從有效管理的視角打造高效高中數(shù)學(xué)課堂

張聰

【摘 要】新時(shí)期人才的培養(yǎng)方向發(fā)生了轉(zhuǎn)變，因此教師的教學(xué)工作也要順時(shí)而變。學(xué)生越來(lái)越追求自由與個(gè)性化，教師要以學(xué)生的特點(diǎn)為教學(xué)的突破點(diǎn)，對(duì)通過(guò)管理打造高效高中數(shù)學(xué)課堂引起關(guān)注。本文從有效管理的視角打造高效數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行深入的探索。

【關(guān)鍵詞】有效管理 高中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 高效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.078

新形勢(shì)下的高中數(shù)學(xué)教育，要求教師必須要尋找更加有效的教學(xué)新視角，一味的墨守成規(guī)，不僅對(duì)教師的職業(yè)生涯發(fā)展不利，而且對(duì)學(xué)生的發(fā)展也會(huì)帶來(lái)障礙。我們談及管理，很多教師可能都沒(méi)有意識(shí)到管理與數(shù)學(xué)的關(guān)系，表面看二者是兩個(gè)完全不同的學(xué)科，實(shí)則相互滲透，教師要有超前的眼光，將有效管理引入數(shù)學(xué)教學(xué)之中。

一、解放思想，學(xué)習(xí)管理學(xué)知識(shí)

目前對(duì)有效管理高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生的巨大促進(jìn)作用，雖然展開(kāi)研究的人并不多，但是一些十分有創(chuàng)新思想的教師已經(jīng)進(jìn)行了相關(guān)的科研活動(dòng)。在實(shí)踐中及已有的科研結(jié)果中我們不難發(fā)現(xiàn)，有效管理對(duì)高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的筑建產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用。鑒于此，一些專(zhuān)家學(xué)科就呼吁高中數(shù)學(xué)教師要將管理與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，而就本人實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，有效管理與數(shù)學(xué)課堂的有效結(jié)合，并想要達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的，中間需要一個(gè)過(guò)程，而在這一過(guò)程中教師需要做的一件重要事情，就是提升自身的管理理論水平。

目前一個(gè)不可否認(rèn)的事實(shí)是，廣大高中數(shù)學(xué)教師的管理理論欠缺，管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不豐富，導(dǎo)致即使教師能夠意識(shí)到管理能夠?qū)φn堂教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)大的推動(dòng)力，而力不從心。因此，目前繼續(xù)做好的一項(xiàng)工作，就是提高教師的管理理論水平，掌握豐富的管理知識(shí)，這樣才能為實(shí)踐提供指導(dǎo)。

當(dāng)然，管理學(xué)的很多思想與數(shù)學(xué)存在較大的差異性。因此，教師在學(xué)習(xí)管理學(xué)知識(shí)及形成相應(yīng)的管理理念時(shí)會(huì)遇到一些困難，這就要求教師能夠耐心的思考與領(lǐng)會(huì)，終將掌握豐富的管理知識(shí)，為實(shí)戰(zhàn)提供指導(dǎo)。

二、通過(guò)教師進(jìn)行自我管理打造高效高中數(shù)學(xué)課堂

教師為了提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量而進(jìn)行的管理，已經(jīng)涉及到較為廣泛的范圍，而并不是我們簡(jiǎn)單理解的教師對(duì)課堂紀(jì)律的控制。俗話說(shuō)：管人先管己，說(shuō)的就是要現(xiàn)正己身，而后才能正人。高中數(shù)學(xué)教師開(kāi)展的管理活動(dòng)也是如此。教師作為教學(xué)中的一個(gè)重要角色，其狀況如何勢(shì)必會(huì)帶來(lái)完全不同的課堂效果。雖然我們都將教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，但是，我們不可不承認(rèn)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)就是，教師在自我管理方面也存在一些不盡人意之處。例如：一些教師備課階段不認(rèn)真，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)程中心浮氣躁，在幫助學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難時(shí)責(zé)任心不強(qiáng)等，都影響了教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

教師要嚴(yán)格的進(jìn)行自我管理，結(jié)合本人親身的實(shí)踐，本人認(rèn)為教師可以在以下幾個(gè)較為突出的方面做好自我管理工作：1.備課環(huán)節(jié)。教師一定要管理好自己的懶惰心理，在備課階段有較強(qiáng)的責(zé)任心，備課對(duì)高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)的影響不言而喻，而往往一些教師在備課階段難以進(jìn)行有效的自我管理，導(dǎo)致經(jīng)驗(yàn)注意的蔓延，而教師的一些經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)與實(shí)際教學(xué)相脫節(jié)，最終由于備課階段做得不到位，影響了整個(gè)課堂教學(xué)的有效性。2.對(duì)個(gè)人在教學(xué)過(guò)程中的行為舉止進(jìn)行管理。課堂上教師與學(xué)生親密接觸，表面看教師對(duì)學(xué)生傳授的是知識(shí)，實(shí)際上教師無(wú)形中對(duì)學(xué)生的很多方面都產(chǎn)生了影響。教師一定要能夠?qū)ψ约旱难孕信e止進(jìn)行嚴(yán)格管理，為人師表，為學(xué)生樹(shù)立好榜樣，尤其教師不能將不良的情緒傳遞給學(xué)生，教師的不良情緒不僅會(huì)影響整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還會(huì)影響到學(xué)生性格的形成，教師要對(duì)情緒進(jìn)行有效管理，將最陽(yáng)光、積極的一面呈現(xiàn)給學(xué)生。

