高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)“平臺(tái)+模塊”培養(yǎng)模式應(yīng)用研究

楊斌+邵奇

摘要：本“平臺(tái)+模塊”培養(yǎng)模式以平臺(tái)課程為基礎(chǔ)，以模塊課程為輔助，在高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中應(yīng)用具有顯著的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)它也面臨著許多亟待突破的難點(diǎn)，應(yīng)在教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程和實(shí)訓(xùn)基地等方面采取行之有效的策略加以解決。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè) “平臺(tái)+模塊”培養(yǎng)模式 運(yùn)用研究

引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速騰飛，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展前景日益廣闊。然而，近些年來該專業(yè)的持續(xù)擴(kuò)招，使就業(yè)問題凸顯出來，再加之人們對(duì)工作、生活品質(zhì)追求的提高，使該專業(yè)所培養(yǎng)人才難以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求，因此，高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教育改革勢(shì)在必行，而“平臺(tái)+模塊”這一教育培養(yǎng)新模式正是為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生。它以公共性課程作為平臺(tái)基礎(chǔ)，以專業(yè)性課程作為輔助模塊，成為高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)實(shí)踐性和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。“平臺(tái)+模塊”培養(yǎng)模式在高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中的成功應(yīng)用將改變高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的固有模式，極大地推進(jìn)教學(xué)改革，為社會(huì)提供更具適應(yīng)性的應(yīng)用型環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

一 “平臺(tái)+模塊”培養(yǎng)模式在高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

作為一門新興的高校設(shè)計(jì)專業(yè)，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)橫跨了建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)設(shè)計(jì)等許多專業(yè)領(lǐng)域。因此，依靠傳統(tǒng)的單一培養(yǎng)模式無法培養(yǎng)出適應(yīng)于社會(huì)各門環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)需求的應(yīng)用型專業(yè)人才，采取契合于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)的高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)新的教育培養(yǎng)模式勢(shì)在必行，而“平臺(tái)+模塊”正是順應(yīng)教育變革趨勢(shì)和社會(huì)發(fā)展需求的新型教育培養(yǎng)模式，它通過對(duì)課程體系的拓展達(dá)到基礎(chǔ)性教育與專業(yè)性教育的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)寬口徑的人才培養(yǎng)目標(biāo)，使環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)多元化與個(gè)性化，為社會(huì)提供應(yīng)用型與復(fù)合型人才，因而，這種新的培養(yǎng)模式在高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用將具有顯著的優(yōu)勢(shì)。

1、通識(shí)課程與專業(yè)課程相結(jié)合的體系優(yōu)勢(shì)?！捌脚_(tái)+模塊”培養(yǎng)模式采取的是通識(shí)課程與專業(yè)課程相結(jié)合的課程體系，這一體系優(yōu)勢(shì)在于保持了傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育課程體系，保證了我國(guó)高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才的統(tǒng)一性和基礎(chǔ)性，而在此基礎(chǔ)上又構(gòu)建出適應(yīng)于社會(huì)環(huán)境設(shè)計(jì)領(lǐng)域需求的專業(yè)課程體系，前者為平臺(tái)課程，而后者即為模塊課程，通過這樣的課程體系構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型專業(yè)人才的培養(yǎng)。

2、社會(huì)需求與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合的發(fā)展優(yōu)勢(shì)?！捌脚_(tái)+模塊”培養(yǎng)模式通過平臺(tái)課程實(shí)現(xiàn)具有共性特點(diǎn)的發(fā)展目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上針對(duì)社會(huì)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)領(lǐng)域需求的熱點(diǎn)學(xué)科來設(shè)置模塊課程，從而達(dá)到滿足社會(huì)需求的發(fā)展目標(biāo)，而學(xué)生則可以根據(jù)自身的能力、特點(diǎn)、興趣等來選擇適合于自身未來事業(yè)發(fā)展的專業(yè)模塊課程，通過自主選擇與學(xué)習(xí)來達(dá)到個(gè)性化發(fā)展的目標(biāo)，從而為社會(huì)需求提供真正有用的人才。

3、素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育相結(jié)合的教育優(yōu)勢(shì)?！捌脚_(tái)+模塊”培養(yǎng)模式通過通識(shí)課程教育，使學(xué)生能夠具備基本的文化知識(shí)和思想素養(yǎng)，形成良好的文化素質(zhì)和思想素質(zhì)，而在模塊課程教育中，則更多地加入創(chuàng)新性內(nèi)容，盡力發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，通過各種環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐課程來激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性，從而為社會(huì)環(huán)境設(shè)計(jì)領(lǐng)域培養(yǎng)教育具有高素質(zhì)的專業(yè)創(chuàng)新人才。

二 “平臺(tái)+模塊”培養(yǎng)模式在高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中應(yīng)用的難點(diǎn)

雖然“平臺(tái)+模塊”培養(yǎng)模式在高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用具有顯著的優(yōu)勢(shì)，但是現(xiàn)階段在高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中普遍開展“平臺(tái)+模塊”培養(yǎng)模式仍然存在著明顯的困難，特別是在一些條件較為薄弱的高校，其困難更為明顯。具體地來說，“平臺(tái)+模塊”培養(yǎng)模式在高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中應(yīng)用的難點(diǎn)主要為以下幾點(diǎn)：

