初中數(shù)學(xué)教學(xué)中支架式教學(xué)模式

陳彩玲

摘要：新課程改革實(shí)現(xiàn)的重中之重在于教學(xué)模式的變革，當(dāng)前階段，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到廣大家長(zhǎng)和教育工作者的關(guān)注。本文對(duì)初中數(shù)學(xué)家偶爾中支架式教學(xué)的模式進(jìn)行了分析探討，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；支架式教學(xué)；模式

一、初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)行支架式教學(xué)遵循的相關(guān)原則

通過(guò)查閱新華字典，支架的本意是三腳架，主要用于支撐不穩(wěn)定的建筑物。我們可以將之理解為幫助物體得到支撐的輔佐物品。而將其進(jìn)行一個(gè)廣義的引申，我們可以視教學(xué)中所能利用到的教學(xué)輔助物，無(wú)論是教學(xué)方法還是教學(xué)工具，都為支架。不同的人對(duì)于支架在學(xué)習(xí)中的定義會(huì)有所不同，但是核心思想都是一樣的。

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體是亙古不變的原則。作為一名合格的初中數(shù)學(xué)教師，在我們的教學(xué)過(guò)程中，必須每時(shí)每刻都明確我們學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，作為教師，我們最多的是扮演引導(dǎo)者的角色。從各個(gè)角度發(fā)現(xiàn)，以時(shí)間為疊加原則，以交流為基本了解方式，以思考為最終評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，從而達(dá)到因材施教的最佳教學(xué)效果，為他們制定合理的學(xué)習(xí)方案。

2、圍繞問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)的原則。伴隨著支架式教學(xué)模式的展開(kāi)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中肯定會(huì)出現(xiàn)相關(guān)疑惑，甚至對(duì)已有的結(jié)論產(chǎn)生懷疑。作為一名合格的教師，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)態(tài)度，用認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆绞竭M(jìn)行解答，從而促進(jìn)教學(xué)的良性循環(huán)。

3、確保教學(xué)內(nèi)容情境化的原則。為了讓學(xué)生在支架式的教學(xué)模式中更好的投人，作為教師，我們務(wù)必要充分備課，讓學(xué)生的每一節(jié)課都伴隨著相關(guān)的教學(xué)情境。因?yàn)樵谇榫持羞M(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可以得到最大化的提升，我們的教學(xué)目標(biāo)可以更加完美的得到完成。

二、支架式教學(xué)的應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)重心在于從學(xué)生的日常生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)模型來(lái)應(yīng)用和解釋實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有著進(jìn)一步理解，最終奠定學(xué)生日后情感、思維以及價(jià)值觀等多方面發(fā)展的基石。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，“支架式”教學(xué)模式有著廣泛的應(yīng)用和較好的效果，接下來(lái)筆者將結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约簩?duì)這一模式的認(rèn)識(shí)和看法。

1、腳手架的構(gòu)建。數(shù)學(xué)教學(xué)有其抽象性，學(xué)生看到的數(shù)學(xué)概念、公式、定理都是前人整理好的現(xiàn)成成果。學(xué)生看不到這些結(jié)論是怎么產(chǎn)生的，不知道前輩們是如何計(jì)算出來(lái)的。知其然而不知其所以然。這樣是無(wú)法啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。而支架式教學(xué)就是要把這些推算過(guò)程重新展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生帶入感，從而更好的學(xué)習(xí)。比如在講“異面直線”時(shí)，教師拿出長(zhǎng)方體模型讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方體的各條棱中有沒(méi)有既不平行又不相交的兩條直線？等同學(xué)們找到后，教師告訴學(xué)生這樣的兩條直線就叫做異面直線。然后提出什么是異面直線？有什么特征？學(xué)生再經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察、相互交流得出“不同在任何一個(gè)平面內(nèi)的兩條直線叫做異面直線”。為了讓學(xué)生加深對(duì)異面直線概念的理解，教師還可以讓學(xué)生拿出手中的筆，擺成異面、相交、平行的位置關(guān)系，使學(xué)生在動(dòng)手和直觀中認(rèn)識(shí)抽象的數(shù)學(xué)概念。

