小學(xué)科學(xué)中的“趣味課堂”讓教學(xué)插上騰飛的翅膀

吳紹軍

【摘 要】《科學(xué)》是當(dāng)今小學(xué)教育階段非常重要的一門學(xué)科，目前小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)中，存在著諸多問題，影響教學(xué)效果。本文從教學(xué)現(xiàn)狀入手，根據(jù)教學(xué)實(shí)際展開分析，探討了構(gòu)建“趣味課堂”的若干措施，并分析了在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中趣味課堂應(yīng)用所能夠帶來的諸多好處，為這一學(xué)科的教學(xué)提供更多經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 趣味課堂 課堂教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.048

隨著教育改革的深入開展，“科學(xué)”和“語文”“數(shù)學(xué)”等學(xué)科一樣，劃入了小學(xué)教育計劃中不可分割的一部分，得到了越來越多學(xué)校、教師及家長的重視。然而，在很多地區(qū)，特別是農(nóng)村地區(qū)，科學(xué)課程的教學(xué)工作中存在著較多的問題，嚴(yán)重影響該學(xué)科的發(fā)展，不利于學(xué)生更好地接觸到真正的“科學(xué)”。

一、小學(xué)科學(xué)的設(shè)立背景與意義

小學(xué)科學(xué)課本中所涵蓋的內(nèi)容涉及物理、化學(xué)、生物等多個學(xué)科，一方面具有良好的科普性質(zhì)，另一方面對學(xué)生更高階段的學(xué)習(xí)也有著重要的啟蒙作用。在現(xiàn)今我國的教材編排中，學(xué)生在小學(xué)階段還接觸不到系統(tǒng)的物理、化學(xué)等知識，那么“科學(xué)”這一學(xué)科所起到的啟蒙效果，便不容忽視。由此可以看出，小學(xué)科學(xué)在學(xué)生的整個受教育過程中是獨(dú)一無二的，它的存在具有科普意義、啟蒙意義以及奠基意義。因此，做好小學(xué)科學(xué)的教學(xué)工作，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活有著不可估量的重要作用。

二、小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目的過于僵化

目前，很多學(xué)校對待科學(xué)課程比較功利，進(jìn)一步影響到老師、家長、學(xué)生對待該學(xué)科的態(tài)度。很多教師及家長更為關(guān)心期末時學(xué)生的分?jǐn)?shù)，對于學(xué)生是否對科學(xué)感興趣，是否在課堂上學(xué)到知識則往往忽視。而科學(xué)這門學(xué)科相對其他學(xué)科來說，期末分?jǐn)?shù)并不能夠直接反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如有的學(xué)生在平時學(xué)習(xí)過程中有著對未知事物濃烈的學(xué)習(xí)熱情，但學(xué)習(xí)成績并不理想，家長便會認(rèn)為學(xué)生不努力，嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）教學(xué)方式陳舊單一

教學(xué)方式陳舊單一的現(xiàn)狀在農(nóng)村地區(qū)表現(xiàn)的較為突出，特別是在教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境等因素的影響下，很多老師采用最傳統(tǒng)的課堂宣講式教學(xué)，難以將科學(xué)的趣味性表現(xiàn)出來。對于小學(xué)生來說，心智發(fā)育尚處于不完全的階段，平日語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科已經(jīng)帶來了較大的學(xué)習(xí)壓力，如果對待科學(xué)時不能夠懷著興趣自發(fā)地去學(xué)習(xí)，那么就很難獲得良好的學(xué)習(xí)效果。此外，農(nóng)村地區(qū)的部分學(xué)校中，科學(xué)課程往往會由語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的教師兼任，在沒有進(jìn)行針對性教學(xué)研究的背景下，兼任教學(xué)所帶來的結(jié)果便是讓教學(xué)過程固化，甚至出現(xiàn)科學(xué)課程被其他課程擠壓的情況。

（三）教學(xué)思路缺乏趣味靈感

教師與學(xué)生不同，教師所擁有的知識儲備是在長達(dá)數(shù)十年的學(xué)習(xí)過程中逐漸積累起來的，具有較高的專業(yè)性與復(fù)雜性。而小學(xué)生自身的知識總量有限，對外界知識的獲取更多依靠興趣、熱情等較為感性的東西。目前一些教師在教學(xué)過程中忽略了師生所存在的這種差別，在教學(xué)思路上缺乏趣味靈感，為了活躍課堂，只是將過往的案例生搬硬套，起不到應(yīng)有的效果。這一問題在年輕教師群體中較容易出現(xiàn)，課堂教學(xué)的趣味引導(dǎo)不應(yīng)該存在于理論體系里，更應(yīng)該靈活變通于實(shí)際授課中。

