歷史地圖在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

臧琳

【摘 要】歷史地圖在高中歷史教學(xué)中有著舉足輕重的地位，對(duì)學(xué)生探究歷史、學(xué)習(xí)歷史有著重要的輔助作用。歷史地圖既能使學(xué)生的識(shí)圖能力得到鍛煉，又能夠使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境、各種地形地貌了然于心的感覺，能很好地幫助學(xué)生了解歷史、掌握歷史。文中就歷史地圖在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用展開探究，并提出一些觀點(diǎn)，僅供大家參考。

【關(guān)鍵詞】歷史地圖；高中歷史；歷史教學(xué)；應(yīng)用探究

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）09-0062-02

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，歷史地圖在教學(xué)中所占比例也越來越大，如何探究出一套新的歷史教學(xué)模式引起了廣大教師的深思。歷史地圖是古代歷史經(jīng)過積淀所濃縮的精華所在，能使歷史更加直觀、形象地展現(xiàn)給世人，能使人耳目一新，達(dá)到文字描述難以企及的教學(xué)效果。因此，在高中教學(xué)時(shí)，廣大教師應(yīng)該高度重視學(xué)生對(duì)歷史地圖的學(xué)習(xí)，為其進(jìn)一步探究歷史奠定基礎(chǔ)。

一、歷史地圖簡介

1. 歷史地圖的構(gòu)成要素及其分類

歷史地圖展示了人類隨著時(shí)間的推移，在特定的空間從事相關(guān)活動(dòng)的進(jìn)程，它深刻揭露了不同歷史時(shí)期不斷變化的地理環(huán)境和在該種環(huán)境下人類的各種活動(dòng)，可以說它是對(duì)歷史事件的一種動(dòng)態(tài)化展示。歷史地圖是依照歷史記錄、相關(guān)文獻(xiàn)記載以及考古論證進(jìn)行綜合性的探究而不斷匯總形成的，它能夠?qū)⒉煌瑲v史階段與人類活動(dòng)有關(guān)的事件以不同的線條、符號(hào)等形式更加直觀、簡潔地呈現(xiàn)出來。普遍來說，歷史地圖由于標(biāo)準(zhǔn)的不同分類多種多樣。例如，依據(jù)存儲(chǔ)方式的可以劃分為紙質(zhì)版地圖、絲綢質(zhì)地圖、膠皮式地圖、電子地圖等；依據(jù)區(qū)域可劃分為世界歷史地圖、國家歷史地圖等，此外還可以按照用途、時(shí)間、結(jié)構(gòu)、使用條件等進(jìn)行劃分?？傊?，每個(gè)劃分依據(jù)都有其特定的作用，在探究時(shí)必須依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選用。

2. 歷史地圖的作用介紹

隨著新課改進(jìn)程的加快，歷史地圖在教學(xué)中的作用越來越重要，必須引起廣大師生的高度重視。第一，歷史地圖能夠廣泛加深學(xué)生對(duì)歷史課程的理解能力。一般來說，每一個(gè)歷史階段都有其特定的發(fā)展規(guī)律，通過歷史地圖的展示，學(xué)生能夠更加直觀、簡潔地了解歷史，樹立正確的歷史價(jià)值觀，能夠在課本文字介紹的基礎(chǔ)上加深理解；通過歷史地圖還能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡化，使其課堂教學(xué)模式豐富化，有助于學(xué)生針對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行鞏固，提升教學(xué)效果；第二，歷史地圖的使用有利于鍛煉學(xué)生的思維能力。歷史知識(shí)豐富多樣卻又比較零散，歷史地圖的使用既有利于學(xué)生自小養(yǎng)成歸納總結(jié)、對(duì)比分析、強(qiáng)化記憶的好習(xí)慣，又能針對(duì)學(xué)生的聯(lián)想力進(jìn)行一定程度的拓展，使學(xué)生擁有較強(qiáng)的邏輯思維能力和創(chuàng)造力；第三，歷史地圖的使用有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想意識(shí)。歷史地圖能夠?qū)⑦^去發(fā)生的歷史事件更加直觀地展示在學(xué)生的視野中，使學(xué)生以史為鑒，不斷修正自身的姿態(tài)，逐步養(yǎng)成良好的愛國主義情懷，更加珍惜來之不易的和平社會(huì)；此外，它還能將跨學(xué)科思考問題的意識(shí)植入學(xué)生的腦海，提升綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；第四，靈活運(yùn)用地圖，有助于更好地作答歷史試題。歷史知識(shí)考察時(shí)，對(duì)學(xué)生的識(shí)圖、分析地圖、解圖能力具有很高的要求。因此，在日常教學(xué)時(shí)教師必須強(qiáng)化學(xué)生在這方面的能力培養(yǎng)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前歷史地圖在教學(xué)中的應(yīng)用趨勢(shì)和面臨的問題

