小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)寫作能力

達(dá)瓦平措

摘要：小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)不可或缺的一部分，是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語文素質(zhì)訓(xùn)練的主要陣地，也是小學(xué)生把自己的知識(shí)、體驗(yàn)、情感外化的一種表現(xiàn)，是小學(xué)生知識(shí)重組、創(chuàng)新的過程。因此，作文教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的沃土。根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐來談一談本人就在小學(xué)語文教育教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；培養(yǎng)；寫作能力

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0098-02

1.培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，讓其獲取靈感

寫作文，僅寫自己觀察到的，往往使人覺得有骨無肉。"想象是作文的翅膀"，作文離不開想象。想象能夠把記憶中的表象加以改造組合創(chuàng)造出新形象，可以使作者文思泉涌，浮想聯(lián)翩，使文章內(nèi)容更充實(shí)，文章形式更多樣，文章的主題更深刻，思路更廣闊。沒有想象的文章，是枯躁無味的。因此，在作文訓(xùn)練中，充分利用思維的形象性，引導(dǎo)小學(xué)生大膽創(chuàng)新、大膽想象，以此來指導(dǎo)作文。

比如在啟發(fā)小學(xué)生仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)小學(xué)生多提幾個(gè)"這像什么呢？"，"看著這些，眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面呢？"等問題。促使小學(xué)生從實(shí)際的事物出發(fā)，由此及彼，塑造形象展開合理想象，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。只有抓住事物的特點(diǎn)，展開合理想象，使讀者身臨其境，如見其景，這無不顯示了小學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。指導(dǎo)小學(xué)生作文時(shí)，必須讓小學(xué)生掌握這些規(guī)律才能寫出有靈氣的好文章，才能培養(yǎng)自己的想象能力，創(chuàng)新想象的翅翼才能在廣闊的生活天空中自由地翱翔，才能達(dá)到廣闊的作文境界。

2.在小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)寫作能力

2.1產(chǎn)生興趣

2.1.1教師們的引導(dǎo)。興趣是孩子們最好的老師。所以作為老師，就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。近年來，各種為了提高教學(xué)質(zhì)量的方法紛紛投入到教學(xué)過程中去，更大程度上為學(xué)生們提高學(xué)習(xí)能力提供了更多的途徑。教師應(yīng)該好好地利用這些教學(xué)方法，最大程度地激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)寫作的興趣。舉個(gè)例子來說，情境學(xué)習(xí)法，就是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方法，小學(xué)語文教師們?cè)诮虒W(xué)過程中根據(jù)寫作需要設(shè)置出一些獨(dú)特的情境，讓學(xué)生們身臨其境地沉迷到寫作內(nèi)容中去。認(rèn)真觀察每個(gè)學(xué)生的寫作習(xí)慣與寫作技巧，充分挖掘每個(gè)學(xué)生在寫作方面的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)趯懽鞣矫娉錆M自信，激發(fā)出小學(xué)生們的寫作積極性，從而能夠很大程度上地提高學(xué)生們的寫作能力。

2.1.2學(xué)生們的努力。向來有"師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人"的說法。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中提高學(xué)生們的寫作能力很大程度上還取決于個(gè)人的努力。寫作能力的提高需要學(xué)生們自己尋找素材，挖掘素材，積累素材。生活是素材的最好的源頭，學(xué)生們要學(xué)會(huì)接近生活，體驗(yàn)生活，記錄生活。通過生活實(shí)踐，養(yǎng)成寫日志，做便簽的習(xí)慣，那么，寫作能力也會(huì)有所提高。

2.2在教學(xué)中努力提高學(xué)生們的閱讀量。一般來說，小學(xué)的語文教學(xué)注重"讀"，一來，讀書可以讓學(xué)生們熟悉課本，理解語言文字；二來，讀書可以提高閱讀能力以及增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解。在小學(xué)語文寫作教學(xué)的過程中，"讀書"更是一種提高寫作能力的技巧。閱讀量大了，才能保證一個(gè)學(xué)生知識(shí)面的廣泛，語言文字方面的流暢和寫作技能的掌握，從而也就為學(xué)生們寫作能力的提高打下了牢固的基礎(chǔ)。因此，老師們?cè)谡Z文教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)匾胍恍┱n本內(nèi)容之外的哲理性故事，或者是定期向?qū)W生們了解，某一階段受歡迎的書籍，鼓勵(lì)學(xué)生們閱讀，激發(fā)學(xué)生們閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，從而增大閱讀量，有利于促進(jìn)語文素養(yǎng)的提高，進(jìn)一步提高學(xué)生們的寫作能力。

2.3教師們?cè)诮虒W(xué)過程中要因材施教。在教學(xué)過程中，教師們會(huì)遇到各種各樣的學(xué)生，在寫作方面，可能會(huì)由于每個(gè)人擅長的文體不同而受到不一樣得對(duì)待。"因材施教"是我國古代就提倡的一種教學(xué)方法，到現(xiàn)在依然頗受追捧。在小學(xué)的語文教學(xué)課程中，教師們可以鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)揮各自所擅長的文體，然后鼓勵(lì)同學(xué)之間做出點(diǎn)評(píng)，對(duì)擅長不同文體的學(xué)生要有不同的教學(xué)方法，從而最大程度上提高學(xué)生們的寫作能力。

