計算機(jī)輔助翻譯對翻譯課堂教學(xué)的有效性研究

劉品含+++劉芹

摘 要：本文從翻譯專業(yè)學(xué)生的角度出發(fā)，論述了計算機(jī)輔助翻譯課堂的課程設(shè)置、特色及其優(yōu)劣。接下來探討了計算機(jī)輔助翻譯軟件對課程的幫助，以及如何在翻譯課程中最大化學(xué)生的主觀能動性。筆者調(diào)查了上海某高校翻譯專業(yè)碩士（MTI）學(xué)生對于軟件的運(yùn)用比例和水平。最后基于上述內(nèi)容，筆者對于當(dāng)前國內(nèi)翻譯專業(yè)的計算機(jī)輔助翻譯課程提出了建議和展望。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)輔助翻譯 課程設(shè)置 教學(xué)有效性

一、引言

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，計算機(jī)輔助翻譯資源是數(shù)字化翻譯教學(xué)資源中的重要組成部分，它具有記憶、術(shù)語庫和對齊工具等功能。計算機(jī)輔助翻譯資源能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主探索翻譯學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生翻譯自主學(xué)習(xí)能力，同時也有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)（王穎，等，2016）。面對云計算時代強(qiáng)大的翻譯技術(shù)以及機(jī)器翻譯、計算機(jī)輔助翻譯的數(shù)次更新?lián)Q代，翻譯人才面臨著職業(yè)發(fā)展道路上的新難題。翻譯并非簡單機(jī)械的文字轉(zhuǎn)換，機(jī)器翻譯不能替代職業(yè)譯者的翻譯，而是與之共存的一種多元的翻譯服務(wù)方式。為了讓翻譯專業(yè)學(xué)生更快更好地適應(yīng)工作崗位，在翻譯實踐過程中應(yīng)有效利用翻譯技術(shù)、體現(xiàn)職業(yè)譯者不同的文化內(nèi)涵和翻譯技能（王海麗，2016）。

從2014年北京、上海的幾所高校相繼引入計算機(jī)輔助翻譯（computer-aided translation，簡稱CAT）課程以來，對于計算機(jī)翻譯技術(shù)的討論從理論總結(jié)進(jìn)入到實踐驗證，近兩年探討計算機(jī)輔助翻譯課程的論文也層出不窮，其中不乏討論翻譯課程設(shè)計、翻譯技術(shù)難題、校企合作以及翻譯專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)等的好文章（王克非，秦洪武，2015；李艷，2015；朱玉彬，陳堅林， 2015；趙禮粉，2016等），但可惜的是上述論文大多出自授課教師或?qū)I(yè)技術(shù)人員之手，在此層面的討論仍局限在教學(xué)和軟件專業(yè)的領(lǐng)域，本文試圖從學(xué)生對課程的接受程度和反饋角度來總結(jié)分析課程的特點(diǎn)和優(yōu)劣，以期對高校的CAT課程發(fā)展有更為全面的參考意義。

本文主要通過結(jié)合目前高校開設(shè)CAT課程的現(xiàn)狀，探討了如何在翻譯課程中最大化學(xué)生的主觀能動性，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力上；在傳統(tǒng)翻譯教學(xué)方法和現(xiàn)代翻譯技術(shù)的運(yùn)用中尋找一個平衡點(diǎn)，讓學(xué)生全面提高翻譯能力，成為新時代社會所需要的翻譯人才；經(jīng)過軟件功能的測試和比較，探討哪一種CAT軟件更適合教學(xué)；以及在社會對時間的要求逐漸提高的新階段，如何提高翻譯專業(yè)學(xué)生的翻譯效率。

二、計算機(jī)輔助翻譯研究與教學(xué)

