感受美國(guó)中小學(xué)教育文化

蔣陸萍+戴林松+蔣建國(guó)

摘要：中美教育文化向來(lái)是廣受關(guān)注和爭(zhēng)議的熱點(diǎn)話(huà)題。2015年筆者有幸親身感受了美國(guó)的教育文化。本文從美國(guó)的教育體制、小學(xué)、中學(xué)教育感受等方面闡述了筆者眼中美國(guó)教育文化的一些特點(diǎn)及特色。文中的幾點(diǎn)切身體會(huì)希望能給國(guó)民大眾、廣大教育工作者及管理者帶來(lái)一些有益的思考和啟示。

關(guān)鍵詞：美國(guó)教育；中國(guó)教育；教育文化

中圖分類(lèi)號(hào)：G40-059.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）20-0052-02

中美教育文化差異一直廣受關(guān)注，也是目前教育界研究的熱點(diǎn)，孰是孰非，褒貶不一。2015年，筆者有幸作為訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者出訪(fǎng)美國(guó)西俄勒岡大學(xué)，親身感受了美國(guó)的中小學(xué)教育文化。本文中的幾點(diǎn)切身體會(huì)希望能給國(guó)民大眾、廣大教育工作者及管理者帶來(lái)一些有益的思考和啟示，同時(shí)也會(huì)對(duì)促進(jìn)我國(guó)教育文化事業(yè)的健康發(fā)展提供一點(diǎn)點(diǎn)有益的幫助與借鑒。

一、美國(guó)的中小學(xué)教育體制

美國(guó)中小學(xué)教育的學(xué)制總共是12年，一般是小學(xué)6年，初中2年，高中4年。同時(shí)，美國(guó)中小學(xué)教育通常實(shí)行小班化教學(xué)，每班20—30人，小學(xué)教師一般每天上5節(jié)課，教師辦公室常常設(shè)在教室里專(zhuān)門(mén)的教師辦公區(qū)域。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，美國(guó)的教育體系分為私立和公立兩大部分，但是沒(méi)有重點(diǎn)和非重點(diǎn)之分。在美國(guó)的中小學(xué)中，25%左右是私立性質(zhì)的，他們的經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要是學(xué)費(fèi)、社會(huì)捐贈(zèng)以及宗教社團(tuán)的支持等。75%左右的學(xué)校是由政府資助的公立學(xué)校，實(shí)行12年一貫制的義務(wù)免費(fèi)教育。而在美國(guó)的中小學(xué)生總?cè)藬?shù)中，大約有10%來(lái)自私立學(xué)校，90%來(lái)自公立學(xué)校。

美國(guó)小學(xué)教育的學(xué)習(xí)課程一般科目較少、內(nèi)容較淺，同時(shí)學(xué)生在校時(shí)間短，課后家庭作業(yè)也很少，因此學(xué)生有很多的時(shí)間可以用來(lái)安排課外生活，小學(xué)生也有充分的時(shí)間去玩。筆者所參觀(guān)的一所小學(xué)是上午8：15上課，下午3點(diǎn)放學(xué)，一天上6節(jié)課。附近的一所中學(xué)也是一天上6節(jié)課，為了錯(cuò)峰，這所中學(xué)上午9：15上課，下午4點(diǎn)放學(xué)。美國(guó)中小學(xué)所進(jìn)行的教育活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容乃至布置作業(yè)，都會(huì)盡量和學(xué)生的生活實(shí)際有一定的聯(lián)系?，F(xiàn)在，美國(guó)的中小學(xué)有畢業(yè)考試，但是不排名，也不作為升學(xué)的依據(jù)。此外，美國(guó)的教室面積大都比中國(guó)的小，但設(shè)備設(shè)施相對(duì)先進(jìn)，現(xiàn)代化設(shè)備一應(yīng)俱全，教學(xué)軟件、配套資料等隨時(shí)可用。在美國(guó)，窮鄉(xiāng)僻壤的學(xué)校和城市的學(xué)校之間沒(méi)有多大的差別，雖然并沒(méi)有我們想象的那么好，但是基本設(shè)施都有，所以美國(guó)上公立學(xué)校的學(xué)生基本上就不存在擇校的壓力。