1、優(yōu)秀師資與優(yōu)質(zhì)課源不足。在高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中應(yīng)用“平臺(tái)+模塊”的培養(yǎng)模式，對(duì)教師提出了更高要求，尤其是對(duì)擔(dān)任專業(yè)模塊課程的教師提出了更高要求。優(yōu)秀的師資是“平臺(tái)+模塊”培養(yǎng)模式能否成功開展的關(guān)鍵因素，沒有優(yōu)秀的師資就無法形成優(yōu)質(zhì)課程。就目前而言，除少數(shù)重點(diǎn)高校以外，多數(shù)高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)模塊課程教師缺乏，或?qū)I(yè)性不強(qiáng)，或非該專業(yè)領(lǐng)域領(lǐng)先教師，從而直接導(dǎo)致“平臺(tái)+模塊”培養(yǎng)模式難以開展或效果不佳，并缺少優(yōu)質(zhì)課、精品課。

2、硬件資源與實(shí)踐平臺(tái)不足。“平臺(tái)+模塊”培養(yǎng)模式需要構(gòu)建遠(yuǎn)較傳統(tǒng)豐富多元的課程體系，因而需要更為充足的教學(xué)設(shè)備和實(shí)踐平臺(tái)，以此來支撐“平臺(tái)+模塊”課程群教學(xué)的順利開展，然而就目前而言，各高校在開展“平臺(tái)+模塊”培養(yǎng)模式的硬件條件均嚴(yán)重不足。一方面，各高校的持續(xù)擴(kuò)招造成硬件資源緊張，另一方面則是缺乏相應(yīng)的財(cái)力支持。在硬件資源普遍不足的情況下，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式甚至都受到影響，而“平臺(tái)+模塊”的培養(yǎng)模式更是難以成功構(gòu)建。

3、教學(xué)管理者和學(xué)生認(rèn)知不足。“平臺(tái)+模塊”培養(yǎng)模式是一種新型的培養(yǎng)模式，在高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中遠(yuǎn)未得到普遍開展，許多教學(xué)管理者習(xí)慣了傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，對(duì)“平臺(tái)+模塊”認(rèn)知不足或沒有認(rèn)知，在慣性教學(xué)思維下，教學(xué)管理者無法為學(xué)生提供“平臺(tái)+模塊”培養(yǎng)模式的有效指導(dǎo)，而學(xué)生也普遍缺乏對(duì)“平臺(tái)+模塊”培養(yǎng)模式的認(rèn)知，許多高校學(xué)生對(duì)自身的專業(yè)需求和未來就業(yè)缺乏規(guī)劃，在選擇專業(yè)課程時(shí)缺乏主動(dòng)性。認(rèn)知的嚴(yán)重不足也是影響“平臺(tái)+模塊”培養(yǎng)模式在高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中成功開展的重要因素之一。

三 “平臺(tái)+模塊”培養(yǎng)模式在高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中應(yīng)用的策略

“平臺(tái)+模塊”培養(yǎng)模式在高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用盡管面臨種種困難，而我們應(yīng)當(dāng)在發(fā)現(xiàn)困難之后迎難而上，統(tǒng)一思想、加強(qiáng)認(rèn)知，采取切實(shí)有效的應(yīng)用策略加以解決，只有這樣，才能使“平臺(tái)+模塊”培養(yǎng)模式在高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中得到真正應(yīng)用。

1、加強(qiáng)核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)?！捌脚_(tái)+模塊”培養(yǎng)模式的教學(xué)重點(diǎn)為應(yīng)用型課程，重點(diǎn)加強(qiáng)建筑設(shè)計(jì)學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、景觀設(shè)計(jì)學(xué)、公共藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)等應(yīng)用型課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作，打造一支過硬的復(fù)合型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。其一是優(yōu)化和調(diào)整師資隊(duì)伍，努力提高教學(xué)專業(yè)素質(zhì)水平，形成年齡、學(xué)歷、水平層次合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；其二是重視培養(yǎng)和引進(jìn)學(xué)科帶頭人，借助學(xué)科帶頭人或骨干帶動(dòng)其他教師，并采取積極的激勵(lì)措施，促使教師以學(xué)科典范為目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐努力提升自我；其三，完善教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，提高教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)對(duì)培養(yǎng)模式的認(rèn)知，并充分發(fā)揮對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督與管理職能。

2、加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)課程的建設(shè)。優(yōu)質(zhì)課程是“平臺(tái)+模塊”培養(yǎng)模式成功應(yīng)用的保證，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程的優(yōu)質(zhì)課程的建設(shè)，以優(yōu)質(zhì)課建設(shè)為突破口，廣泛吸收與借鑒國(guó)內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在“平臺(tái)+模塊”教學(xué)課程建設(shè)的成果。優(yōu)質(zhì)課程的建設(shè)要根據(jù)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才社會(huì)需求來確定，構(gòu)建應(yīng)用型優(yōu)質(zhì)課程。因此，優(yōu)質(zhì)課不僅由學(xué)校來評(píng)判，還應(yīng)征詢環(huán)境設(shè)計(jì)公司、機(jī)構(gòu)以及環(huán)境設(shè)計(jì)專家意見，并根據(jù)其意見進(jìn)行調(diào)整與提高。

3、加強(qiáng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)?！捌脚_(tái)+模塊”培養(yǎng)模式旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因而教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)發(fā)揮著非常重要的作用。教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)能夠保證應(yīng)用型教學(xué)活動(dòng)的順利開展，并有利于創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)方法的探索應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地主要包括在校內(nèi)建設(shè)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作室、通過校企聯(lián)合的方式建設(shè)企業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地。在實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生們可以通過實(shí)際的環(huán)境設(shè)計(jì)項(xiàng)目在雙師型、雙能型教師的指導(dǎo)下進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，從而極大地提高其實(shí)際應(yīng)用能力。

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