簡(jiǎn)析小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)陳華

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文作文是學(xué)生綜合語(yǔ)文素質(zhì)的體現(xiàn)，需要學(xué)生在各方面語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合發(fā)揮，作文教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受力，審美能力，表達(dá)能力，創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言感受力 審美能力 表達(dá)能力 有效訓(xùn)練

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.054

小學(xué)作文是語(yǔ)文教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)只關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)提高，作文寫(xiě)作能力沒(méi)有得到真正的培養(yǎng)。隨著新的教育觀念和教學(xué)思想的深入，很多小學(xué)語(yǔ)文教師意識(shí)到，學(xué)生的字詞積累和知識(shí)增多并不意味著寫(xiě)作能力就會(huì)得到發(fā)展。相反，如果還是只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，只會(huì)對(duì)學(xué)生今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展造成阻礙，甚至不利于作文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要積極開(kāi)展作文教學(xué)工作，從多個(gè)方面落實(shí)對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。

一、提高學(xué)生的語(yǔ)言感受力，這是作文寫(xiě)作教學(xué)的基礎(chǔ)工作

小學(xué)作文寫(xiě)作就是學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)和利用，是學(xué)生在自身語(yǔ)言感受能力得到發(fā)展的情況下才能進(jìn)一步進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，只有學(xué)生的語(yǔ)言感受能力提高了，才會(huì)在寫(xiě)作中熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，才會(huì)順利流暢標(biāo)準(zhǔn)地進(jìn)行語(yǔ)言組織與運(yùn)用，因此教師要在日常教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言感受能力的培養(yǎng)。

利用直觀教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高語(yǔ)言感受能力。小學(xué)階段，學(xué)生的思維發(fā)展處于起始階段，以具體形象思維和直觀的動(dòng)作思維為主，但語(yǔ)文教學(xué)是以語(yǔ)言表達(dá)為主導(dǎo)教學(xué)科目，知識(shí)都是以語(yǔ)言文字的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，教師如果總是以課本教材為教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，語(yǔ)言感受能力也難以得到培養(yǎng)。因此，教師要采取直觀教學(xué)，使用多樣化的直觀教學(xué)手段，把抽象的知識(shí)和語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為具體形象的事物、圖像、圖片、視頻，增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)感受力，借助于形象生動(dòng)的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)沖擊，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言感受能力的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)課文《富饒的西沙群島》時(shí)，很多學(xué)生由于時(shí)間和空間、經(jīng)歷的限制，并沒(méi)有看到過(guò)西沙群島具體是什么樣子，而課文中又有很多的陌生詞匯，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力，如果教師直接開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生難以獲得語(yǔ)言感受力的提高。但是教師如果通過(guò)多媒體教學(xué)，把課文中描述的景物和生物呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，直觀的視覺(jué)感受增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的理解。繼而，在學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行感受的表述，或者選擇一處最喜歡的景物，并說(shuō)出原因，學(xué)生在感受力得到發(fā)展的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步自覺(jué)內(nèi)化課文語(yǔ)言，提高語(yǔ)言感受技能，對(duì)今后的作文寫(xiě)作大有裨益。

二、培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，激發(fā)作文寫(xiě)作的內(nèi)在需求

很多教師在組織學(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)候，都是直接給出作文題目或者要求，讓學(xué)生進(jìn)行自我構(gòu)思和寫(xiě)作，可想而知，小學(xué)生對(duì)于教師設(shè)計(jì)的作文題目并沒(méi)有強(qiáng)烈的情感認(rèn)同和審美情感，在寫(xiě)作的過(guò)程中自然大多數(shù)都是故事的虛構(gòu)雷同，結(jié)構(gòu)的單一，內(nèi)容的枯燥，語(yǔ)言的單調(diào)貧乏。但是如果教師注重對(duì)學(xué)生的審美情感陶冶與升華，激發(fā)學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作的內(nèi)在積極情感，使寫(xiě)作成為一種自身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和需要，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性受到激發(fā)，作文寫(xiě)作能力就會(huì)提高，效果自然也會(huì)改善。例如，要組織學(xué)生寫(xiě)一篇和景物有關(guān)的作文，教師可以先設(shè)計(jì)作文教學(xué)情境，在課堂伊始對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教學(xué)，聽(tīng)過(guò)欣賞美的景物和美的圖片、視頻等，喚起學(xué)生的審美意識(shí)和需求，然后組織學(xué)生自覺(jué)參與討論和交流，使每位學(xué)生都在小組交流中進(jìn)行互動(dòng)，說(shuō)出自己最喜歡的景物和過(guò)去的相關(guān)經(jīng)歷，然后小組推選出一位代表和大家共享，學(xué)生在審美的教學(xué)情境中自覺(jué)思考，積極參與，在互動(dòng)中內(nèi)化審美情感，作文寫(xiě)作動(dòng)機(jī)增強(qiáng)，自然寫(xiě)作質(zhì)量和水平都能有所提高。

