淺談對合作學習的感受

徐誠誠

摘要：進行任何新的教學方式或學生方式的實踐，目的在于增強學生的學習興趣、促進學生和諧地發(fā)展，合作學習也不例外。但應該如何具體操作呢？我們應根據(jù)學生的具體情況靈活地采取各種體現(xiàn)合作學習方式特征的方式，而不應拘泥于傳統(tǒng)和權威。

關鍵詞：合作學習；合作交流；引導學生；教師；角色分配；合作意識

中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0027-01

"一切為了每一位學生的發(fā)展"是課程改革的核心理念。隨著以這一理念為支撐的課程改革全面實施，體現(xiàn)新課改理念"自主、合作、探究"的合作學習在中小學課堂上被廣泛采用。高中政治課中如何實施合作學習？下面，結合近期在教學中的思考和探索，談一點淺顯的看法。

1.一切從實際出發(fā)

經(jīng)過嘗試合作學習，我感受到這種學習方式在教學中有多優(yōu)點：合作學習有利于體現(xiàn)學生的主體地位；合作學習有利于提高學習效率；合作學習能增進學生的感情，培養(yǎng)學生的人際交往能力；合作學習有利于培養(yǎng)學生的自學能力。合作學習把學生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者；合作學習能培養(yǎng)學生的組織能力；合作學習拓寬了學生學習的空間。它不僅將學生個體間的學習競爭關系改變?yōu)?組內合作"、"組際競爭"的關系，還將傳統(tǒng)教學中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，而且還將學生課內學習延伸到課外。

2.合作學習的實現(xiàn)方式可以而且應當多樣化

進行任何新的教學方式或學生方式的實踐，目的在于增強學生的學習興趣、促進學生和諧地發(fā)展，合作學習也不例外。但應該如何具體操作呢？我們應根據(jù)學生的具體情況靈活地采取各種體現(xiàn)合作學習方式特征的方式，而不應拘泥于傳統(tǒng)和權威。

因此，本人通過學生情況的分析，了解到他們在學習上主要表現(xiàn)為習慣性地各自為政、同學之間在學習上缺乏溝通與借鑒、看問題不夠全面、學習效率不高等特點。在這樣的班級如何進行合作學習呢？經(jīng)過與學生的多次溝通與交流，共同決定讓6-7個同學組成一個合作學習小組，圍繞一個感興趣的話題收集相關材料，然后運用所學的哲學常識的道理對其進行多角度的分析，并用文字表達出來。通過這樣的合作學習活動，學生確實有了不少收獲：學生更愛學習了，學生的學習成績提高了，學生之間的關系更融洽了、更樂于助人了。

3.更有效地培養(yǎng)學生的合作意識

本文說要通過合作學習、在日常的生活與教學中培養(yǎng)學生的合作意識，但如何針對具體的學生進行合作意識的培養(yǎng)，這絕非一朝一夕之功，它需要漫長的摸索過程。比如合作內容的設計怎樣才能符合學生的年齡特征，如何在生活與教學中抓住各個細節(jié)和機會對學生進行合作意識的培養(yǎng)等，都需要進一步探索。

4.用程序公平來保證小組成員機會均等

小組分組的形式多種多樣，但小組各成員是否得到了公平的對待，是否實現(xiàn)了機會均等，這需要公平的程序設計，以保證小組構成的科學性、靈活性和小組成員流動性。保證公平、機會均等的程序設計還需要進一步研究。

5.合作學習的方式與教師素質之間的矛盾

首先，教師的教學觀念要加以轉變。要樹立以學生為主體、以學生的發(fā)展為本的意識，要為學生創(chuàng)設一個自由和諧的教育環(huán)境，給學生提供公平參與的機會。要放下教師的架子，切實與學生做知心朋友。教師要鼓勵學生在學習過程中多參與，多探索，不怕失敗。要真正地把每一位學生當作不同的個體，處處關注他們的人格發(fā)展。其次，要有敬業(yè)精神。

6.處理好集體教學、合作學習和個人學習三者之間的時間分配

合作學習方法在一定課堂上比其它的方法更有彈性、更有價值，但不需要也不可能所有的課堂學習內容都采用合作學習方式，更不要把合作學習看作是對傳統(tǒng)的全班教學的全部取代。集體教學、小組學習與個人獨立學習是三種基本課堂組織方式，其作用難以互相取代，應該依據(jù)教學任務、教學主體與教學環(huán)境條件等因素恰當?shù)剡x擇匹配。課堂教學時，應視合作學習為眾多教學方式中的一種，無需一味地強行使用。

7.合作學習任務的難易要適度

合作任務應該是在小組成員合作努力的基礎上能夠完成的，任務太難，使學生對合作的力量失去信心；任務太簡單，無需合作，個體就能容易地解決，也就失去合作的意義。但同時，任務也要具有一定的挑戰(zhàn)性，才有利于激發(fā)學生的主動性與小組學習活動的激情以及發(fā)揮學習共同體的創(chuàng)造性。此外，合作任務所要求的資源（信息、知識、技能、材料等）最好是個體學習者不可能全部具有的，最好是開放式的、答案不唯一的問題，這樣才更能引起學習者深層次的溝通。

8.正確處理合作與競爭的關系

"僅有合作而無競爭，或引導不當，就會產(chǎn)生責任分散等現(xiàn)象，讓一些學生養(yǎng)成依賴他人、坐享其成的思想和行為。因此，教師要通過多種途徑和措施，促進小組成員間的密切合作。同時又要適時、適度地引進競爭機制和激勵性評價，讓小組在組內合作的基礎上展開組間的競爭，使小組通過競爭得到共同提高，共同分享成功的決樂，激發(fā)學生的自我效能感，培養(yǎng)學生的合作與競爭意識，促進他們共同發(fā)展。

合作學習作為適應人類社會新的發(fā)展趨勢和培養(yǎng)現(xiàn)代人的要求而興起的一種重要教學理論，我國教育改革正蓬勃進行，對高中思想政治課程改革而言，隨著我國教育界對合作學習研究的深人，合作學習方式和該課程教學融合必將更加深人，合作學習活動的開展會更加扎實有效，也必將引發(fā)新一輪政治課教學教研的高潮，推動合作學習方式與政治課教學的各個環(huán)節(jié)有效結合，提高教學效益。