關(guān)于小學(xué)課堂分組合作學(xué)習(xí)的探究

田芝彬

【摘 要】在新課標(biāo)教學(xué)要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)分組學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種新的有效教學(xué)模式。通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能在輕松地環(huán)境中獲得知識(shí)，加深理解，并更好地進(jìn)行知識(shí)運(yùn)用，使教學(xué)過(guò)程更加輕松。本文試圖對(duì)小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)做如下探究，以期與同行共勉。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂 分組學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.131

小組合作學(xué)習(xí)是時(shí)代以及新課改的需求，也是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求。分組合作能夠提高學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生在輕松地合作中愉快的學(xué)習(xí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握，使每個(gè)學(xué)生能積極參與其中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而使教學(xué)過(guò)程更加輕松愉悅。分組合作學(xué)習(xí)的目的是為了使每個(gè)學(xué)生在明確分工下，共同完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，這種學(xué)習(xí)方式使得每一個(gè)學(xué)生都能調(diào)動(dòng)自己的積極性，參與到課堂學(xué)習(xí)中，集中學(xué)生的注意力，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果；此外，小組合作還能提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，提升學(xué)生的自我表達(dá)能力和計(jì)算能力；同時(shí)，小組學(xué)習(xí)還能讓學(xué)生看見(jiàn)自己與其他同學(xué)的差距，相互學(xué)習(xí)，與學(xué)生形成良性的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、了解人數(shù)、劃分小組、明確教學(xué)意義

劃分小組是教師進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，在進(jìn)行分組訓(xùn)練之前，教師應(yīng)該明確教學(xué)對(duì)象和教學(xué)人數(shù)。根據(jù)班級(jí)的具體情況，將班上同學(xué)分為人數(shù)較為合適的幾個(gè)小組。分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不僅僅是為了提高教學(xué)效率，還為了讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)的方法，與同學(xué)之間，相互討論學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促成良好的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)關(guān)系，提升學(xué)生的交際表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

第一，在小組學(xué)習(xí)中可以將自己的學(xué)習(xí)方法和其他同學(xué)的方法進(jìn)行對(duì)比，從中獲取經(jīng)驗(yàn) “取其精華，去其糟粕”，明白自己的長(zhǎng)處和弱勢(shì)，并在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行改進(jìn)總結(jié)，達(dá)到分組學(xué)習(xí)效能的最大化；第二，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能夠長(zhǎng)時(shí)間和同學(xué)交流，促進(jìn)同學(xué)之間的溝通交流，使同學(xué)之間能夠相處的更加融洽，學(xué)會(huì)尊重他人意見(jiàn)，并鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，讓自己獲得同學(xué)的認(rèn)可，從中也能獲得自信，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生活。

二、選定內(nèi)容、分清角色、合理安排任務(wù)

教師要樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)，教學(xué)計(jì)劃要將該討論的內(nèi)容提前安排好，這樣才能使教學(xué)過(guò)程有條不紊地進(jìn)行。首先教師要將教案和每個(gè)小組的預(yù)計(jì)討論情況做好備案，看學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中能否討論出新的方法，以便在總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行全面的分析。其次，教師要提前將學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)進(jìn)行確認(rèn)，以便學(xué)生聽(tīng)從安排，聽(tīng)從組長(zhǎng)的指揮，接受自己的任務(wù)，為小組學(xué)習(xí)的全面開(kāi)展打好基礎(chǔ)，并為學(xué)生的任務(wù)探討設(shè)立好一個(gè)總結(jié)人，這樣可以避免學(xué)生亂作一團(tuán)，不知所措的情況。

最后，教師要因材施教，根據(jù)組內(nèi)學(xué)生的情況，適當(dāng)增加難度或則減輕難度，學(xué)生要男女均衡，人數(shù)合理，這樣即使小組內(nèi)部學(xué)習(xí)能力有差距，也能讓學(xué)生之間相互幫助，促進(jìn)彼此互相學(xué)習(xí)，才能發(fā)揮各自最大的才能。

三、引導(dǎo)分工、各司其職、養(yǎng)成合作習(xí)慣

教師是課堂教學(xué)的組織者和總結(jié)者，引導(dǎo)學(xué)生做好分組工作和任務(wù)安排，能為接下來(lái)開(kāi)展的分組學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。小組的成員要明確自己的職責(zé)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色劃分，比如，在小組內(nèi)部設(shè)立組長(zhǎng)、記錄員、監(jiān)督員、獎(jiǎng)勵(lì)員、總結(jié)報(bào)告員等。明確每個(gè)學(xué)生的職責(zé)和任務(wù)，能為學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的環(huán)境保證。與此同時(shí)，學(xué)生在完成自己任務(wù)的同時(shí)還能收獲知識(shí)和操作經(jīng)驗(yàn)，這樣不但使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了小組成員的認(rèn)同，增加了學(xué)生的信心，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我表達(dá)能力。

