《自動(dòng)化倉庫設(shè)計(jì)與運(yùn)營》課程建設(shè)探索

陶寧蓉+李軍濤+楊男+張麗珍

摘要：本文對《自動(dòng)化倉庫設(shè)計(jì)與運(yùn)營》課程進(jìn)行分析，根據(jù)物流工程專業(yè)的特點(diǎn)，從教學(xué)定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面進(jìn)行建設(shè)。通過系統(tǒng)化的課程建設(shè)，使學(xué)生掌握自動(dòng)化倉庫設(shè)計(jì)與運(yùn)營的全過程，提高學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識分析、解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：《自動(dòng)化倉庫設(shè)計(jì)與運(yùn)營》；課程建設(shè)；項(xiàng)目化

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）20-0167-02

應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的要求，物流行業(yè)正處于全面升級和發(fā)展階段。而物流專業(yè)人才培養(yǎng)問題愈發(fā)突出[1]。上海海洋大學(xué)自2007年設(shè)置物流工程專業(yè)，專業(yè)設(shè)置注重物流技術(shù)具體應(yīng)用的系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)。20世紀(jì)70年代中期，機(jī)械部、電子部為培育新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，提出十大國家級技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目，其中就包括“自動(dòng)化立體庫”。教育部高等學(xué)校的物流專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)曾針對物流類本科專業(yè)的教育指出自動(dòng)化倉庫設(shè)計(jì)與運(yùn)營的重要地位。本文首先針對專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用需要，明確了有針對性的教學(xué)定位，教學(xué)內(nèi)容圍繞實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)方式上主要以項(xiàng)目為依托，最后分析了課程的考核方式。

一、課程定位

課程建設(shè)理念是指導(dǎo)課程建設(shè)工作的思路，課程定位指導(dǎo)課程建設(shè)實(shí)施過程中不偏離專業(yè)的方向[2]。結(jié)合我國物流行業(yè)的迅速發(fā)展，很多院校已紛紛將自動(dòng)化倉庫應(yīng)用到物流類課程的教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，如物流信息技術(shù)、物流自動(dòng)化技術(shù)、物流系統(tǒng)建模與仿真、現(xiàn)代物流裝備、設(shè)施規(guī)劃與物流分析等課程。但是大部分教材仍然以某單一知識點(diǎn)來學(xué)習(xí)，課程內(nèi)容上的系統(tǒng)性得不到很好的體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣度降低，而且教學(xué)內(nèi)容偏理論化，與實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密，與現(xiàn)實(shí)中的問題相脫節(jié)。

如今科學(xué)在不斷分化、綜合的過程中，各種知識相互交叉和綜合，在教育上則更多地要求學(xué)生對知識的交叉和綜合應(yīng)用的能力。自動(dòng)化倉庫作為先進(jìn)物流系統(tǒng)的一個(gè)標(biāo)志性成果，課程不僅注重培養(yǎng)物流工程專業(yè)學(xué)生有關(guān)自動(dòng)化倉庫的選址規(guī)劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、倉庫運(yùn)營等方面的基本能力，還需要各種知識相互交叉和綜合，學(xué)習(xí)過程中特別需要學(xué)生對知識的交叉和綜合應(yīng)用能力，因此在分析市場需求的前提下，將《自動(dòng)化倉庫設(shè)計(jì)與運(yùn)營》作為一門獨(dú)立的專業(yè)課程，結(jié)合物流技術(shù)和管理的基本理論，系統(tǒng)地給學(xué)生講授與自動(dòng)化倉庫相關(guān)的知識。

二、基于項(xiàng)目和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

項(xiàng)目教學(xué)法作為研究性教學(xué)方法的重要組成部分，要求指導(dǎo)教師以項(xiàng)目制的形式向?qū)W生給出設(shè)計(jì)問題與可利用的資源，在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，對典型工作任務(wù)進(jìn)行歸納，確定教學(xué)項(xiàng)目和課程內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用已經(jīng)掌握的專業(yè)課知識以及通過各種途徑查閱資料，給出項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案。

自動(dòng)化倉庫的設(shè)計(jì)與運(yùn)營是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到市場調(diào)查、財(cái)務(wù)分析、信息化技術(shù)等多方面的知識?！蹲詣?dòng)化倉庫設(shè)計(jì)與運(yùn)營》課程主要講授自動(dòng)化規(guī)劃設(shè)計(jì)與運(yùn)營管理，具體任務(wù)包括前期資料的收集與分析、自動(dòng)化倉庫選址規(guī)劃、自動(dòng)化倉庫系統(tǒng)規(guī)劃、自動(dòng)化倉庫設(shè)施設(shè)備規(guī)劃、區(qū)域設(shè)計(jì)、基本作業(yè)管理、庫存管理和運(yùn)營管理等。課程內(nèi)容體現(xiàn)了專業(yè)知識的綜合性、交叉性等特點(diǎn)，避免與其他物流工程專業(yè)課程內(nèi)容的重復(fù)。該課程的主要教學(xué)內(nèi)容包括以下幾方面。

1.自動(dòng)化倉庫設(shè)計(jì)前期資料的收集與分析。倉庫的建設(shè)是一個(gè)多因素影響的復(fù)雜過程，需要客觀分析現(xiàn)狀和未來發(fā)展的趨勢。設(shè)計(jì)前期主要是從工程、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等方面對某自動(dòng)化倉庫項(xiàng)目的市場需求、資源供應(yīng)、建設(shè)規(guī)模、設(shè)備選型、環(huán)境影響、資金籌措、盈利能力等進(jìn)行調(diào)查研究和分析，并對項(xiàng)目建成以后可能取得的財(cái)務(wù)、經(jīng)濟(jì)效益及社會(huì)影響進(jìn)行預(yù)測，進(jìn)而提出該項(xiàng)目是否值得投資或建設(shè)等咨詢意見。