二、感受美國(guó)的小學(xué)教育

為了切身體驗(yàn)美國(guó)的小學(xué)教育，通過(guò)鄰居教育專(zhuān)家Sara的介紹，筆者獲得了去美國(guó)西俄勒岡大學(xué)附近的一所小學(xué)參觀(guān)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。下午1點(diǎn)，筆者隨同Sara開(kāi)車(chē)前往Salem附近的一所小學(xué)。由于是提前預(yù)約的，該校校長(zhǎng)協(xié)同一位教師共同接待了我們，這位教師全程帶領(lǐng)我們參觀(guān)各年級(jí)的課堂教學(xué)。

參觀(guān)的第一個(gè)班級(jí)是一樓的一年級(jí)。一進(jìn)教室，筆者就看到歲數(shù)不同的學(xué)生在同一個(gè)教室。原來(lái)這節(jié)課是安排五年級(jí)的學(xué)生一對(duì)一地教一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用學(xué)校圖書(shū)館查找并借閱圖書(shū)。在這所學(xué)校中，學(xué)會(huì)在圖書(shū)館查資料、借書(shū)是對(duì)每個(gè)學(xué)生的基本要求。其中，這所學(xué)校圖書(shū)館中的書(shū)籍條碼都被形象化為不同種類(lèi)的菜單目錄，每一類(lèi)型的書(shū)籍歸屬于不同的菜單目錄下面。通過(guò)使用書(shū)類(lèi)菜單目錄，在五年級(jí)哥哥姐姐的幫助下，每個(gè)一年級(jí)的小朋友都學(xué)會(huì)了在學(xué)校圖書(shū)館找到自己喜歡的書(shū)籍的方法。接下來(lái)參觀(guān)的是一個(gè)三年級(jí)的課堂，課堂氣氛顯得很活躍，后來(lái)聽(tīng)隨行教師介紹這個(gè)課堂是三年級(jí)學(xué)生和四年級(jí)學(xué)生的混合班級(jí)。見(jiàn)筆者疑惑，隨行教師補(bǔ)充說(shuō)這種混合班級(jí)有助于培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生配合教師管理低年級(jí)學(xué)生的能力。隨后參觀(guān)的是一個(gè)二年級(jí)的課堂，一些小孩在用火柴棍之類(lèi)的東西借助膠水動(dòng)手搭橋，另一些小孩子則直接坐在教室圖書(shū)角看書(shū)并討論，其中還有個(gè)小孩是用左手寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)。一個(gè)教師坐在講臺(tái)旁邊一邊看資料一邊監(jiān)控整個(gè)班級(jí)，并不干預(yù)學(xué)生的異常行為。參觀(guān)的六年級(jí)學(xué)生是在上閱讀課，教師和學(xué)生圍成一圈坐在地毯上，教師講得眉飛色舞，學(xué)生聽(tīng)得全神貫注，故事結(jié)束，教師讓孩子們談?wù)勛约旱母惺堋W(xué)生都是積極踴躍地發(fā)言，師生之間的關(guān)系非常融洽。

在課堂考察過(guò)程中，基本上沒(méi)看到教師一本正經(jīng)的在講臺(tái)上講課。在所參觀(guān)的學(xué)校中，我們看到走廊、教室墻上到處都懸掛著學(xué)生的故事集、小論文和一些圖文創(chuàng)意作品和作業(yè)。此外，在本次參觀(guān)過(guò)程中，筆者就看到一個(gè)小女孩坐在走廊地上看掛在墻上火山爆發(fā)的圖文資料，于是筆者就順便問(wèn)小孩：“是不是每天在學(xué)校都很開(kāi)心？”當(dāng)然，筆者得到的是不容置疑的肯定回答。

在與一些教師和學(xué)生的閑聊中，筆者除了發(fā)現(xiàn)小學(xué)教師包班上課和混合班級(jí)等事情外，還發(fā)現(xiàn)了一些現(xiàn)象。譬如：小學(xué)沒(méi)有課本；小學(xué)升中學(xué)不必考試；在課堂上學(xué)生可以打瞌睡、可以看與本課無(wú)關(guān)的書(shū)籍；在教師的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以隨時(shí)接話(huà)或者是提問(wèn)；學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境比較輕松，從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)什么“教輔”；等等。真不敢相信這就是我們所羨慕的美國(guó)小學(xué)教育。筆者以前對(duì)美國(guó)人的印象是他們活潑開(kāi)朗、自信樂(lè)觀(guān)、充滿(mǎn)活力，然而當(dāng)筆者深入了解他們的教育之后，才逐漸理解這些性格是來(lái)自教育上的培養(yǎng)。

