淺談如何讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂趣

田宇茜

摘要：幼兒美術(shù)教育是全面發(fā)展的教育手段之一，是藝術(shù)教育的重要表現(xiàn)形式之一。對(duì)于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，起到了獨(dú)特的作用。隨著現(xiàn)代教育改革的進(jìn)行，越來越多的幼教工作者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，我們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中逐漸摒棄傳統(tǒng)的說教式教育方法，而采用大膽實(shí)踐，多種教學(xué)方法相結(jié)合，努力為幼兒營造寬松、自由的環(huán)境。我們尊重每位幼兒的個(gè)性，激發(fā)幼兒的想象。在活動(dòng)中及時(shí)捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，并加以科學(xué)引導(dǎo)，幫助幼兒樹立起對(duì)美術(shù)活動(dòng)的信心，保護(hù)幼兒寶貴的創(chuàng)造能力，真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)活動(dòng)讓幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美的含義。

關(guān)鍵詞：美術(shù)活動(dòng)；幼兒主體性；創(chuàng)造性；有效條件

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的藝術(shù)領(lǐng)域中指出：幼兒美術(shù)活動(dòng)其主要任務(wù)是初步培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然、社會(huì)生活的欣賞力和表現(xiàn)力；逐步培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣愛好，發(fā)展其觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力和形象思維能力[1]。而在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，它的本質(zhì)是活動(dòng)?，F(xiàn)在，我們的素質(zhì)教育都在積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合自己幾年的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為充分自主、高效合作、深入探究必然成為美術(shù)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的主旋律?，F(xiàn)從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)。

一、美術(shù)活動(dòng)中自主探究的重要性

著名教育家布魯姆指出：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是獲取過程的主動(dòng)參與者?！庇變好佬g(shù)教學(xué)也是如此。

自主探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)孩子在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，重視對(duì)孩子的自我個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)。我則以幫助者的角色出現(xiàn)。由于專業(yè)的特殊性，對(duì)孩子的培養(yǎng)不是流水線上的工業(yè)產(chǎn)品，在美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐中，孩子的個(gè)性不應(yīng)該被我們老師所禁錮，要允許他們有自己的特點(diǎn)，我們老師要做的只是引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過程中發(fā)展自己，只有這樣，孩子的創(chuàng)造力和想象力才能得到發(fā)揮，美術(shù)作品才能充滿活力，不會(huì)千篇一律。孩子們也才能更深入持久的熱愛美術(shù)，我們的美術(shù)課堂才能煥發(fā)出生命的活力。為此，我提出了讓孩子自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)作的觀點(diǎn)。以孩子為主體，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人。

二、影響幼兒自主性的主要因素

盡管有著這些積極正確的理論，但是在現(xiàn)實(shí)的幼兒美術(shù)活動(dòng)中仍存在著問題現(xiàn)象：

現(xiàn)象1：幼兒不敢動(dòng)手，畏手畏腳，半天就一張白紙，有的會(huì)因此害怕美術(shù)活動(dòng)，這樣的現(xiàn)象在中小班很明顯。

現(xiàn)象2：幼兒有思想，有想法，但是卻畫不出，自己表現(xiàn)很煩惱，有時(shí)他自己說畫什么，別人說不像，就因此失去興趣。

現(xiàn)象3：幼兒簡單模仿，照著老師的來畫，完全禁錮了孩子想法，扼殺了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮。

為此，我們應(yīng)該深入了解幼兒實(shí)際發(fā)展水平，從而制定出適合幼兒發(fā)展的教育目標(biāo)，來促進(jìn)幼兒在最近發(fā)展區(qū)能夠獲得最大限度的發(fā)展。