2、問(wèn)題情境的構(gòu)建。在構(gòu)建問(wèn)題情境時(shí)要先把握好幾個(gè)特征。首先是可接受性，設(shè)置的問(wèn)題不能超出學(xué)生的認(rèn)知。第二是直觀性，讓學(xué)生能比較直觀地看出關(guān)聯(lián)。第三是開(kāi)放性，提出的問(wèn)題要有廣闊的思考空間。第四是挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生產(chǎn)生挑戰(zhàn)欲望。比如在學(xué)習(xí)《特殊的平行四邊形》時(shí)，我設(shè)置了如下問(wèn)題：。假如平行四邊形一組鄰邊垂直，四邊形的形狀可能發(fā)生什么改變？相等時(shí)呢？想一想各種各樣的情況；。除了邊改變，還有什么替代（。例如對(duì)角線）。，會(huì)有什么改變？把這些條件組合形成特殊的平行四邊形會(huì)有什么特征？比較各種特殊四邊形的異同點(diǎn)。這些問(wèn)題能讓學(xué)生不僅可以鞏固舊知識(shí)，消化新知識(shí)，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)思維能力、觀察能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，理解和應(yīng)用新知識(shí)的能力得到提高。

3、最近發(fā)展區(qū)的構(gòu)建。支架式教學(xué)的理念與最近發(fā)展區(qū)密不可分。所謂最近發(fā)展區(qū)，通俗的來(lái)講，就是緊挨著我們已經(jīng)獲取的知識(shí)和技能邊界的那部分知識(shí)和技能。要學(xué)習(xí)的新事物和已經(jīng)了解的舊事物中間有著一段差距，學(xué)習(xí)就是在不斷地填補(bǔ)這段差距，就是不斷地把最近發(fā)展區(qū)的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐呀?jīng)獲取的知識(shí)，把更遠(yuǎn)的知識(shí)發(fā)展為新的最近發(fā)展區(qū)。在教學(xué)互動(dòng)中，要注意最近發(fā)展區(qū)的發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建。比如在教授二元一次方程之前，首先引導(dǎo)學(xué)生從一元一次方程出發(fā)，逐漸尋找到解二元一次方程的思路和途徑。這種延伸式的教學(xué)有利于學(xué)生在新知識(shí)和舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系。

三、支架式教學(xué)的建議

1、準(zhǔn)確定位角色。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師是一個(gè)引導(dǎo)者。需要采用各種教學(xué)方法向?qū)W生提出問(wèn)題，構(gòu)建支架，設(shè)置情境，讓學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、根據(jù)最近發(fā)展區(qū)構(gòu)建支架。所謂的支架式教學(xué)其實(shí)就是要靠最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)。只有一個(gè)處于最近發(fā)展區(qū)的問(wèn)題才能對(duì)學(xué)生提出挑戰(zhàn)，同時(shí)不至于讓學(xué)生茫然無(wú)措。

3、注意師生互動(dòng)。在課堂教學(xué)中還要注意師生的互動(dòng)，營(yíng)造積極健康的課堂氛圍。只有師生之間溝通順暢才能保證支架式教學(xué)順利實(shí)施。

4、學(xué)生自我深入地挖掘需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。人先有自知之明，才能在自我認(rèn)清的前提下獲得自我提升，這也是支架式教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，我們唯有以學(xué)生為本，讓學(xué)生通過(guò)不斷自我學(xué)習(xí)，自我認(rèn)知，自我探索，自我深入挖掘，這樣的教學(xué)模式才能起到最大化的作用。學(xué)生的思維才能得到有效的拓展，自主學(xué)習(xí)的能力才能得到有效的提升，數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)才能得到最大化的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)造力、合作探究能力以及知識(shí)具體應(yīng)用能力的培養(yǎng)離不開(kāi)“支架式”教學(xué)模式的使用，一線初中數(shù)學(xué)教師也只有對(duì)此進(jìn)行不懈的探索和嘗試，才能更加得心應(yīng)手地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的組織與開(kāi)展，為學(xué)生未來(lái)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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