（一）計算機(jī)輔助翻譯研究現(xiàn)狀

自1978年以來，我國外語界發(fā)表的論文中對于與現(xiàn)代技術(shù)相關(guān)的翻譯教學(xué)論文數(shù)量逐年增加，其中涉及CAT技術(shù)、機(jī)器翻譯（machine translation，簡稱MT）技術(shù)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及語料庫等主題（古煜奎，邵曦瑤，2015）。近年來，我國翻譯教育的職業(yè)化面臨與翻譯市場脫節(jié)的問題：即學(xué)生在翻譯課堂上學(xué)習(xí)到的知識并不能馬上運(yùn)用到翻譯工作中去。比如目前很多職業(yè)翻譯公司都使用CAT技術(shù)完成翻譯工作，然而CAT課程在國內(nèi)翻譯教學(xué)中卻只占很小比例，翻譯公司大多要對翻譯專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行長時間的在職培訓(xùn)才能讓他們獨(dú)立完成翻譯任務(wù)。因此，翻譯課堂應(yīng)該以翻譯市場需求為主導(dǎo)，尋找翻譯課堂與職業(yè)市場的契合點(diǎn)，加強(qiáng)翻譯教育的職業(yè)化。

（二）計算機(jī)輔助翻譯教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快和電商、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，社會對于翻譯的需求日益猛增，翻譯任務(wù)對于時間的需求更為緊迫。嚴(yán)復(fù)老先生曾說“一名而立，旬月躑躅”以及他提倡的在翻譯過程中“遇理解奧衍之處， 三易其稿”的做法已不能完全適用。如今的翻譯公司任務(wù)往往要在兩天、一天甚至更短的時間內(nèi)交付。這對于傳統(tǒng)地字斟句酌、譯員“坐穿冷板凳”的傳統(tǒng)翻譯方式，無疑是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。例如：翻譯公司常接到的法律、機(jī)械產(chǎn)品說明書等文本的翻譯，條例繁多且涉及行業(yè)術(shù)語及專業(yè)知識；大型國際會議文件因為保密性要求常常需要在會議進(jìn)行過程中或討論完成后與譯作同時發(fā)布，時間非常緊急；在這些情況下，以往求“穩(wěn)”不求快的翻譯方法顯然無法滿足要求。

基于課堂的、以理論為主的傳統(tǒng)翻譯教學(xué)是必不可少的，有其優(yōu)勢，但基于計算機(jī)輔助翻譯的實訓(xùn)教學(xué)更能有效地營造出翻譯公司、外企的海外編輯部、本地化語言服務(wù)單位等實習(xí)單位逼真的工作環(huán)境和自由交流的現(xiàn)場氣氛。由于計算機(jī)輔助翻譯恰好是結(jié)合了語言學(xué)、翻譯與計算機(jī)科學(xué)的交叉學(xué)科，多引入有計算機(jī)學(xué)習(xí)背景的老師加入MTI教學(xué)團(tuán)隊有利于發(fā)揮“術(shù)業(yè)有專攻”的作用，提高整個團(tuán)隊的技術(shù)水平，計算機(jī)輔助翻譯教學(xué)模式在短期內(nèi)能夠達(dá)到一定的效果，尤其是對有英語專業(yè)本科學(xué)習(xí)背景的MTI學(xué)生。但實訓(xùn)過程中也存在一些不足。一是教師如何更高效地加強(qiáng)對同學(xué)們的指導(dǎo)，特別是學(xué)生們的優(yōu)化組合。二是考慮結(jié)合傳統(tǒng)翻譯教學(xué)模式，加強(qiáng)實訓(xùn)后點(diǎn)評環(huán)節(jié)，可以由學(xué)生來替代老師的角色，進(jìn)一步提高實訓(xùn)的效果?？傮w而言，傳統(tǒng)翻譯教學(xué)與機(jī)輔翻譯教學(xué)并不存在二者選一，應(yīng)嘗試將兩者有機(jī)結(jié)合，更好地服務(wù)翻譯教學(xué)效果。

三、CAT教學(xué)的課堂設(shè)計

（一）課程示例

“在上海某高校MTI學(xué)生的CAT課程中，主要教授了CAT軟件SDL TRADOS 2011和2014的使用方法，以翻譯項目小組的形式先對計算機(jī)輔助翻譯有充分的理性認(rèn)識和理解，在此基礎(chǔ)上，從掌握軟件操作開始教授術(shù)語庫、記憶庫的建立、管理及應(yīng)用以及信息搜索和項目管理等內(nèi)容”（李梅，2016：59）。