教師在進(jìn)行自我管理的過(guò)程中，應(yīng)該從大處著眼，同時(shí)又要注意細(xì)節(jié)，為高效數(shù)學(xué)課堂的打造提供師資保障。

三、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行管理

教師在認(rèn)真的進(jìn)行自我管理之后，就要對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行管理。就目前高中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)情來(lái)看，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可嘉，但是也出現(xiàn)了不少的問(wèn)題，尤其出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題，這些都需要教師能夠創(chuàng)新性的進(jìn)行管理，克服傳統(tǒng)教學(xué)中從未出現(xiàn)過(guò)的這些新情況。例如，學(xué)生在課堂上玩手機(jī)，就是高中數(shù)學(xué)課堂新出現(xiàn)的一個(gè)紀(jì)律問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的紀(jì)律問(wèn)題往往出現(xiàn)在說(shuō)悄悄話、注意力轉(zhuǎn)移等方面，而目前學(xué)生玩手機(jī)的情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了嚴(yán)重的不良影響。尤其是一些數(shù)學(xué)成績(jī)較差，陷入玩手機(jī)的泥潭，更是讓學(xué)生逐漸喪失了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。針對(duì)這種情況，教師要及時(shí)通過(guò)管理的角度對(duì)學(xué)生加以指引。本人在課堂上采取的措施是徹底斷絕學(xué)生玩手機(jī)的念想，使學(xué)生全身心地投入到知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中去，在上課之前，每一個(gè)學(xué)生都要上交手機(jī)，這樣學(xué)生就能夠安心聽(tīng)講，等到下課之后，學(xué)生才能領(lǐng)回自己的手機(jī)。當(dāng)然，諸如此類(lèi)的新生課堂紀(jì)律問(wèn)題有很多，同時(shí)一些傳統(tǒng)的課堂紀(jì)律問(wèn)題也依然存在，無(wú)疑對(duì)教師的管理水平提出了新的挑戰(zhàn)，教師要更加深入地研究管理學(xué)的相關(guān)理念，使學(xué)生管理更具藝術(shù)性也更具時(shí)效性。

四、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)管理

我們提及對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行管理，很多教師出現(xiàn)了不解的情況，認(rèn)為就教學(xué)內(nèi)容而言，只要教師掌握知識(shí)的水平提升了，自然能夠產(chǎn)生好的教學(xué)效果，實(shí)際上卻并非如此，教學(xué)內(nèi)容不僅考量學(xué)生的知識(shí)水平，更是考量教師的管理水平，高中數(shù)學(xué)教師一定要能夠站在管理的視角去看待教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

傳統(tǒng)教學(xué)中教師按照教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃按部就班的授課是一種常態(tài)。而在當(dāng)今的教學(xué)中，教師依舊采用此種授課模式，本人認(rèn)為已經(jīng)不符合實(shí)際的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及實(shí)際的教學(xué)情況。作為教師不管我們是否承認(rèn)或者引起重視，學(xué)生的一個(gè)最大實(shí)際就是學(xué)科水平存在巨大的差異性，尤其高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中更容易發(fā)現(xiàn)這一情況，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，數(shù)學(xué)成績(jī)幾乎得滿分。反之，成績(jī)較差的學(xué)生，連及格分?jǐn)?shù)都難以獲得，如果教師依然按部就班的教學(xué)，不結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況通過(guò)有效的管理及時(shí)做出調(diào)整，那么，勢(shì)必影響相當(dāng)大一部分學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容做管理的過(guò)程中，應(yīng)該注重考察學(xué)生的實(shí)際情況，并將對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的管理建立在學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)之上。

管理學(xué)理論十分豐富，想要實(shí)現(xiàn)管理思想向高中數(shù)學(xué)教學(xué)的遷移，并非一件簡(jiǎn)單的事情，需要教師從思想上與行動(dòng)上，都做出相應(yīng)的調(diào)整并付出一定的努力。以管理為切入口實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，無(wú)疑是一個(gè)可行而新穎的新路徑，值得做更加深入的研究。