三、小學(xué)科學(xué)的趣味課堂構(gòu)建

（一）引入日常生活，課前預(yù)習(xí)趣味化

從小學(xué)科學(xué)的課本內(nèi)容可以看出，該學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計比較貼近日常生活，這方便了學(xué)生理解知識，也降低了課前預(yù)習(xí)的難度。在實(shí)際教學(xué)中，要利用這一優(yōu)勢，引入日常生活的小事，讓學(xué)生對某一章節(jié)的知識在學(xué)習(xí)之前便產(chǎn)生濃厚的興趣。比如在《科學(xué)·小學(xué)三年級上冊》中，第二單元的內(nèi)容為“我眼里的生命世界”，便可以在課前預(yù)習(xí)階段讓學(xué)生尋找自己日常生活中見到的生命體，鼓勵學(xué)生把自己認(rèn)為最喜歡的生命體帶到課堂上，并向全班同學(xué)介紹。這樣不僅成功激發(fā)了學(xué)生對生命的濃厚興趣，也鍛煉了學(xué)生在課堂上自主動手、發(fā)言的能力。

（二）加入多樣游戲，課堂實(shí)驗(yàn)趣味化

小學(xué)科學(xué)的課堂，理論教學(xué)占據(jù)了50%，另外50%則屬于實(shí)驗(yàn)操作。如“認(rèn)識生活中的各種材料”“土壤與生命”“植物的一生”“太陽和影子”“冷和熱”“光和色彩”等等均具有顯著的實(shí)驗(yàn)性。為了最大化課堂教學(xué)的效果，可以在教學(xué)過程中加入多樣的游戲活動，充分調(diào)動起學(xué)生的興趣。例如，“植物的一生”是《科學(xué)·小學(xué)三年級下冊》里面非常重要的一部分內(nèi)容，在課堂教學(xué)中，可以將日常生活中所接觸到的水果、蔬菜帶入課堂，進(jìn)行趣味猜謎連線游戲（如圖），讓學(xué)生答出某一水果或蔬菜是植物的根、莖、葉、花還是果實(shí)。游戲可以從簡單到復(fù)雜，或者將易區(qū)分的植物和不易區(qū)分的植物糅雜在一起進(jìn)行連線，逐漸調(diào)動學(xué)生的回答熱情。比如蘋果是植物的果實(shí)這類簡單的問題；紅薯是植物的根則屬于相對復(fù)雜的問題。

（三）延伸豐富活動，課堂練習(xí)趣味化

課堂活動是課堂游戲的進(jìn)一步延伸，通常可以應(yīng)用于一個知識點(diǎn)內(nèi)容初步學(xué)習(xí)完畢，學(xué)生自主練習(xí)階段。通過豐富的活動來讓課堂練習(xí)更有趣味，需要具有較為充裕的課堂時間以及較為充足的課堂空間。對部分農(nóng)村學(xué)校來說，涉及到大自然、生物圈等領(lǐng)域的知識點(diǎn)，則可以組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)校附近的“短時郊游活動”，讓開闊的自然天地，為學(xué)生提供良好的知識鞏固、練習(xí)的環(huán)境。如在三年級課本知識中，有一單元內(nèi)容涉及對天氣的認(rèn)識以及測量，極為適合在戶外活動中進(jìn)行。教師可以組織學(xué)生以小組為單位，自發(fā)地對當(dāng)天或者未來幾天的天氣情況進(jìn)行統(tǒng)計、記錄，培養(yǎng)學(xué)生對外界事物的求知欲以及對新知識學(xué)習(xí)的自主性。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)作為一門重要的學(xué)科，在當(dāng)今諸多課堂教學(xué)問題下，應(yīng)該從課前預(yù)習(xí)、課中授課、課堂練習(xí)等多個角度著手，通過生活化的角度，打造一個更有效率的趣味課堂。趣味永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的最大原動力，在完善的趣味課堂教學(xué)措施下，小學(xué)科學(xué)將成為一個紛繁多姿的世界，給學(xué)生一雙游覽大千世界的美麗翅膀。

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