在學(xué)生的自主實踐部分采用了如下方法，其中項目所涉及的翻譯文本皆為實例且有已經(jīng)翻譯完成的標(biāo)準(zhǔn)譯文作為參考：

1.分組

學(xué)生分配小組組成各自的翻譯項目管理團(tuán)隊，各組選出一名項目經(jīng)理負(fù)責(zé)分配任務(wù)、進(jìn)度跟蹤以及產(chǎn)品審校。

2.譯前準(zhǔn)備

各團(tuán)隊在分配任務(wù)前首先進(jìn)行譯前準(zhǔn)備，團(tuán)隊成員分別建立自己的術(shù)語庫再由經(jīng)理進(jìn)行整合并去除重復(fù)項，然后載入SDL TRADOS Multiterm軟件新建術(shù)語庫，進(jìn)行該步驟的目的是為了統(tǒng)一術(shù)語及譯文風(fēng)格。

3.譯中

各組員進(jìn)行筆譯，在筆譯過程中使用載入相關(guān)翻譯記憶庫的計算機(jī)輔助翻譯軟件進(jìn)行翻譯，提高翻譯效率，在規(guī)定時間內(nèi)交給經(jīng)理匯總。

4.譯后編輯

初次審校由各位組員完成，比如ABCD四位譯員，由A審校B的譯文，B審校C、C審校D、D審校A的譯文，這一過程全部使用SDL TRADOS 2011的校對功能進(jìn)行，初審?fù)瓿珊髤R總生成新的目標(biāo)譯文；再由項目經(jīng)理對新的目標(biāo)譯文進(jìn)行二次審校，編輯修改后簽發(fā)，形成最終的翻譯作品。

一般的翻譯項目管理到這一步就完成結(jié)束了，為了結(jié)合翻譯課程的教學(xué)目標(biāo)，我校在課程設(shè)計中特別加入了第五和第六兩個步驟。

5.深入學(xué)習(xí)

利用Tmxmall在線對齊工具將原文和標(biāo)準(zhǔn)譯文、原文和學(xué)生的翻譯作品分別組成翻譯句對，生成兩個翻譯記憶庫，利用翻譯記憶自建小型平行語料庫。

6.反饋

利用平行語料庫中的數(shù)據(jù)進(jìn)行檢索和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己對照標(biāo)準(zhǔn)譯文和自己的譯文，學(xué)習(xí)翻譯方法和技巧，學(xué)會評估譯文，并設(shè)置課堂展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展示自己在此次翻譯任務(wù)的對照中感受到的進(jìn)步和不足，術(shù)語庫設(shè)計上的問題和有待改善的部分，翻譯記憶庫載入時設(shè)置的模糊匹配度對譯文的影響，學(xué)生感受到的譯前準(zhǔn)備和譯后編輯審校的重要性，所謂“丘山積卑而為高，江河合水而為大”，學(xué)生在交流中博采眾長，將課堂上學(xué)習(xí)的理論知識加以延伸，也將這門課程的價值擴(kuò)展到了課外并得以提升。

通過該課程學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)無論是文學(xué)還是非文學(xué)語料，翻譯漢語與原創(chuàng)漢語相比具有詞語變化度偏低、詞匯密度偏低、虛詞和指代方式顯化、常用詞頻率增加等特征。學(xué)生愿意使用現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)來進(jìn)行翻譯練習(xí)、愿意使用語料庫來輔助翻譯，因為這些工具能幫助他們改進(jìn)翻譯，同時又能把自己的翻譯和專業(yè)譯者進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，這對提高他們的翻譯水平和翻譯效率大有裨益。