合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣是需要培養(yǎng)的，教師在多次開(kāi)展學(xué)習(xí)小組活動(dòng)后，學(xué)生會(huì)習(xí)慣性的主動(dòng)探究問(wèn)題，并在合作中尋求答案，使得學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的求知習(xí)慣，減少對(duì)教師的依賴(lài)性，為今后的自主探究學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，也為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生涯中培養(yǎng)良好的品質(zhì)。在習(xí)慣的培養(yǎng)中，離不開(kāi)角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生與學(xué)生之間要輪流更換角色，這樣才能最大程度的保持學(xué)生的積極性。學(xué)生能在不同的工作中獲得經(jīng)驗(yàn)，體味到學(xué)習(xí)的新鮮感和趣味感，小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)就能在合作中體現(xiàn)出來(lái)。

四、教師解惑，及時(shí)總結(jié)，獲取寶貴經(jīng)驗(yàn)

在小組學(xué)習(xí)合作以后，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些困惑，這時(shí)就是教師答疑解惑的最佳時(shí)機(jī)，因?yàn)榇藭r(shí)是學(xué)生求知欲最濃的時(shí)候，這時(shí)的答疑解惑更能加深學(xué)生的印象，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，起到“柳暗花明”的作用。

教師對(duì)學(xué)生的總結(jié)具有指導(dǎo)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，練習(xí)學(xué)生的思考方式，使學(xué)生在下一次探究中按圖索驥，對(duì)知識(shí)進(jìn)行類(lèi)比，從而獲得學(xué)習(xí)力。教師教學(xué)的對(duì)象畢竟還是小孩子，小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解仍然存在一些局限，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)的理解不是那么透徹，所以，此時(shí)教師的總結(jié)和評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生理解知識(shí)起著至關(guān)重要的作用。教師也可以在總結(jié)時(shí)，先讓同學(xué)之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流和分享，學(xué)生在交流的過(guò)程中可以將自己的經(jīng)驗(yàn)和別的同學(xué)進(jìn)行對(duì)比，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，保留自己的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)改正自己的不足之處，從而達(dá)到相互促進(jìn)的目的。

五、對(duì)比成果，尋找優(yōu)秀 ，獎(jiǎng)勵(lì)突出小組

按照預(yù)計(jì)的結(jié)果對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，看學(xué)生是否有想到好的方法或則更好地解決方式，將各個(gè)小組的成果進(jìn)行對(duì)比，選出完成最好的幾個(gè)小組，在全班面前展示成果，分享經(jīng)驗(yàn)，以其他同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，在差距中找不足，形成良性模式，使得學(xué)生的積極性大大提高，課堂效率也隨之提高。

對(duì)優(yōu)秀的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，是對(duì)學(xué)生成果的肯定，也是對(duì)積極參與者的肯定。這可以提高學(xué)生的信心和積極性，提高學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率。教師可以以口頭表?yè)P(yáng)的方式作為獎(jiǎng)勵(lì)，也可以給予學(xué)生一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，例如糖果，筆記本等，這樣一來(lái)學(xué)生在下次的小組合作中會(huì)以更加飽滿的熱情投入小組合作學(xué)習(xí)中，達(dá)到良好的競(jìng)爭(zhēng)同時(shí)，這也可以形成對(duì)有差距同學(xué)的激勵(lì)，鼓勵(lì)他們迎頭趕上，使小組學(xué)習(xí)合作更好地適應(yīng)于學(xué)生的學(xué)習(xí)之中。

六、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是優(yōu)化教學(xué)方法和提高教學(xué)效能的一種重要方式。分組合作學(xué)習(xí)不僅僅能減輕學(xué)生和老師的負(fù)擔(dān)，還能使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的習(xí)慣，此外還能使學(xué)生學(xué)會(huì)與團(tuán)隊(duì)合作，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)提高自己的學(xué)習(xí)效率，團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)能力，出色的完成團(tuán)隊(duì)工作。此外，良好的小組合作可以使學(xué)生看到自己與其他學(xué)生的差距，并借鑒其他同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，使自己在小組合作中更好地合作，迎頭趕上，縮小與其他人的差距，從而在班級(jí)中形成良性的競(jìng)爭(zhēng)模式。