三、發(fā)展幼兒創(chuàng)造個(gè)性，激發(fā)幼兒想象興趣

1、結(jié)合多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)寬松和諧自主學(xué)習(xí)的氛圍。以往的美術(shù)教學(xué)方法單一，多以老師講幼兒聽為主要活動(dòng)過程。以繪畫活動(dòng)為例，基本的活動(dòng)過程都是老師出示范例、講解、老師再分步驟進(jìn)行教畫、幼兒參照范例及老師的教畫步驟圖進(jìn)行繪畫，最后由老師講評(píng)誰畫得好、誰畫得不好。當(dāng)展示幼兒作品時(shí)，清一色的與范例一模一樣。但是，殊不知我們的孩子是只學(xué)會(huì)了模仿?；谝陨线@些方面，我提出以下幾點(diǎn)和大家分享[2]。（1）老師應(yīng)盡其所能地讓幼兒提出各種各樣的問題，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，并將自己想象的結(jié)果表現(xiàn)出來。（2）幼兒的想象總是天馬行空的，有時(shí)會(huì)讓成人難以理解和接受，所以老師對(duì)幼兒的這些想象的界定不要主觀定性。不要急于給出好或不好的結(jié)論，應(yīng)善于捕捉幼兒創(chuàng)造性的閃光點(diǎn)，再根據(jù)幼兒的想象靈活教學(xué)，以積極地交流形式提出新的建議。允許多個(gè)答案存在，激發(fā)幼兒的求異精神，并多給予幼兒鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

2、給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)新奇、樂于學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境。布魯綱說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的刺激?！蓖瑫r(shí)在《3- 6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域中也指出：“提供豐富的材料，如圖書、照片、繪畫或音樂作品等，讓幼兒自主選擇，用自己喜歡的方式去模仿或創(chuàng)作，成人不做過多要求?！庇谑?，我在具體的美術(shù)活動(dòng)實(shí)踐中，我時(shí)常為幼兒準(zhǔn)備豐富的、多樣化的工具和材料，讓幼兒自由選擇作畫，滿足他們的創(chuàng)作欲。利用各種新奇、獨(dú)特的作畫工具和方法，來吸引幼兒，更能使幼兒在積極探索的過程中體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的樂趣。例如：在美術(shù)活動(dòng)《絢麗的圣誕樹》中，我向幼兒提供了油畫棒、記號(hào)筆、紙盤、彩色毛根、彩色卡紙、彩色皺紋紙、水晶貼、彩色毛球、水粉顏料、廢舊報(bào)紙、剪刀、白乳膠等多種材料，然后提出問題：“你見過圣誕樹么？你見過的圣誕樹是怎樣的？你想怎么樣制作你的圣誕樹？想用什么材料？怎么做？”引導(dǎo)幼兒自由選擇材料創(chuàng)作，自主探究如何制作。孩子們的反應(yīng)異常熱烈。有的用卡紙卷了好多紙筒粘貼成樹的樣子；有的用紙盤做成一層一層的樹冠；有的用廢舊報(bào)紙卷成一個(gè)錐體的底稱，然后進(jìn)行裝飾？？整個(gè)活動(dòng)，幼兒沉浸在積極愉快的氛圍中，自主學(xué)習(xí)能力得到了充分的發(fā)展。天馬行空的想法+靈巧的動(dòng)手能力=各式各樣的作品。除了常用的這些作畫工具之外，平時(shí)想不到的廢舊報(bào)紙、廢舊瓶子、鞋子、衣服、油桶、蛋殼等也可利用它創(chuàng)造出另一種富有藝術(shù)品位的作品。這些沖破傳統(tǒng)的繪畫工具，往往更易引起幼兒探索的興趣，促使他們自己去尋求問題的答案[3]，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)立性。同時(shí)，在探索的過程中也習(xí)得了不同的技能和方法，為幼兒今后更好地進(jìn)行自由表達(dá)奠定基礎(chǔ)。

3、選擇豐富的內(nèi)容。美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容是為目標(biāo)服務(wù)的。有了適合幼兒發(fā)展特點(diǎn)的目標(biāo)，那么選擇內(nèi)容顯得極為重要。如果說老師給幼兒的創(chuàng)作內(nèi)容中，所提的要求限制了幼兒可能有的想象和自主創(chuàng)作，那么幼兒的創(chuàng)造力便無從發(fā)揮。例如：在進(jìn)行葉子主題活動(dòng)中，孩子們對(duì)葉子的拼貼很感興趣，于是我設(shè)計(jì)了《樹葉拼貼畫》的活動(dòng)，讓幼兒將葉子的形狀通過自己見過的事物再現(xiàn)出來。又比如：我還開展過《新年到》、《會(huì)飛的魚》、《絢麗的圣誕樹》、《煙花》、《百變花瓶》、《年年有魚》、《信封手偶》等美術(shù)活動(dòng)。這些內(nèi)容的選擇既能吸引幼兒，提高他們的參與性；又有一定的創(chuàng)造余地，幼兒發(fā)揮想象。