2.自動(dòng)化倉庫選址?？紤]整個(gè)系統(tǒng)的物流合理化、物流的社會(huì)效益和企業(yè)命運(yùn)，在一個(gè)具有若干供應(yīng)點(diǎn)以及若干需求點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)區(qū)域內(nèi)確定自動(dòng)化倉庫的數(shù)目以及各自動(dòng)化倉庫的具體坐落位置。

3.自動(dòng)化倉庫系統(tǒng)規(guī)劃。這個(gè)過程首先要對基本資料進(jìn)行分析，得到概略性的規(guī)劃和方案，并依次進(jìn)行物流作業(yè)流程規(guī)劃、區(qū)域功能規(guī)劃、區(qū)域能力規(guī)劃、區(qū)域布置規(guī)劃等。系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)程序?qū)嶋H上是一個(gè)反復(fù)進(jìn)行邏輯分析的過程，需要從初步資料與概略規(guī)劃逐步演變成完整的設(shè)計(jì)方案。

4.自動(dòng)化倉庫信息系統(tǒng)規(guī)劃。自動(dòng)化立體倉庫是一種集信息、儲(chǔ)存、管理于一體的高技術(shù)密集型機(jī)電化產(chǎn)品，堆垛機(jī)和高層貨架是其關(guān)鍵設(shè)備。通過對與物流相關(guān)信息的收集、處理、存儲(chǔ)和傳遞對自動(dòng)化倉庫內(nèi)的物流活動(dòng)進(jìn)行控制和管理，如自動(dòng)化倉庫中的貨位優(yōu)化和巷道式堆垛機(jī)的路徑優(yōu)化，結(jié)合各種優(yōu)化策略和優(yōu)化算法，開發(fā)決策支持系統(tǒng)。

在教學(xué)開始之初，先引導(dǎo)學(xué)生了解自動(dòng)化倉庫設(shè)計(jì)與運(yùn)營的整體過程，并在此基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生之間組合團(tuán)隊(duì)，共同選擇其中的某一項(xiàng)目，依次學(xué)習(xí)和應(yīng)用各個(gè)教學(xué)內(nèi)容所教授的知識，完成項(xiàng)目對應(yīng)各項(xiàng)任務(wù)的研究，最終形成一個(gè)完整的方案報(bào)告。

三、課程教學(xué)開展

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施階段可以分為團(tuán)隊(duì)組建、項(xiàng)目規(guī)劃與設(shè)計(jì)、項(xiàng)目評估與總結(jié)幾個(gè)關(guān)鍵步驟。

1.團(tuán)隊(duì)組建。由于自動(dòng)化倉庫設(shè)計(jì)項(xiàng)目涉及到多方面的專業(yè)知識，可能需要多學(xué)科的教師形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)給學(xué)生提供教學(xué)指導(dǎo)。學(xué)生團(tuán)隊(duì)的組建要根據(jù)項(xiàng)目的復(fù)雜程度，并結(jié)合學(xué)生的興趣和特長來確定合適的隊(duì)員人數(shù)和對應(yīng)人選。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動(dòng)方，教師做好組織和協(xié)調(diào)的作用，遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評估”六步法則，通過教師與學(xué)生的互動(dòng)，協(xié)助學(xué)生在實(shí)踐中掌握專業(yè)知識和技能。

2.項(xiàng)目規(guī)劃與設(shè)計(jì)。在學(xué)生和教師團(tuán)隊(duì)組建完成之后，可根據(jù)項(xiàng)目的開展和教學(xué)內(nèi)容的安排將自動(dòng)化倉庫設(shè)計(jì)與運(yùn)營的任務(wù)進(jìn)行分解，并將任務(wù)分配給各學(xué)生。學(xué)生在接到任務(wù)后相互協(xié)作開展自己的工作，如市場調(diào)研、數(shù)據(jù)分析與預(yù)測、選址、系統(tǒng)分析、設(shè)備選型等，具體的任務(wù)可參見表1。學(xué)生與指導(dǎo)教師經(jīng)過多次討論，不斷修正項(xiàng)目的方案，最終形成項(xiàng)目方案。

3.對項(xiàng)目方案進(jìn)行評估。在完成項(xiàng)目方案后，每個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)匯報(bào)并闡述其項(xiàng)目方案，指導(dǎo)教師和其他項(xiàng)目組的同學(xué)按照項(xiàng)目方案的評估標(biāo)準(zhǔn)對該學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行點(diǎn)評和打分；同時(shí)，指導(dǎo)教師要求該學(xué)生團(tuán)隊(duì)的隊(duì)長根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃過程中各學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)給教師提供每位學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的參與度與貢獻(xiàn)度分值。總的來說，依據(jù)三個(gè)方面的內(nèi)容對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行考核與評價(jià)，包括項(xiàng)目參與度（30%）、階段項(xiàng)目進(jìn)展（20%）、項(xiàng)目答辯情況（50%），綜合學(xué)生團(tuán)隊(duì)成績和團(tuán)隊(duì)中各學(xué)生的貢獻(xiàn)，給出一個(gè)客觀的成績評定。

四、結(jié)語

課程建設(shè)是高等院校的重要工作，項(xiàng)目教學(xué)法相對于傳統(tǒng)教學(xué)方法具有諸多長處，但仍需要我們不斷摸索和總結(jié)。該課程以項(xiàng)目為主線、以應(yīng)用為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生完成項(xiàng)目的組織能力和專業(yè)知識的綜合運(yùn)用能力，希望起到一個(gè)拋磚引玉的作用。

參考文獻(xiàn)：

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