1. 當(dāng)前歷史地圖應(yīng)用趨勢(shì)的相關(guān)調(diào)查及分析

當(dāng)前，我國高校歷史教學(xué)時(shí)歷史地圖的應(yīng)用存在著相當(dāng)嚴(yán)重的失衡現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在區(qū)域之間的不平衡。例如，在同一區(qū)域不同高?；蛘咧攸c(diǎn)高校與偏遠(yuǎn)山區(qū)高校之間針對(duì)歷史地圖的教學(xué)使用狀況差異很大。以下就陜西澄城縣的省級(jí)示范性高中和省級(jí)重點(diǎn)高中展開調(diào)查。依據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：第一，教師在課堂上選用歷史地圖時(shí)大約有60%的教師通常利用教材當(dāng)中的配圖進(jìn)行教學(xué)，20%的教師利用互聯(lián)網(wǎng)搜集一些地圖以幻燈片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，剩下的教師會(huì)結(jié)合歷史地圖冊(cè)教學(xué)生識(shí)圖技巧的練習(xí)；第二，在教師對(duì)于歷史地圖的重要性認(rèn)知方面，教師普遍認(rèn)為高中學(xué)生課程壓力大、時(shí)間緊，在有限的時(shí)間內(nèi)很難將歷史地圖的使用融入課堂教學(xué)當(dāng)中，只有當(dāng)文理分科以后，大約30%的教師才能教文科生去識(shí)別地圖、應(yīng)用地圖；第三，在歷史地圖的應(yīng)用難易程度方面，有超過80%的教師認(rèn)為歷史教學(xué)中歷史地圖的使用尺度不好把握，主要難點(diǎn)在于地圖隱含信息過于龐雜，或很多時(shí)候很難找到切實(shí)可用的地圖，這給教學(xué)帶來了很大的困難；第四，在歷史地圖課后使用方面調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有大約19%的教師在日常教學(xué)時(shí)不注重歷史地圖的使用，課后也就不布置相關(guān)作業(yè)，56%的教師有節(jié)選地布置相關(guān)作業(yè)，并在課堂上進(jìn)行講解，剩余的教師偶爾會(huì)加以應(yīng)用。

2.目前歷史教學(xué)中面臨的問題及成因分析

一方面，在高中教學(xué)中廣大師生深受“歷史無用、歷史是副科”等客觀因素影響，很難對(duì)歷史地圖的應(yīng)用引起高度的重視。首先在日常教學(xué)時(shí)，歷史課程教學(xué)安排較少，課程容量大，很多教師都是以完成教學(xué)目標(biāo)為目的進(jìn)行教學(xué)的，很難注重學(xué)生識(shí)圖、析圖能力的培養(yǎng)。其次，歷史教師的流動(dòng)性較為頻繁，高校普遍存在高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的缺乏現(xiàn)象，這在一定程度上滋生了消極現(xiàn)象的出現(xiàn)，很難使得教學(xué)效果得到提升。最后，家長也不贊成學(xué)生深度鉆研歷史，認(rèn)為影響了學(xué)生以后的發(fā)展。

另一方面，歷史地圖的使用還深受主觀因素影響。從教師角度來說，第一，教師的專業(yè)素養(yǎng)急需提升，很多教師的教學(xué)理念深受傳統(tǒng)教育的影響，急需改善，對(duì)于多媒體教學(xué)的重視程度不夠，甚至很多教師還沒能徹底掌握多媒體教學(xué)的技巧；第二，教師在歷史地圖的教學(xué)應(yīng)用方式方面較為單一，教學(xué)過程較為僵硬，需要與時(shí)俱進(jìn)，靈活多變。從學(xué)生角度來說，第一，雖然很多學(xué)生熱愛觀察地圖，但缺乏觀察的耐心和識(shí)圖、析圖的技巧；第二，學(xué)生解圖方式較為單一，缺乏解圖的能力和靈活運(yùn)用地圖的思維。

3. 歷史地圖在日常教學(xué)中的應(yīng)用舉措

歷史的學(xué)習(xí)不是一朝一夕所能練就的，必須通過長時(shí)間的積累才能有所成就。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師在擁有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，還必須想方設(shè)法提升自身的教學(xué)技巧，能夠與時(shí)俱進(jìn)。在歷史地圖的應(yīng)用方面，第一，教師必須能夠精確掌握地圖的主題，切實(shí)了解地圖的精髓。歷史地圖一般都需要標(biāo)題來體現(xiàn)主題，這樣就能將那些零散的知識(shí)很好地串聯(lián)起來，進(jìn)而提升教學(xué)效果；第二，牢記地圖語言，對(duì)地圖信息進(jìn)行優(yōu)化整合。只有熟悉了解地圖的語言和使用技巧，才能在應(yīng)用時(shí)感到得心應(yīng)手；第三，多種地圖相互結(jié)合，找出地圖之間的共性；第四，開拓眼界、發(fā)散思維、突破限制。歷史地圖能夠?qū)?dòng)態(tài)的歷史更好地展現(xiàn)出來，教學(xué)時(shí)應(yīng)該利用多媒體技術(shù)充分發(fā)揮自己的想象力，使自己的思維能力得到鍛煉；第五，熟練掌握識(shí)圖技巧，能夠舉一反三。歷史知識(shí)相當(dāng)龐雜，很難保證全部都熟記于心，在使用時(shí)要充分考慮它的使用技巧，針對(duì)有關(guān)知識(shí)要做到圖文結(jié)合、時(shí)空聯(lián)想、整體與部分統(tǒng)籌兼顧，這樣才能更好地提升歷史教學(xué)效果。

隨著新課改的推進(jìn)，歷史地圖越來越引起了廣大歷史愛好者的重視。在高中歷史教學(xué)時(shí)，廣大教師應(yīng)該能夠與時(shí)俱進(jìn)，充分利用多媒體資源強(qiáng)化歷史地圖教學(xué)的力度，逐步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖、析圖、解圖能力。學(xué)生也應(yīng)該積極行動(dòng)起來，加大對(duì)歷史地圖的了解力度，并掌握一定的技巧，為進(jìn)一步工作與學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（編輯：張 婕）