化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中合作能力培養(yǎng)的策略

楊淑萍

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革提倡的一種重要的新型學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、自信心、自尊心、責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的非認(rèn)知心理品質(zhì)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成更高水平的推理策略和合作技能以及審視情境的能力等方面有著明顯的成效。在我們的化學(xué)課堂教學(xué)中，經(jīng)常看到教師采用小組的方式討論問題或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但有時(shí)并未觀察到這種學(xué)習(xí)方法在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展上的優(yōu)勢(shì)所在。那么，到底是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題？以下是通過理論研究和一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐和觀摩得出的體會(huì)：

一、給出適當(dāng)?shù)膯栴}是教師組織合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

我認(rèn)為進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的任務(wù)最好是中等難度、有真實(shí)情景、有挑戰(zhàn)性以及解決途徑和結(jié)論不唯一的問題。太易和太難的問題都不適合，太容易的問題無(wú)須討論，太難的問題，小組討論難以使個(gè)人在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行深入縝密的思考；真實(shí)情景有助于激發(fā)小組的興趣，有挑戰(zhàn)性、解決途徑和結(jié)論不唯一有助于更多的成員參與評(píng)價(jià)和獲得成功感。給出的學(xué)習(xí)任務(wù)是否恰當(dāng)，是教師設(shè)計(jì)這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)關(guān)鍵。

例如，在進(jìn)行《金屬的化學(xué)性質(zhì)》一節(jié)的教學(xué)中，可以探究的問題很多，比如對(duì)Na和H2O的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中異?，F(xiàn)象的探究，對(duì)Na與CuSO4等鹽溶液，Na與不同的酸溶液（稀鹽酸、濃鹽酸和稀硝酸等）反應(yīng)時(shí)，反應(yīng)速率和現(xiàn)象各異的探究，到底把其中的哪些問題作為提供給小組的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，這就需要教師做出選擇。考慮到教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，考慮到合作性學(xué)習(xí)的任務(wù)要求，最后我在課堂上的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在對(duì)Na和H2O反應(yīng)的合作實(shí)驗(yàn)，探究其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)原理之間的關(guān)系，對(duì)Fe和水蒸氣反應(yīng)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與交流評(píng)價(jià)，以及課后共同完成小組實(shí)驗(yàn)報(bào)告這3個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，這3個(gè)問題難度適中，而Na和H2O的反應(yīng)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

二、要合理地進(jìn)行分組，這是開展小組合作學(xué)習(xí)的前提

教師在組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的能力、性格等差異情況進(jìn)行合理的搭配。由于每個(gè)組都是異質(zhì)的，所以就產(chǎn)生了全班各組間的同質(zhì)性，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則——組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。

分組學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生懂得，每一個(gè)人都有長(zhǎng)處和不足，人的智能、個(gè)性、才干是多樣的，只有既善待自我又欣賞別人，才能發(fā)揮出最大的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成效。

合作小組的人數(shù)，我建議是4-6人，一般來說，2人配對(duì)、4人相鄰合作學(xué)習(xí)。例如，金屬鈉一節(jié)中，對(duì)Fe和水蒸氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，4人小組，教師可以建議一個(gè)人畫裝置圖，一個(gè)人設(shè)計(jì)方案，一個(gè)人作最后陳述，一個(gè)人控制時(shí)間并與其他小組交流，充當(dāng)信使。我發(fā)現(xiàn)這種分工對(duì)于小組進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)是合理和有效的。

三、要明確分工職責(zé)，這是開展小組合作的準(zhǔn)備

教師在啟動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要根據(jù)內(nèi)容合理分工、明確分工。在他們的理解里，以為一起干就是“合作”，小組學(xué)習(xí)就是合作學(xué)習(xí)，因而，在小組活動(dòng)中，合理分工、明確分工尤為重要。不同的成員承擔(dān)不同的角色、不同的任務(wù)，每個(gè)成員、每個(gè)角色都不可或缺、不能替代，相互依賴、相輔相成才能促進(jìn)合作，分中有合、合中有分才是有效合作。

當(dāng)各小組在匯報(bào)階段，以不同的方式、從不同的視角展示不同的學(xué)習(xí)成果、相互評(píng)價(jià)和相互欣賞時(shí)，也體現(xiàn)了組間的一種有序分工、一種合作依賴。作為教師要充分給予小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間，不要教師呈現(xiàn)問題后未留給學(xué)生片刻思考的時(shí)間就宣布“合作學(xué)習(xí)開始”，然后不到兩三分鐘就叫“停止”。這樣，有的小組還未真正進(jìn)入合作學(xué)習(xí)主題，有的小組才剛剛開始。而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。

目前，雖然我們?cè)诤芏嘟虒W(xué)領(lǐng)域都在試探性地進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，并且也取得了一定的成果。但是合作性學(xué)習(xí)并不是萬(wàn)能藥，教師采用小組合作學(xué)習(xí)在化學(xué)課堂中進(jìn)行教學(xué)時(shí)也常常會(huì)碰到各種各樣的問題和困惑，比如單從一節(jié)課來看，采用小組合作學(xué)習(xí)的課堂在認(rèn)知容量上比不上傳統(tǒng)的課堂，教學(xué)的進(jìn)度也不那么容易把握。但我認(rèn)為，采用小組合作學(xué)習(xí)對(duì)提高化學(xué)學(xué)科的興趣和成績(jī)，以及使學(xué)生在化學(xué)課堂中獲得積極的情感體驗(yàn)還是有幫助的。那么如何在教學(xué)實(shí)踐范圍有限、不同地區(qū)、不同生源的學(xué)校情況下來進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)試驗(yàn)，這就需要在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷地摸索與嘗試，不斷總結(jié)、提高和完善。

（作者單位：山東省肥城市第三中學(xué)）