淺談歷史影視作品在歷史教學中的運用

溫先發(fā)

摘 要：歷史影視作品越來越多地出現(xiàn)在我們的歷史課堂上，這對增強歷史的生動性和趣味性、提高學生學習歷史的主動性和積極性，有著顯著的作用。對學生進行德、智、美的教育，從而實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高，使學生的德才全面發(fā)展，把歷史教學變成學生想學、樂學，并且能影響學生一生的重要學科。

關(guān)鍵詞：歷史教學；作用；影視作品

將優(yōu)秀歷史影視作品片段導入歷史課堂教學是創(chuàng)設(shè)良好課堂教學情境的極佳手段。通過播放與歷史課堂教學息息相關(guān)的優(yōu)秀歷史影視作品片段，能激發(fā)中學生對歷史課堂教學的興趣與熱情，也是活躍中學歷史課堂教學的有效手段。播放優(yōu)秀歷史影視作品是拓寬中學生歷史思維廣度和深度的最直接手段。例如：《建國大業(yè)》用明星的效應(yīng)帶動全民去看一個歷史階段，加深人們的印象。魯迅先生曾經(jīng)說過，“用活動影視來教學生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的。”事實也證明，這些融形、聲、色于一體的影視信息在教育中發(fā)揮著巨大作用。

優(yōu)秀歷史題材影視作品可以加深學生對祖國的熱愛和對世界的了解，使學生從中汲取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)具備的人文素養(yǎng)，以應(yīng)對新世紀的挑戰(zhàn)。好的歷史劇對于歷史教育或歷史教學所產(chǎn)生的作用，往往勝過好書，視聽媒體所帶來的感官和心靈之感動是語言或文字無法比擬的。我們的傳媒業(yè)近些年發(fā)展迅速，學生在很多電視網(wǎng)絡(luò)中也零零碎碎地接觸到各種影視作品。然而，他們的分辨能力還是會受到歷史知識面的限制，有時會因為影視的藝術(shù)性、戲劇性產(chǎn)生的一些片面的感性認識。我們歷史教師若能在課堂中引用一些經(jīng)典題材、具有示范意義的作品，有利于學生觸類旁通，更好地去理解和認識現(xiàn)實中的各類影視作品。這對培養(yǎng)學生的歷史思維能力有很好的啟示作用。

教師應(yīng)盡可能地把影視作品的價值發(fā)揮到極限，切不可在課堂上因為播放視頻資源而占用大部分課堂時間，應(yīng)該認識到視頻教學只是課堂教學的輔助手段之一，它替代不了學生的自我體驗和師生之間的交流與溝通，因此，在教學中要合理地運用各種教學資源，注意適度性原則。最后是探究性原則，就是結(jié)合影視資料提出的問題要有探究價值和開放性，分析與點評要到位，要充分發(fā)揮資料的實用價值，激發(fā)學生的歷史思維能力。

當然，運用歷史題材的影視作品只是一種輔助手段，是為了加深學生對歷史的理解和體會。教學中不能以影片替代課程，也不能播放那些嚴重失實的影視作品，應(yīng)該有選擇性、有目的性地適當運用。所以，對于影視在歷史教學中的應(yīng)用應(yīng)該注意以下幾點：

第一，確定要討論的影視的主題，明確影視的價值所在。

例如，如果影視是《9·11》，學生很容易聯(lián)想起本·拉登，那么可以讓學生討論有關(guān)世界史中“人類面臨的共同問題”，認識到恐怖主義產(chǎn)生的歷史背景以及應(yīng)該如何消除這個國際難題。

第二，向?qū)W生提供與討論有關(guān)的歷史背景和知識，讓學生懂得聯(lián)系史實、分析問題。

例如，如果影視是《西進運動》，那么，可以讓學生先查閱有關(guān)印第安土著人的生活狀況以及美國經(jīng)濟發(fā)展的過程，從而理解西進運動中印第安人被驅(qū)趕出家園的由來，讓學生懂得資本主義的發(fā)展是建立在血與淚的基礎(chǔ)上。

第三，鑒賞影視，寫下感想。

讓學生欣賞整部影視，使學生能夠充分融入影視所描述的世界里。觀看完影視后，寫下對影視的感受，對主要事件、人物、場面，提出自己的問題。

第四，進行討論，得出結(jié)論。

引導學生對影視的歷史背景和主要場景進行討論，了解影視的目的和它與歷史和歷史教學的關(guān)系，收集相關(guān)的問題，并且進行分組討論，得出不同的結(jié)論，然后進行總結(jié)。

第五，分析主要場景，注意影視對歷史的處理。

重放影視關(guān)鍵的片斷，讓學生重點關(guān)注、分析關(guān)鍵場景，評論影視中的歷史以及影視對歷史的處理，讓學生學會正確對待影視中的現(xiàn)象。

第六，評價與反思。

在分析關(guān)鍵場景之后，讓學生重溫自己對影視的評價以及它對歷史的敘述，包括：（1）歷史在哪個方面被影視所扭曲、篡改、忽視和偽造。（2）影視想達到什么樣的目的和效果？（3）影視所反映的是什么時代以及時代特點。（4）影視中的人物形象是否符合歷史情景？

第七，引導學生繼續(xù)思考探討。

引導學生就影視是如何呈現(xiàn)和解析歷史進行思考，或?qū)⒂耙晫v史的呈現(xiàn)與解析和專家觀點、原始資料進行比較，讓學生在欣賞影視的同時能夠從史學的角度思考影視與歷史的關(guān)系，使學生能夠肯學、樂學歷史。

從影視與歷史教學中我們應(yīng)該能夠得到很多啟發(fā)：如從影視中汲取有效歷史信息，還能充分挖掘歷史影視在促進學生批判性思維能力，深化學生對于“歷史——影視——現(xiàn)實”之間關(guān)系的認識，這也是歷史教育貫徹“學以致用”理念的重要表現(xiàn)。

（作者單位：江西省贛州市贛州中學）