4、啟發(fā)點(diǎn)撥，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造個(gè)性，發(fā)揮想象。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的藝術(shù)領(lǐng)域“表現(xiàn)欲創(chuàng)造”的部分教育建議中指出：“尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，并給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)?！崩蠋煈?yīng)將每個(gè)幼兒當(dāng)做不與他人雷同的個(gè)體對(duì)待。在教學(xué)過程中應(yīng)該允許和鼓勵(lì)每位幼兒的個(gè)性發(fā)展，讓幼兒擁有自己的思想感情，并使他們?cè)趧?chuàng)造過程中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己和發(fā)現(xiàn)自己的潛力。因此，在美術(shù)繪畫活動(dòng)過程中，可以多以意愿畫的形式為主。例如：在一次繪畫活動(dòng)《雞年大吉》上，由于現(xiàn)在的幼兒在城市中已經(jīng)很少見到雞，對(duì)雞的外形特征、生活習(xí)性了解很少，教師可以利用FLASH幫助幼兒觀察雞的外形特征（公雞、母雞），有紅紅的雞冠、尖尖的小嘴及小小的翅膀等；母雞會(huì)下蛋、公雞會(huì)打鳴；家禽動(dòng)物，一般生活在小院里，草叢上，稻草邊等。當(dāng)雞餓的時(shí)候，它們會(huì)捉蟲子吃，也愛吃小米。幼兒可以通過這種動(dòng)態(tài)的方式去了解日常生活中很少見到或者很難見到的事物，幫助幼兒對(duì)這些物體有更直觀的認(rèn)識(shí)，為幼兒的創(chuàng)作提供更豐富的素材。當(dāng)幼兒對(duì)雞有了基本的認(rèn)識(shí)后，教師可以讓幼兒以意愿畫的形式表現(xiàn)出各種形態(tài)的雞。例如：捉蟲子的雞、正在散步的雞等，從而讓幼兒利用自己所掌握的知識(shí)，結(jié)合想象和創(chuàng)造，表現(xiàn)出與別人不同的雞。

四、運(yùn)用多種方式評(píng)價(jià)，擴(kuò)展幼兒繪畫思路

每一位幼兒在完成一件美術(shù)作品時(shí)，心中都會(huì)充滿成功感，即使這件作品在別人眼中再難看，在幼兒眼中都是一件完美無瑕的藝術(shù)品，他希望與他人共同分享這種喜悅，希望得到老師和同伴的認(rèn)可。這時(shí)，如果老師隨口一句：“你畫得這是什么東西？難看死了。”那么孩子的自信心馬上被擊垮，等再進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)，他一定是惴惴不安的，也沒有信心進(jìn)行美術(shù)的創(chuàng)造活動(dòng)。所以，老師應(yīng)從多角度評(píng)價(jià)幼兒的作品。要善于抓住每位幼兒創(chuàng)造性的閃光點(diǎn)，加以科學(xué)的引導(dǎo)，適時(shí)提出建議，從而保護(hù)幼兒的想象能力。教育的最終目的不是傳遞知識(shí)，而是以知識(shí)為工具理解生活、創(chuàng)造生活、感受生活。幼兒在這個(gè)過程中會(huì)獲得精神和物質(zhì)上的滿足，從而產(chǎn)生幸福感。兒童的世界是兒童自己去探索去發(fā)現(xiàn)的，他們自己所探求來的知識(shí)才是真知識(shí)，他們自己發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。實(shí)踐證明，每一個(gè)孩子，都是一個(gè)獨(dú)立成長中的個(gè)體，他們既需要成人的幫助和引導(dǎo)，又存在自身內(nèi)在的發(fā)展需要。因此，在活動(dòng)中，我們必須尊重幼兒自主成長的要求，應(yīng)充分理解和尊重幼兒的興趣和愛好，更多地給幼兒以自由。讓他們有進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的權(quán)利和機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧杂傻奶斓乩?、在?shí)踐活動(dòng)中，充分用眼、手、腦去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，也只有這樣才能真正使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，使幼兒的身心都得到健康和諧的發(fā)展。

“泯滅兒童期的幻想就等于把現(xiàn)存的一切變成束縛，使兒童成為拴在地上的生物，因此就不能創(chuàng)造天堂?！苯逃龖?yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒所關(guān)注的、感受幼兒所感受的，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的目的及含義。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀[M].江蘇教育出版社，2002.

[2] 韓梅.讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂趣[J].文理導(dǎo)航，2016（4X）.

[3] 潘美春.讓幼兒在繪畫中體驗(yàn)合作的樂趣[J].新課程學(xué)習(xí)：下，2012（8）：106-107.