(xué)生在文化層面上和數(shù)學(xué)試題中感受到數(shù)學(xué)中更多的不同之處，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣得到有效提升。

參考文獻：

[1]尤志男.對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中試題引導(dǎo)法的探究[J].學(xué)周刊B版，2013，（10）.

[2]趙法為.基于試題評價體系的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革探討[J].小學(xué)科學(xué)：教師，2012，（6）