三、美國(guó)自主研究的中學(xué)教育

美國(guó)初中生的課程內(nèi)容與小學(xué)相比，開(kāi)始逐漸加深，但是與我國(guó)初中生的課程內(nèi)容相比，其難度仍舊低很多。在小學(xué)階段，美國(guó)教育主要培養(yǎng)的是學(xué)生提出問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們對(duì)這個(gè)世界的好奇心。到了初中階段，美國(guó)教育主要培養(yǎng)的是學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。不過(guò)，美國(guó)初中的課堂教學(xué)氛圍還是和小學(xué)一樣，都是比較活躍的，同時(shí)也都非常重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，關(guān)注他們綜合素質(zhì)的提高。在教學(xué)方法上，由全班性的教和個(gè)體性的學(xué)轉(zhuǎn)化為小組化的集體教學(xué)。在這種教學(xué)方法的影響下，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有較高的參與度。教師也不會(huì)以自己的思維模式和教材內(nèi)容去束縛學(xué)生的思維模式，而是積極地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的質(zhì)疑、聯(lián)想或者是想象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的發(fā)散思維和求異思維。學(xué)生不僅能在輕松、和諧、開(kāi)放、自主的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且其興趣、情感、意志和性格等非智力因素也都能在課堂上得到充分地重視和體現(xiàn)。因此，美國(guó)教育在注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的同時(shí)，也非常注重學(xué)生獨(dú)立能力與個(gè)性的培養(yǎng)。

美國(guó)的中學(xué)和高校一樣都推行學(xué)分制、選課制和主輔修制。美國(guó)高中課程設(shè)置多元化，除了必修課英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)研究、體育與健康等，剩下的全是選修課，因此也沒(méi)有同班同學(xué)的概念，大多實(shí)行的是走班制。在選修課教學(xué)過(guò)程中，實(shí)行的是分層教學(xué)，分為初、中、高班，目的是因材施教。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇自己喜歡的課程，尤其是那些動(dòng)手操作比較強(qiáng)的課程很受學(xué)生們的歡迎，比如各式各樣的體育項(xiàng)目、勤工儉學(xué)項(xiàng)目、演講辯論比賽以及一些社會(huì)公益實(shí)踐活動(dòng)。這就在一定程度上說(shuō)明了美國(guó)教育非常重視每個(gè)個(gè)體的綜合發(fā)展和進(jìn)步。同時(shí)，美國(guó)的中學(xué)培養(yǎng)完全是和大學(xué)教育接軌的，大學(xué)需要什么樣的學(xué)生，中學(xué)教育就努力向什么方向去培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生，所以學(xué)生在升入大學(xué)后完全不存在不適應(yīng)大學(xué)生活的問(wèn)題。但是，美國(guó)的高中教育也是比較嚴(yán)格的，和中國(guó)的高中生一樣，美國(guó)的高中生升學(xué)壓力也很大，尤其是那些想要考取名牌大學(xué)的高中生，他們要努力學(xué)習(xí)，去盡力考取好的成績(jī)，以便可以實(shí)現(xiàn)自己的名牌大學(xué)夢(mèng)。

四、結(jié)語(yǔ)

未來(lái)教育的發(fā)展趨勢(shì)是越來(lái)越多的孩子會(huì)在家里接受家長(zhǎng)的教育，家庭教育的地位會(huì)越來(lái)越高，而這種教育方式是每個(gè)家庭的自愿選擇，不是美國(guó)各州統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排的結(jié)果。美國(guó)是一個(gè)追求民主和平等的社會(huì)，他們的教學(xué)目標(biāo)是每個(gè)孩子都具備天生獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，不允許每一個(gè)孩子落后，對(duì)待每一個(gè)孩子都應(yīng)該一視同仁，不受出身和種族等的各種影響，這也是我們國(guó)家必須要學(xué)習(xí)的先進(jìn)教育理念。同時(shí)，我們也要看到，美國(guó)的教育正在進(jìn)行一定的改革，也在學(xué)習(xí)我們國(guó)家的統(tǒng)一大綱和統(tǒng)一考試，因此我們也要看到我國(guó)教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，不能妄自菲薄。

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