三、提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生善于以準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把內(nèi)在語(yǔ)言進(jìn)行外化

作文寫(xiě)作在心理學(xué)上是和學(xué)生的思維發(fā)展密切相關(guān)的，研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維和語(yǔ)言又緊密相連，因此，教師要提高學(xué)生的作文寫(xiě)作能力，還要先讓學(xué)生會(huì)說(shuō)，能夠把自己的內(nèi)在語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)進(jìn)行有效表達(dá)，這對(duì)作文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)十分有利，也是一條捷徑。教師要在日常教學(xué)中多訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與到表達(dá)溝通的活動(dòng)中來(lái)，在語(yǔ)言交流中獲得表達(dá)能力的發(fā)展，順利實(shí)現(xiàn)內(nèi)在語(yǔ)言的外化。例如，在日常閱讀教學(xué)中，教師在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主閱讀活動(dòng)，每節(jié)課拿出三分鐘時(shí)間讓學(xué)生輪流到講臺(tái)上跟大家分享自己的閱讀心得和積累，創(chuàng)造條件使學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，教師給予及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷完善自己的講話，豐富閱讀積累和作文素材的同時(shí)，使學(xué)生自主建構(gòu)語(yǔ)言表達(dá)，不斷提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確度和簡(jiǎn)潔度。

四、組織有效的作文寫(xiě)作訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基本的作文寫(xiě)作技巧，創(chuàng)新作文寫(xiě)作語(yǔ)言與結(jié)構(gòu)，提高作文寫(xiě)作能力

作文寫(xiě)作是一種心智技能的培養(yǎng)，是需要學(xué)生在不斷地訓(xùn)練中內(nèi)化寫(xiě)作的方法和形式的，因此教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的作文寫(xiě)作訓(xùn)練與指導(dǎo)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，啟發(fā)學(xué)生積極建構(gòu)獨(dú)特化的語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)格，展示語(yǔ)言寫(xiě)作特色，逐步掌握多樣化寫(xiě)作技巧，學(xué)會(huì)基本的作文寫(xiě)作結(jié)構(gòu)。一方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生的作文寫(xiě)作習(xí)慣，一般每周都要開(kāi)展一次作文寫(xiě)作，寫(xiě)作的題目設(shè)計(jì)要充分符合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，能使學(xué)生有話可說(shuō)。這需要教師善于觀察學(xué)生，了解學(xué)生生活和學(xué)習(xí)階段特征，結(jié)合學(xué)生的各方面發(fā)展設(shè)計(jì)豐富的作文題目和類(lèi)型，使作文寫(xiě)作成為一種經(jīng)?；膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，又不會(huì)遭到學(xué)生的排斥。例如，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于大自然和細(xì)節(jié)觀察比較細(xì)膩，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察了解，以此作為作文寫(xiě)作內(nèi)容；小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的情感和生活世界更加豐富，教師可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)身邊的人物和事件或者社會(huì)上的現(xiàn)象進(jìn)行觀察分析，以此作為作文寫(xiě)作素材。使作文寫(xiě)作符合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要和特點(diǎn)，充分吸引學(xué)生的興趣，養(yǎng)成學(xué)生的良好作文寫(xiě)作習(xí)慣，積極關(guān)注身邊的現(xiàn)象。另外一方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、自主完善作文內(nèi)容，把一些優(yōu)秀的作文展示給大家，讓學(xué)生通過(guò)優(yōu)秀的作文欣賞，學(xué)會(huì)不同的作文結(jié)構(gòu)形式，通過(guò)鑒賞作文的語(yǔ)言和形式，增強(qiáng)學(xué)生自主反思意識(shí)，自覺(jué)審視自己的作文風(fēng)格和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，在后續(xù)的作文寫(xiě)作中，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文的語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)進(jìn)行組織與設(shè)計(jì)，不斷完善作文寫(xiě)作過(guò)程。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)需要教師對(duì)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行訓(xùn)練提高，以學(xué)生為核心，抓住學(xué)生的階段特征，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，展開(kāi)有效教學(xué)。