3.將閱讀與寫作相結(jié)合

巧婦難為無米之炊，一篇好的文章自然是作者千錘百煉、仔細(xì)推敲的結(jié)果，但它也絕對(duì)離不開作者平時(shí)的社會(huì)歷練和知識(shí)沉淀。"書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難。"這句前人留下的至理名言，今天拿來比喻閱讀與寫作的關(guān)系十分恰當(dāng)。前一句講的是只有平時(shí)做到了大量閱讀，積累了豐富的文學(xué)素材，才能在未來的寫作中文如泉涌；而后一句是說行動(dòng)力，在做了大量的閱讀，有了一定的知識(shí)積累之后，只有通過長期的寫作訓(xùn)練，才能檢測到一個(gè)人的知識(shí)積累程度和運(yùn)用能力。如此看來，閱讀和寫作訓(xùn)練是我們作文教學(xué)課程中必不可少的兩個(gè)組成部分。要想讓學(xué)生寫出好作文來，平時(shí)就要著重培養(yǎng)他們的閱讀能力，讓他們涉獵書海，不斷接受優(yōu)秀文化的熏陶，培養(yǎng)個(gè)人的審美情趣，為作文儲(chǔ)備大量的知識(shí)能量。唐代詩人杜甫那句"讀書破萬卷，下筆如有神"，所說的也正是這個(gè)道理。我國近代大文豪茅盾先生曾經(jīng)說過："一個(gè)作家通過閱讀古今中外的名著而從中領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍都會(huì)有新的心得，這就意味著他的欣賞力在逐漸提高，而欣賞力的提高反過來會(huì)提高他的表現(xiàn)能力?？梢?，我國歷代的文學(xué)家都對(duì)閱讀之對(duì)寫作的重要性有過高度的評(píng)價(jià)。當(dāng)然閱讀不僅僅是讀"書"，還要讀"人生"，讀"社會(huì)"。書本上的知識(shí)也是來自社會(huì)生活，是對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的真實(shí)寫照。"讀萬卷書，行萬里路。"理論離不開實(shí)際，任何人都不可"閉門造車"，都要走進(jìn)社會(huì)、體驗(yàn)生活。這樣既可以繼續(xù)擴(kuò)大生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，又可以激發(fā)寫作的欲望，提高自身的鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯等寫作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作技巧。小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高是一個(gè)漫長的過程，"冰凍三尺，非一日之寒"。只要師生雙方共同努力、持之以恒，就一定能達(dá)到理想的效果。

在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文，重點(diǎn)介紹該篇課文在寫作方面的獨(dú)到之處，讓學(xué)生從中分析、領(lǐng)會(huì)并掌握作者的寫作技巧。凡是優(yōu)秀的范文，都可以用來指導(dǎo)學(xué)生仿寫，仿其文（精言、警句）、仿其格（布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路）或仿其法（觀察方法、思路方法）。在反復(fù)的仿寫訓(xùn)練中，學(xué)生就會(huì)形成自己獨(dú)特的寫作技巧和能力，進(jìn)而寫出優(yōu)秀的文章。

4.讓學(xué)生感受生活，發(fā)現(xiàn)素材

寫作離不開生活，這是無數(shù)優(yōu)秀作品之所以深入人心的重要原因。就小學(xué)生寫作教學(xué)而言，教師不僅需要教會(huì)他們寫作的技巧，更需要教會(huì)他們?nèi)绾螐纳钪腥〔?，如何為自己的?chuàng)作尋找源泉。同時(shí)，來源于生活的素材有益于學(xué)生開闊思路，而觀察生活、記錄生活則能提高學(xué)生的寫作興趣，觸動(dòng)學(xué)生的寫作意愿。

例如，某天下雪，學(xué)生們?nèi)嗽诮淌依镄膮s在外面時(shí)，老師不應(yīng)批評(píng)學(xué)生，也不要強(qiáng)迫學(xué)生把注意力集中在課堂教學(xué)里，反而可以利用雪帶給學(xué)生們的歡樂，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)：在保證安全的前提下，帶學(xué)生們出去好好玩一下。等回到教室后，問問學(xué)生的感受并讓他們自己命題寫一篇作文。相信親自體驗(yàn)過后，學(xué)生在寫作過程中流露出的真情實(shí)感會(huì)比生搬硬套來得更加動(dòng)人。同樣，這種方法也為學(xué)生尋找寫作思路、積累寫作素材提供了參考。學(xué)生通過這樣的語言表達(dá)體會(huì)到寫作的成就感，也有利于提高以后的寫作教學(xué)成效。

總之，寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)任務(wù)，語文教師在日常教學(xué)中必須注重對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，并且要不斷改革和提升自己的寫作教學(xué)方法。在新課改的背景下，小學(xué)語文教師要革新教育教學(xué)觀念，注重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生基本文學(xué)素養(yǎng)、閱讀能力、語言組織能力，逐步提升小學(xué)生的寫作能力。