讓“想象”植根“現(xiàn)實”

曾南威

中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0026-01

讓"想象"這朵"人類思維最美麗的花朵"進入孩子的作文是對兒童生命的一種關(guān)懷和體貼，因為兒童世界是用想象構(gòu)建起來的詩意盎然的世界；也是對科學(xué)的一種尊重，誰也無法否認(rèn)，是想象孕育了偉大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，史蒂芬霍金的《果殼中的宇宙》就是一首最絢麗的想象詩。但更重要的是，想象是我們作文能力和言語能力不可或缺的要素。"是想象把五彩繽紛的世界凝聚成文字，并且把文字中的內(nèi)涵充分釋放，滋養(yǎng)我們的才氣和靈性。"

《50年后的家鄉(xiāng)》、《假如……縮小了》、《假如我是市長》、《20年后的我》、《"渴"望未來》《假如記憶能夠移植》、《樓蘭消失之謎》……現(xiàn)在的作文教學(xué)都非常高興地接納了"想象"。《沙漠探險7日談》的作文教學(xué)設(shè)計雖然是粗框架的，而且除了這個"圖示題目"，其它并沒有特別讓人耳目一新的構(gòu)思，但它卻滲透了筆者在想象作文方面的一些想法：

1.防止無根無據(jù)的"漫天空想"

"想象"往往是現(xiàn)實生活當(dāng)中難以實現(xiàn)的愿望，但是，"想象"并非是毫無意義的無中生有，并非是漫天空想、瞎編亂造。周一貫老師在《作文教學(xué)"新概念"：讓思想沖破牢籠》中例舉了一位小學(xué)生的作文《克隆小恐龍》。文章敘述了盧院長是如何從一只霸王龍的蛋化石中克隆出小恐龍的，先用噴筒向蛋化石噴灑"強行軟化劑"，再用一種高科技太陽能激光針向變軟的蛋內(nèi)發(fā)射強光，注射"細(xì)胞復(fù)活劑"；兩小時后，克隆進入最后一關(guān)；用特殊的耐熱材料包裹克隆蛋放入200攝氏度的洪爐內(nèi)，高溫孵小恐龍。爐內(nèi)傳來"喀嚓、喀嚓"的響聲，蛋殼裂縫越來越多而成為兩半，一只小怪物"噢、噢"直叫，降生到了地球上。這篇假想作文之所以說它優(yōu)秀是因為它處處有現(xiàn)實生活的投影，讓我們感覺到作者很高的科學(xué)素養(yǎng)。觀其原文，其間逼真的讓人身臨其境的環(huán)境描寫以及細(xì)膩的讓人身同感受的心理描寫，讓每一個讀者享受到了一個真實的"虛幻世界"。

因此，筆者在學(xué)生寫沙漠探險故事前讓學(xué)生通過各種渠道了解有關(guān)沙漠、探險的知識，以使學(xué)生的想象能基于現(xiàn)實生活，并且具有科學(xué)的邏輯可能性，使他們的想象作文向具有細(xì)節(jié)描寫的虛實融合的《海底兩萬里》式的小說靠近。

【教學(xué)環(huán)節(jié)】

觀察圖表，共同探討

出示一個探險隊在茫茫的沙漠中7天的用水統(tǒng)計圖，請學(xué)生根據(jù)圖示充分發(fā)揮想象編寫一個動人的探險故事或系列故事。

2.防止原地踏步的"自由抒寫"

以前的作文教學(xué)強調(diào)示范，強調(diào)指導(dǎo)，鼓勵和歡迎學(xué)生亦步亦趨的模仿。"開頭、過程、結(jié)尾"，教師不辭勞苦地層層把關(guān)，甚至局部的語言，教師都要提供范例，或者循循善誘，規(guī)范到自己心目中的某一個字、某一個詞上來。"你寫得真棒"、"你是未來的作家"老師總是面帶微笑地鼓勵著每一個學(xué)生。但是，我們是否想過，我們讓學(xué)生寫了一篇又一篇缺乏必要的指導(dǎo)和要求的想象文，作文"休閑"的功能是發(fā)揮了，但從寫作能力的層面考察，這樣的想象作文是不是成了原地踏步的重復(fù)勞動呢？

【教學(xué)環(huán)節(jié)】

拓展延伸、拓寬思路

群文閱讀環(huán)節(jié)，引出相關(guān)資料：瑞典有個探險家叫斯文·赫定，在穿越中國甘肅地區(qū)的沙漠時，曾身陷段水的困境，后來又絕處逢生，再后來他把自己的經(jīng)歷適當(dāng)加工寫了一部探險小說，大家想看嗎？

總結(jié)仿寫：看來斯文·郝定的探險小說對大家有很大吸引力。但這是他寫的探險小說，你們寫的探險小說呢？請大家自由組成小組，討論之后，列出你們的故事的小標(biāo)題。

因此，當(dāng)學(xué)生看到《沙漠探險7日談》這個想象作文題后，筆者并沒有馬上讓他們動筆寫，而是讓他們收集大量的資料熟悉沙漠，熟悉探險。學(xué)生閱讀有關(guān)說明文、小說、傳記……的過程，其實就是學(xué)生與"經(jīng)典"的示范性語言接觸的過程，并且這種接觸自然地吸引學(xué)生主動地對其中精彩的語言進行模仿。

3.防止"自由表達(dá)"時"暗泄私憤"

由于在假想作文中允許學(xué)生自由寫作，自由發(fā)揮，不可避免地有部分學(xué)生濫用自由，或胡亂交差了事；或籍文章滿足自己的不良欲念；甚至籍文章侮辱謾罵同學(xué)和老師。例如，一位老師布置了"假如……縮小了"的假想作文，有學(xué)生構(gòu)思將自己的父母變小后，利用自己龐大的身軀，戲弄、"體罰"父母。盡管這是對自己現(xiàn)實生活中"弱勢地位"的"撥亂反正"。是對自己現(xiàn)實生活中長期不能平等對話的一種宣泄，有現(xiàn)實生活的影子。但是，學(xué)生寫想象作文，教師有義務(wù)引導(dǎo)其在作文過程中經(jīng)歷"真、善、美"的價值世界，領(lǐng)略人性的溫暖。

【教學(xué)環(huán)節(jié)】

實踐練筆、線上交流

教師根據(jù)課堂情況布置相應(yīng)的作業(yè)：<1>組成小組搜集資料，及時交換、共享。分頭寫作。<2>將自己的小說在學(xué)校BBS論壇上發(fā)布，供全校師生及家長品評，評出"最佳小說"（跟帖、點擊數(shù)最多為優(yōu)勝）。

筆者利用學(xué)校的BBS論壇引進多個評價主體對學(xué)生習(xí)作進行評價，這無疑刺激了學(xué)生對自己的習(xí)作提出了更高的要求，并且讓學(xué)生有機會領(lǐng)略更多不同的觀點，以便于對自己的作文進行修正。

筆者想，學(xué)生在寫《沙漠探險7日談》前的準(zhǔn)備過程中，在閱讀一些經(jīng)典的探險故事時，必然感受到小說作者對探險精神的闡釋。尤其是余純順的旅游日記，學(xué)生從中領(lǐng)略到他在探險的過程中對生命、對人生價值、對人與自然等問題的思考。這對學(xué)生寫《沙漠探險7日談》的"立意"方面無疑有潛移默化的影響。