（二）課程特色

該高校MTI的培養(yǎng)目標(biāo)確立了科技英語翻譯的特色，因此在CAT、筆譯及口譯課程上都采用科技類的文本，這些文本屬于專業(yè)性較強(qiáng)的文本，專業(yè)術(shù)語較多，和專業(yè)知識聯(lián)系緊密。因此在CAT課程中著重培養(yǎng)學(xué)生平時積累術(shù)語建立自己的個人術(shù)語庫；提高學(xué)生的搜商，在研究生第一年增加需要網(wǎng)上搜索完成的作業(yè)，讓學(xué)生快速準(zhǔn)確地檢索相關(guān)資料；更鼓勵有相關(guān)理工科專業(yè)背景的學(xué)生向同學(xué)講解專業(yè)的基礎(chǔ)知識，增加學(xué)生在多領(lǐng)域的知識儲備，幫助文科背景的學(xué)生克服恐懼心理從而快速了解、自學(xué)科技專業(yè)知識。

在CAT教學(xué)中提倡的學(xué)生-計算機(jī)互動占了很大比重。為了提高這一教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量以及學(xué)生對工具的使用能力，尤其注意聯(lián)合多種工具讓學(xué)生成為“多面手”，培養(yǎng)多種能力，如利用網(wǎng)絡(luò)詞典和語料庫提高英語選詞能力；利用搜索引擎和語料庫學(xué)習(xí)詞語搭配的能力；利用網(wǎng)絡(luò)詞典和語料庫增強(qiáng)造句能力；利用搜索引擎和平行文本鍛煉語篇表達(dá)能力；利用網(wǎng)絡(luò)論壇等經(jīng)驗交流平臺提高疑難問題的查詢及解決能力等。

（三）課程效果

就CAT軟件的選擇而言，該高校選取SDL TRADOS 2011、2014作為主要教學(xué)工具（授課過程中 MTI學(xué)生自行在課外自學(xué)其他計算機(jī)輔助翻譯軟件，如：Déjà vu X， START Transit， Wordfast， 雪人，雅信CAT等），采用在全部裝有正版軟件的多媒體實驗室進(jìn)行授課，每年會定期進(jìn)行計算機(jī)殺毒和軟件更新，并引入最新的技術(shù)。這樣可以在硬件上保證課程教學(xué)的效果。

以該校2015級MTI學(xué)生在2015-2016年春季學(xué)期學(xué)習(xí)的CAT課程為例，在通過上文中介紹的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)和交流以后，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。具體表現(xiàn)為：2015級MTI共68名學(xué)生幾乎全部需要使用CAT軟件完成日常翻譯作業(yè)或?qū)嵺`任務(wù)。其中有46名留在上海參加2016年暑期實習(xí)，工作內(nèi)容與翻譯相關(guān)并需要使用CAT工具的學(xué)生43人，占全班總?cè)藬?shù)的63.2%，占參加實習(xí)人數(shù)的93%。因此該班級是將CAT課程學(xué)習(xí)的方法運(yùn)用到實踐中的良好示例，充分體現(xiàn)了CAT對翻譯課堂教學(xué)的有效性。

四、結(jié)語

基于現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)發(fā)展而開發(fā)的CAT技術(shù)和語料庫資源可以突破傳統(tǒng)翻譯課堂的限制，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)同一性的不足，是以學(xué)生為中心的個性化翻譯學(xué)習(xí)方式，其學(xué)習(xí)資源具有豐富的多樣性和多層次性，學(xué)生能在相當(dāng)大的范圍內(nèi)自行選擇翻譯學(xué)習(xí)材料。即使針對相同的學(xué)科主題內(nèi)容，學(xué)生也可以根據(jù)自身的知識水平、認(rèn)知能力、思維方式等選擇不同難度水平的內(nèi)容進(jìn)行翻譯學(xué)習(xí)探索、開拓思路、增強(qiáng)感受、強(qiáng)化能力，這些將會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主探索翻譯學(xué)習(xí)的興趣。

然而，翻譯教學(xué)的完善需要從教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)實踐等多方面入手，每一個環(huán)節(jié)都至關(guān)重要，對于各個環(huán)節(jié)的投入都必不可少。目前，國內(nèi)高校CAT教學(xué)仍處于初期發(fā)展階段，在課程的設(shè)計安排、跨學(xué)科的交流合作上仍存在許多不足。筆者希望本研究能對不斷完善MTI教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，逐步提高翻譯教學(xué)效果提供一點(diǎn)借鑒。

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